摘 "要 "針對獨立學院的辦學定位和學科特色，提出以專業(yè)課程為核心、以教學改革創(chuàng)新為推手的思路，構建穩(wěn)定的保障機制，實現課程思政全覆蓋，全面增強課程思政實施效果。以機械設計制造及其自動化專業(yè)為例，介紹人才培養(yǎng)過程中落實課程思政的措施。

關鍵詞 "獨立學院；課程思政；機械設計制造及其自動化

中圖分類號：G641 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）14-0073-04

Exploration of Ideological and Political Education in Curri-

culum in Professional Talents Training of Independent Colleges//ZENG Kejian， HE Jie， LIU Guoliang

Abstract "According to the school running orientation and discipline characteristics of independent colleges， this paper puts forward the idea of taking professional courses as the core and teaching reform and innovation as the driving force，

constructs a stable guarantee mechanism， realizes the full co-verage of ideological and political education in curriculum， and comprehensively improves the implementation effect of

ideological and political education in curriculum. Taking the

specialty of mechanical design， manufacturing and automa-tion as an example， this paper introduces the measures to im-plement the ideological and political education in curriculum in the process of talents training.

Key words "independent college; ideological and political education in curriculum; mechanical design， manufacturing and automation

0 "引言

習近平總書記提出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！备叩仍盒５闹匾氊熤痪褪且媛鋵嵳n程思政。獨立學院是高等教育大眾化背景下產生的一種辦學模式，在高等教育資源供給、急需應用型人才培養(yǎng)、高等教育區(qū)域布局優(yōu)化等方面作出了重要貢獻。教育部發(fā)布的《關于加快推進獨立學院轉設工作的實施方案》，對于創(chuàng)建于2001年、國家首批批準設立的獨立學院之一的湖南工業(yè)大學科技學院來說，不論其今后的發(fā)展方向如何變化，其落實立德樹人的根本任務不會改變，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導的培養(yǎng)大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的人才培養(yǎng)目標不會改變。因此，如何在人才培養(yǎng)過程中保障課程思政教育教學改革的有效落地，對于獨立學院各級管理部門及教師來說，顯得尤其重要。

1 "獨立學院課程思政的特點及實施方法

湖南工業(yè)大學科技學院作為獨立學院，在人才培養(yǎng)和專業(yè)設置上做好頂層設計，緊緊抓住課程思政的主導元素——教師和課堂，讓全體教師能在人才培養(yǎng)方案中的所有課程教學中都擔負育人職責，共同種好獨立學院這塊“責任田”，使所有課程與思政課程同向同行，實現顯性教育與隱性教育辯證統(tǒng)一[1]，組建“三全”育人大格局，即全員全程全方位培養(yǎng)。

1.1 "以專業(yè)課程建設為引領，全方位構建育人體系

課程思政的建設需要構建一套完整的思想政治教育體系[2]，即理論和實踐教學體系、通識課程和專業(yè)課程相結合的課程體系以及從教中學和從學中悟的方法體系等。

1.1.1 "構建一套完整的思想政治教育體系 "通

識課程一般培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，專業(yè)課程培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。要在理論和實踐教學過程中充分挖掘專業(yè)課中所蘊含的大量思政教育元素，比如特有的紅色景點、迅猛發(fā)展的航空航天事業(yè)均可提煉出思想政治元素，產生“潤物細無聲”的教學效果；也可以根據不同專業(yè)、不同類別、不同年級，實事求是、科學合理地分別構建相適宜的完整的思想政治教育體系。

1.1.2 "構建新范式方法體系：從教中學和從學中悟 "一是堅持構建新范式方法體系[2]，即堅持從教中學，并逐步深入應用信息化技術進行“教”，讓學生樂于學、樂中學，以學生真學、真懂、真用為目標，真正體現“以教為中心”，實現“在學中領悟”；二是構建理論和實踐教學的“第二課堂”專業(yè)課程體系新范式，實現理論教學與課外實踐教學深度融合，帶領學生走出去，在祖國大地上深入領悟思想政治元素；三是鼓勵專業(yè)任課教師全面深入落實立德樹人，貫穿教學各個環(huán)節(jié)，包括授課、討論、實操等，保持師生之間的充分交流與溝通。

1.1.3 "構建完善的課程思政教育教學體系 "網

絡技術是現代信息技術高速發(fā)展背景下實現課程思政的重要媒介，獨立學院要強調信息技術與教育教學的深度融合，積極拓展超星、學習通等線上平臺作為課程思政的“第三課堂”，運用翻轉課堂等教學創(chuàng)新形式，安排開放性的專題調研活動等，使知識傳遞方式由單向傳導轉為多向互動，教師角色由知識傳授者轉為學習活動設計者和指導者，師生關系由“你教我學”轉為學習伙伴甚至學習共同體。緊緊圍繞價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授的教學目標，針對專業(yè)學習、職業(yè)生涯、行業(yè)狀況等主題深入、廣泛地交流，引導學生將個人發(fā)展同國家戰(zhàn)略需求相結合，樹立遠大理想和宏偉目標。

課程思政與專業(yè)人才培養(yǎng)邏輯關系如圖1所示。獨立學院專業(yè)課程的課程思政內容是以專業(yè)課程為中心，以專業(yè)課堂為渠道，理論教學與實踐活動相結合，堅持知識傳授與價值引領相結合，全面培養(yǎng)大學生扎實的專業(yè)素養(yǎng)、較強的實踐動手能力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬?，為推動我國社會主義事業(yè)發(fā)展作貢獻。

1.2 "以教學改革創(chuàng)新為要求，在專業(yè)特色中體現育

人功能

獨立學院辦學發(fā)展歷史不長，對專業(yè)教學改革創(chuàng)新的需求尤為迫切。獨立學院需要在整個高等教育體系中找準自己的位置，并且借助母體院校實現錯位發(fā)展，這就更加要求優(yōu)勢資源的大量集中、改革創(chuàng)新的深入落實，特別注重體現特色學科專業(yè)的突出作用[3]，如機械設計制造及其自動化、包裝設計以及電氣工程及其自動化等專業(yè)。要在特色學科專業(yè)中深入挖掘課程思政建設先進典型和優(yōu)秀成果，引導教師充分交流課程思政經驗，營造思政育人“學趕超”氛圍，從點到面，逐步形成課程思政對專業(yè)、課程和教師團隊建設的全覆蓋。

因此，獨立學院課程思政的專業(yè)人才培養(yǎng)應貫徹“三個點”，即：重點為專業(yè)課程，落腳點為思政元素，切入點為專業(yè)教師。要求專業(yè)教師改變簡單、生硬的灌輸方式，鼓勵將課程思政元素融入教學的創(chuàng)新方法，靈活運用翻轉課堂、線上線下混合式教學模式及畫龍點睛、專題嵌入、元素化合、隱性滲透等方法“潤物細無聲”地引導和教育學生。加入短視頻或PPT圖片等具有代表性的案例，激發(fā)學生學習興趣，引導學生深入思考，讓學生從案例中學習、思考、分析和總結，培養(yǎng)學生正確的價值觀。特別是教師黨支部應在改革創(chuàng)新、發(fā)展應用型特色專業(yè)、加強校企合作的基礎上，開展常態(tài)化交流，深入開展課程建設理論與實踐的研究。專業(yè)課程思政教育應使學生充分認識到自己所學專業(yè)對國家安全、工業(yè)、民生、經濟等領域的重要作用，培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感以及報效國家的責任心和使命感，教育學生積極投身中國特色社會主義建設事業(yè)，破解“卡脖子”技術難題。

1.3 "以基層教學組織為本，加強課程思政教師隊伍建設

充分發(fā)揮基層教學組織的作用，經常以教研室

為單位舉辦“三集三提”課程思政學習活動，即：集中研討提問題、集中備課提質量、集中培訓提素質。教師研討如何根據專業(yè)特色和優(yōu)勢，明確專業(yè)育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度和深度，提升專業(yè)教學的溫度，研究增強課堂教學效果的方法和路徑等。通過這種方式切實加強教師隊伍建設，提升教師對課程思政的認識和開展課程思政的能力。

總之，專業(yè)人才培養(yǎng)過程中課程思政的建設要從立德樹人的角度不斷引導教師樹立“育人職責人人肩負、育德使命門門落實”的意識；充分發(fā)揮課程團隊、教學團隊的價值，發(fā)揮以老帶新的“傳幫帶”作用，通過教學攻關、集中備課、教案審查、協(xié)同合作，不斷增強教師課程思政教學設計能力；組建包括思政課教師、專業(yè)課教師、班主任教師以及輔導員教師的協(xié)同育人隊伍，積極參加“課程思政研討會”“課程思政教學案例分享教學研討會”等培訓活動，并通過教師評價機制，不斷增強教師綜合育人能力，打造專業(yè)課程和思政課程深度融合的“全先生”隊伍。課程思政總體改革思路如圖2所示。

2 "獨立學院人才培養(yǎng)過程中落實課程思政

的措施

以湖南工業(yè)大學科技學院的機械設計制造及其自動化專業(yè)為例，總結和探討獨立學院如何在人才培養(yǎng)過程中落實課程思政。

2.1 "講好機械學科歷史，激發(fā)創(chuàng)造工程價值雄心

湖南工業(yè)大學科技學院機械設計制造及其自動化專業(yè)依托湖南工業(yè)大學機械工程學院的師資力量，為高端裝備、先進制造、智能制造等領域培養(yǎng)具有國際視野、綜合素質強的應用型人才。該專業(yè)進一步落實立德樹人根本任務，以培養(yǎng)堪當制造強國建設重任的高素質應用型人才為己任，以課程為主陣地，以思政元素挖掘和教學設計為切入點，以產出導向的教學質量評改機制為保障，緊扣學科特點及內涵，不斷強化專業(yè)教育中的思想價值引領，著力推進課程思政和專業(yè)思政一體化建設。

機械學科在第四次工業(yè)革命浪潮中與人工智能、大數據、云計算、碳高峰碳中和等技術緊密結合，引領人類社會進入智能制造新階段。機械專業(yè)發(fā)展歷史就是以增進人類福祉為主線的人類歷史，其中蘊含著工程價值觀、工程社會觀和工程職業(yè)觀元素。社會發(fā)展、工業(yè)社會學、機械設計基礎、機械制造技術基礎等課程就是從課程屬性和定位出發(fā)，系統(tǒng)地把這些價值觀融于課堂教學中，引導學生用辯證唯物主義思維理解機械工程技術在推進人類文明進程中的巨大作用，理解工程與倫理、環(huán)境、安全、法律等社會因素間的交互關系，歷史現實相對照，民族自豪感、專業(yè)認同感、現實緊迫感有機統(tǒng)一，激發(fā)學生投身科技進步的創(chuàng)新意識和拼搏動力。

2.2 "領悟格物文化精髓，培育大國工匠精神

機械設計制造及其自動化專業(yè)在本科人才培養(yǎng)目標中明確提出畢業(yè)生謹遵“明德、精業(yè)、求實、創(chuàng)新”的校訓，培養(yǎng)“愛國主義、集體主義、英雄主義、樂觀主義”價值觀，并在基于OBE理念的畢業(yè)要求下將其分解為四個可落實、可考核的二級指標項，結合機械工程職業(yè)特點，進行詳細的內涵界定與闡釋。在課程層面，機械設計、機械制造技術基礎等課程培養(yǎng)學生科學嚴謹、創(chuàng)新自信的工作作風和大國工匠意識。在實踐教學方面，以學科競賽為導向的CDIO項目實踐可以實現工程素養(yǎng)熏陶、工程過程訓練、工程科研創(chuàng)新的有機融合，對學生綜合性能力素質培養(yǎng)起到關鍵作用。近三年，本專業(yè)在校生各類學科競賽成績豐碩，省級二等獎以上獲獎就有十多項。在參賽過程中，學生收獲的不僅是知識和技能，更重要的是對腳踏實地、敢于挑戰(zhàn)、不畏挫折、團結協(xié)作、求新求變的工程文化的體驗和踐行。

2.3 "體會技術落后“痛點”，激發(fā)精忠報國之心

與西方發(fā)達國家相比，我國的自主創(chuàng)新能力、基礎配套能力相對薄弱，尤其在基礎制造工藝、關鍵共性技術、高端裝備和核心零部件設計制造及材料等方面受制于人。中美貿易戰(zhàn)引發(fā)的新的一輪大國博弈格局下，眾多“卡脖子”問題都和機械專業(yè)密切相關，因此，激勵青年學子胸懷“國之大者”，以奮斗拼搏的信念投身于科技領域攻堅克難的宏偉事業(yè)，是開展專業(yè)思政的核心要旨。參與過國家重大科技項目的教師可以通過現身說法的方式把對本領域關鍵技術的思考與理解引入課堂講授之中，對學生進行生動而富于說服力、感染力的愛國主義教育。數控技術、機械制造技術基礎、機械設計基礎等課程通過介紹我國科技人員為打破國外技術壟斷而付出的努力與取得的成績，可以讓學生明確國家所需，傳承奮斗精神，樹立科技報國的宏偉志向。

2.4 "建立健全教育教學機制，完善教學質量評價

機械設計制造及其自動化專業(yè)以獲批省級一流專業(yè)建設點為契機，豐富質量文化新內涵，不斷健全、完善教學質量評改機制，把課程思政作為教學質量的核心要素融入專業(yè)建設的系統(tǒng)工程。在由24個指標點構成的專業(yè)課質量監(jiān)控要點體系中增列課程思政觀測點，把課程思政實施情況納入課程負責人工作職責和各專業(yè)學院教學團隊考核指標，并作為每年度考核評比的重要指標，從而要求各專業(yè)教學院部組織相關教師團隊每學期至少開展一次關于課程思政的專題研討，常態(tài)化收集、總結優(yōu)秀課程思政案例等。這些舉措可以為專業(yè)思政的推進提供有效的制度保障。下一步，將繼續(xù)強化使命意識，加強思想引領，深化體制改革，加大對課程思政、專業(yè)思政的探索和實踐力度，為培養(yǎng)擔負建設制造強國重任的應用型人才而不斷努力。

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