摘 "要 "對中醫(yī)康復學實訓課程在新媒體視野下實施課程思政進行可行性調(diào)研，修訂中醫(yī)康復學實訓課程教學目標，優(yōu)化線上教學設計，結(jié)合新媒體技術加強培養(yǎng)相關專業(yè)醫(yī)學生的道德思想素質(zhì)。

關鍵詞 "新媒體；中醫(yī)康復學實訓課程；課程思政；微課

中圖分類號：G642.44 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）14-0150-04

Research on Teaching Reform of Ideological and Political

Education in Practical Training Course of Traditional Chinese Medicine Rehabilitation in Colleges and Univer-

sities from Perspective of New Media//GAO Peng， ZHANG

Yunke， WU Nan， CHEN Yan， WANG Juan， ZHANG Hongpo

Abstract "Through the practical training course of Traditional

Chinese Medicine Rehabilitation in the new media under the

vision of the implementation of feasibility research of ideolo-

gical and political education in curriculum， this paper revises

the teaching objectives of the practical training course of Tra-

ditional Chinese Medicine Rehabilitation， optimizes the online

teaching design， and strengthens the cultivation of the moral and ideological quality of medical students of relevant majors

in combination with the new media technology.

Key words "new media; practical training course of traditio-nal Chinese medicine rehabilitation; ideological and political education in curriculum; micro lecture

0 "引言

5G網(wǎng)絡建設完善使高校課堂使用微信、微博、微課等一系列新媒體移動社交平臺的情況日益增

加[1]，愛課程、課堂派、雨課堂等微信端新媒體移動教學平臺被廣泛應用于高校課程，新媒體這一新型教學媒介廣泛地影響著當代大學生的學習和生

活[2]。目前，國內(nèi)新媒體視野下的課程思政研究成果顯著，筆者總結(jié)為以下三個方面。

1）“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式構(gòu)建理論研究。如東華大學黨委副書記劉淑慧[3]提出：課程思政必須實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與課程思政教學的深度融合，構(gòu)建具體學科教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)相互融合的模型，利用微信、微博新媒體等相關平臺開展教學，實現(xiàn)價值引領和學科教育，切實提升思想政治工作在實踐教學中的親和力和針對性。

2）新媒體視野下的課程思政教學改革策略研究。如湖北商貿(mào)學院校長陳卓國[4]教授團隊提出要充分利用網(wǎng)絡資源，聚焦學生關注熱點開展課程思政。

3）混合式教學在新媒體視野下的課程思政中的應用研究。如江西中醫(yī)藥大學胡素敏教授團隊對中醫(yī)學醫(yī)學史課程開展課程思政，通過微電影教學法把教學內(nèi)容、授課環(huán)節(jié)相互融合，使用微博等相關新媒體平臺開展課程思政，踐行立德樹人教育宗旨[5]。

2020年初，為推進新形勢下立德樹人教育目標，加快創(chuàng)新型現(xiàn)代化信息技術在課程思政中的應用，教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設指導綱要》，規(guī)范新媒體視野下的課程思政改革。本文結(jié)合目前國家對高校課程思政要求，對中醫(yī)康復學實訓課程開展教學改革，豐富高校課程思政教育成果。

1 "新媒體視野下中醫(yī)康復學實訓課程思政

教學改革實施路徑

本文結(jié)合中醫(yī)康復專業(yè)背景，在新媒體視野下推動中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新，發(fā)揮新媒體在線教育優(yōu)勢，通過完善中醫(yī)康復學實訓課程新媒體線上學習方式，分析課程思政對提升大學生中華傳統(tǒng)文化自豪感、社會主義制度自信心的作用機理[6]。在中醫(yī)康復學實訓課程中，基于“禁微則易，救末者難”的中醫(yī)康復學診療疾病思想，浸潤防微杜漸道德品質(zhì)的課程思政內(nèi)容，通過教學改革實踐，探討課程思政作用機制。

1.1 "落實新媒體背景下的實訓課程思政符合育人“三合要求”

中醫(yī)康復學是一門完整的臨床科學課程，包括基礎理論學習、基本技能實訓和臨床帶教實踐，其中基本技能實訓是進入臨床實習開展實踐的關鍵。華東師范大學邱偉光教授提出課程思政育人合社會主義教育的目的性、合社會主義教育的規(guī)律性、合社會主義教育的必然性的“三合要求”[7]。中醫(yī)康復學基本技能實訓在中醫(yī)學教學過程中起承上啟下的作用，開展新媒體背景下的課程思政改革符合育人的“三合要求”，即在新媒體平臺上，從基本理論、基本技能、基本操作的實訓課程角度與社會主義思想政治教育有機融合，強化學生道德修養(yǎng)。

1.2 "貫徹新媒體背景下的實訓課程思政強化“兩融

合”育人觀念

1.2.1 "融合核心價值觀的意識教育 "新媒體平臺的教學主要有兩方面特點：

1）以微課為代表的開放課程具有廣泛性和實效性[8]；

2）以釘釘、騰訊會議、課堂派、雨課堂等手機端APP為代表的直播授課具有互動性。

社會主義核心價值觀教育的線上互動性更強，課題氛圍更好，師生討論時間增長。在中醫(yī)康復學實訓課程中，以技能經(jīng)驗為核心的傳統(tǒng)康復技術離開課本指導通過新媒體直播授課，帶教教師講多少，學生就學多少，在互動平臺中勇于打破老舊“填鴨式”模式的教學方式，帶教教師圍繞立德樹人的目標讓學生樹立正確的實訓教育觀念，并在實訓實踐活動中得到踐行[9]，引導學生不斷地進行自我反省和道德領悟。

1.2.2 "融合中醫(yī)學的職業(yè)理想道德教育 "在實訓課中著力培養(yǎng)醫(yī)學生符合中醫(yī)臨床醫(yī)師及醫(yī)學技術專業(yè)職業(yè)崗位需求的職業(yè)修養(yǎng)和醫(yī)德素質(zhì)[10]。實訓課上利用微課等媒介引導醫(yī)學生意識到中醫(yī)專業(yè)領域內(nèi)的學習生活不應該僅局限于病房、門診、治療室等單一的工作環(huán)境，在獲得專業(yè)教育的同時要注重醫(yī)學職業(yè)道德的自我教育，實現(xiàn)學生的自我價值觀念與社會價值觀念的統(tǒng)一；引導醫(yī)學生在培養(yǎng)專業(yè)學習能力的同時，積極主動地利用新媒體平臺了解醫(yī)療行業(yè)現(xiàn)狀以及廣大人民群眾的需要，分析日后的專業(yè)發(fā)展趨勢。

1.3 "明晰中醫(yī)康復學人才培養(yǎng)“雙思維”目標

課程思政協(xié)同育人的抓手是中醫(yī)康復專業(yè)人才培養(yǎng)方案。強化臨床康復醫(yī)學人文思維和中醫(yī)文化思維培養(yǎng)[11]，明晰“臨床康復思維、醫(yī)德醫(yī)風思維”思政協(xié)同育人的教學目標，把課程思政內(nèi)容靈活融入新媒體雙微平臺和微課平臺。將立德樹人的目標、醫(yī)學社會責任感的樹立、康復職業(yè)道德素養(yǎng)的提升三方面有機結(jié)合，把醫(yī)學知識講授、康復技能訓練、道德素養(yǎng)培養(yǎng)相融合，引導學生課堂學習、深入思考，促進學生全面發(fā)展。

2 "新媒體視野下中醫(yī)康復學實訓課程思政

教學改革實踐分析

目前，慕課APP、課堂派、微課平臺等新媒體線上教學手段被廣泛應用在康復醫(yī)學教育領域[12]。要想實現(xiàn)中醫(yī)康復知識傳授和思想政治教育價值引領有機統(tǒng)一，就要完善目前中醫(yī)康復專業(yè)人才實訓體系培養(yǎng)核心目標：教育培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀且符合國際康復治療學行業(yè)標準的全面發(fā)展的康復人才。在中醫(yī)康復學推拿、針刺、運動、養(yǎng)生等實訓課程教學過程中使用新媒體平臺，靈活地把社會主義核心價值觀與傳統(tǒng)中醫(yī)藥醫(yī)德文化思想結(jié)合，進而引導康復醫(yī)學專業(yè)的大學生樹立正確的價值觀念。具體教改實踐分析如下。

2.1 "靈活使用新媒體，堅持守正創(chuàng)新行穩(wěn)致遠

中醫(yī)康復學培養(yǎng)方案中融入思政內(nèi)容不是強行添加、空洞說教。比如在實訓課中醫(yī)康復基本功的教學中講授健身功法八段錦對傳染性疾病康復作用，分析體虛易感病人，病因為人群感受傳染性極強的疫戾之氣，治療應該堅持急著治其標、清瘟除疫治療扶正祛邪原則，對發(fā)熱、咳痰、喘息、大便秘結(jié)、神昏等常見病癥進行中醫(yī)康復辨證治療；結(jié)合心肺功能，排痰化痰，開展日常功能訓練，并結(jié)合心理治療方法進行康復治療。在分析實踐病例時，教師可以對新冠肺炎病因和防治舉例[13]。在新媒體開放平臺上，引導和培養(yǎng)醫(yī)學生學習微生物學和流行病學系統(tǒng)知識，科學分析國外的某些敵對勢力通過互聯(lián)網(wǎng)開放的網(wǎng)絡渠道，利用人民群眾恐慌心理制造發(fā)布生化病毒產(chǎn)生和人為傳播的謠言，誤導人民群眾對新冠疫情溯源軍事化生化戰(zhàn)爭陰謀論的認識，認真科學防護，做到不造謠不傳謠。

2.2 "強化協(xié)同育人，整合資源優(yōu)化教學設計

中醫(yī)康復學科是一門實踐技能比較強的課程，教師在備課時應合理使用新媒體雙微平臺進行翻轉(zhuǎn)課堂[14]。比如第八章“臨床常見功能障礙的傳統(tǒng)康復治療”，可以使用專題的形式整合課程，把肢體運動障礙、生活能力障礙、言語功能障礙、吞咽功能障礙、認知障礙章節(jié)整合成一個中樞神經(jīng)損傷腦卒中康復專題。課程章節(jié)整合專題后導入最新案例，可以參考中醫(yī)內(nèi)科學等臨床課程使用的PBL教學法進行導學[15]。教師引導學生通過醫(yī)學院校附屬醫(yī)院的官方媒體APP、國家省市等各級康復醫(yī)學會新媒體公眾號、學習強國公眾號等平臺關注顱腦損傷、關節(jié)損傷等康復相關疾病診療進展和國內(nèi)外醫(yī)療新聞動態(tài)，使用PBL、CBL等教學方法導入案例，分組討論并開放式得出結(jié)論，提升學生診治疾病的能力[16]。同時，在案例分析時，強化醫(yī)德醫(yī)風教育，把黨的為人民服務的優(yōu)良思想觀念潛移默化地灌輸給學生。

2.3 "堅定價值信念，提升職業(yè)道德素養(yǎng)

課程思政理念下，中醫(yī)康復課程要教會學生以專業(yè)、客觀、真實的態(tài)度看待專業(yè)發(fā)展，以核心價值觀“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”正能量地進行自我職業(yè)認知[17]。新媒體雙微平臺以及微課平臺教學方式簡單便捷，短視頻授課方式彌補了傳統(tǒng)課堂上環(huán)境和課時限制導致師生互動性差的缺陷，教師能夠與學生進行零時差的交流。對于目前課程實際工作來講，打造新媒體+互聯(lián)網(wǎng)+課堂的新型教學方式，為學生答疑解惑，堅定核心價值觀念是十分關鍵和必要的[18]。比如在在線開放課堂中培養(yǎng)學生對中醫(yī)康復專業(yè)的認同感時，分享國醫(yī)大師李振華教授“學在于勤，知在于行”的求學經(jīng)驗和診治病例，堅定學生中醫(yī)傳統(tǒng)文化自信和專業(yè)道路自信，在中醫(yī)康復課程學習中不斷提升學生的個人職業(yè)道德素養(yǎng)。

3 "結(jié)束語

筆者總結(jié)課程思政改革應用新媒體教學的優(yōu)點在于：教師利用視頻、圖片等感性知識信息刺激學生的各種感官，利用新媒體及時與學生進行交流，深化思想政治教育[19]。在新媒體背景下的中醫(yī)康復學實訓課程教學中，立德樹人的教育理念貫穿實訓教學全過程，教師通過引領學生強化社會主義核心價值觀念，在專業(yè)基礎知識傳授過程中加強對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)全方位育人。

展望未來，新媒體線上教學培養(yǎng)了學生碎片化時間管理的能力，越來越多的大學生隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)開展知識探索性的學習實踐活動[20]。高校教育工作者要將新媒體作為課堂教學的主渠道，使課程教學和思政教育同向同行，形成協(xié)同效應，為中國特色社會主義事業(yè)不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的建設者和可靠接班人。

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