摘 "要 "英語聽說是語言的傳遞與表達(dá)，在學(xué)生的英語綜合能力提升中發(fā)揮著重要作用。目前，部分教師在教學(xué)中沒有意識到聽說能力對學(xué)生發(fā)展的重要作用，對學(xué)生實施機(jī)械教導(dǎo)，使得師生之間缺乏良好互動。著力于多媒體與初中英語聽說教學(xué)的整合與應(yīng)用研究，以促進(jìn)多媒體在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 "多媒體技術(shù)；初中英語；聽說教學(xué)；課件

中圖分類號：G633.41 " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）11-0129-03

0 "引言

根據(jù)國家對青少年外語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求，初中生應(yīng)掌握必要的外語聽說能力。本文主要探討多媒體在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用。在初中階段掌握良好的英語聽說能力，對于學(xué)生未來的發(fā)展是非常重要的。英語聽力理解是對用英語表達(dá)的信息的接受能力，也是一種準(zhǔn)確把握交際者所傳達(dá)的意思的能力。英語口語是在外語交際中準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點的能力。將多媒體技術(shù)與初中英語聽說教學(xué)相結(jié)合，能有效提高學(xué)生的聽力理解能力和語言表達(dá)能力。

1 "聽力和口語的重要性

1.1 "培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。通過聽說訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，從而使學(xué)生的英語成績得到提升。教育心理學(xué)研究表明，興趣能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如一些教師在上課前就開設(shè)英語聽力和口語課程，學(xué)生在教師的要求下欣賞英文影片，有趣的單詞和生動的故事情節(jié)使學(xué)生對英語表達(dá)產(chǎn)生興趣。通過觀看這些視聽材料，學(xué)生對英語聽說的興趣逐漸被激發(fā)出來，這對英語聽說課程的實施有著重要的影響。教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動?；钴S的課堂氣氛能讓學(xué)生快樂地獲取知識。

1.2 "提高學(xué)生的英語發(fā)音水平和增強(qiáng)學(xué)生的語感

目前初中英語教學(xué)存在的問題主要是一些學(xué)生的英語口語和聽力比較差，部分學(xué)生對語音語調(diào)的掌握不扎實，大部分學(xué)生口語發(fā)音不規(guī)范[1]。例如：有些學(xué)生在讀句子的時候?qū)Πl(fā)音規(guī)則不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生在聽的過程中不能理解材料，無法在口語練習(xí)中進(jìn)行流暢表達(dá)。另一方面，學(xué)生英語發(fā)音意識的缺失也同樣導(dǎo)致了這種情況。練習(xí)聽力可以讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音方式，運用多媒體技術(shù)則可以為提高學(xué)生的語音水平提供良好的平臺。加強(qiáng)聽力口語練習(xí)，給學(xué)生播放視聽材料，由此學(xué)生可以通過大聲朗讀、模仿等方式進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。多次的聽力口語訓(xùn)練可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對發(fā)音的重視與理解，掌握英文的正確發(fā)音方法。

常見的現(xiàn)象是：學(xué)生清楚地知道所有的單詞，但當(dāng)多個單詞放在一起組合成句型時，他們對句型含義的理解會產(chǎn)生偏差。這是因為語感差的學(xué)生缺乏對英語文化背景的理解。當(dāng)一個人有語感時，他會很快作出反應(yīng)；如果一個人沒有語感，即使精通語法，他也可能需要一些反應(yīng)時間。聽說教學(xué)在幫助學(xué)生培養(yǎng)英語語感方面也發(fā)揮著積極作用，英語聽說訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生英語語感最直接的方法之一。創(chuàng)造良好的英語視聽環(huán)境，可以讓學(xué)生以第一視角沉浸在真實的英語環(huán)境中。聽說與模仿相結(jié)合，有利于學(xué)生語感的形成和加強(qiáng)。

1.3 "提高學(xué)生的英語溝通能力

學(xué)習(xí)英語的真正目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了能夠與別人更好地交流。英語的學(xué)習(xí)主要分為四個部分：聽、說、讀、寫。在目前的教育背景下，在一些領(lǐng)域，聽力和口語容易被忽視[2]。這不僅僅是因為考試不方便準(zhǔn)備，還在于練習(xí)起來也比較困難。從使用的角度來看，聽說比讀寫更重要，擁有良好的英語口語可以幫助一個人與外國人流利地交談。通過良好的聽說練習(xí)，學(xué)生可以真正掌握英語這一門語言。掌握筆試技巧可以幫助學(xué)生應(yīng)付考試，但并不能使英語成為他們的工具，這樣可能會失去學(xué)習(xí)這門語言的意義。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該更加重視聽和說的教學(xué)。

2 "英語聽說教學(xué)的特點

2.1 "模仿性

模仿是學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的基本形式。模仿語音語調(diào)可以培養(yǎng)語感，獲取英語重要信息，從而提高英語聽說能力[3]。如在學(xué)習(xí)語音時，學(xué)生要重復(fù)練習(xí)音標(biāo)規(guī)則，朗讀英文，這個不斷重復(fù)練習(xí)的過程就是模仿。

2.2 "交互性

在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往是主要的互動形式。但是，人與計算機(jī)的交互在學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展中也起著重要的作用。人機(jī)交互可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間的有效交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。多媒體技術(shù)貫穿于初中英語課堂的全過程，促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用人機(jī)交互的方式為學(xué)生提供原始的英語聽力材料，這是現(xiàn)代英語教學(xué)的主要特點之一。

2.3 "非言語信息的支持性

運用多媒體進(jìn)行非言語信息的交流主要是指利用聲像結(jié)合的多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富的多媒體課件可以顯示信息量大、密度高的英語聽說學(xué)習(xí)材料。針對學(xué)生的生理和心理特點，在初中英語教學(xué)中合理使用多媒體，可以有效地優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)。

3 "多媒體輔助英語聽說教學(xué)的課堂設(shè)計

3.1 "導(dǎo)入環(huán)節(jié)

3.1.1 "運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境 "在實際的英語教學(xué)中，一些教師可能只注重語法的教學(xué)，忽略了英語語言的具體應(yīng)用。運用多媒體教學(xué)方法進(jìn)行聽說訓(xùn)練，可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，使其能夠集中注意力學(xué)習(xí)新知識。多媒體教學(xué)可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。例如：教師在講授“談?wù)撟匀还珗@”這一對話時，為學(xué)生創(chuàng)造一個美麗如畫的場景，使學(xué)生在不知不覺中接受新知識，同時調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺感官。

此環(huán)節(jié)要達(dá)到的預(yù)期效果：教師使用多媒體在課堂上為學(xué)生模擬真實生活的情況。多媒體教學(xué)不僅縮短了教學(xué)與現(xiàn)實的距離，而且為學(xué)生提供了用英語交流的機(jī)會，滿足了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺感官，幫助其盡可能多地理解和建構(gòu)知識。

3.1.2 "引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件 "如果教師在英語課堂上長時間使用語言來教授新知識，可能會使學(xué)生感到疲勞，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低。多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生從視覺和聽覺兩個方面直觀地感受英語。通過觀看多媒體，學(xué)生可以很好地掌握新知識[4]。如在人教版七年級下冊英語教材“Unit 2 "I’d like some noodles”

一課的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備課件，內(nèi)容涉及面條、牛肉、羊肉、卷心菜、土豆等。教師利用多媒體展示真實的對象信息，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看課件自學(xué)五分鐘，學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，然后提問：“What kind of noodles would you like？”“What size

would you like？”學(xué)生思考后回答：“I’d like...

noodles.”“A...bowl， please.”教師也可以讓學(xué)生在觀看完課程后立即畫出實物。教師問問題，學(xué)生回答。在多媒體觀看環(huán)節(jié)，教師利用多媒體課件通過聲音、圖片、文字相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠聽聲音、看形狀，這樣的教學(xué)環(huán)境很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。

此環(huán)節(jié)要達(dá)到的預(yù)期效果：在多媒體英語教學(xué)中，教師利用多媒體使教學(xué)內(nèi)容從課堂過渡到課堂與課外相結(jié)合，同時開闊學(xué)生的視野。

3.2 "新知識講授環(huán)節(jié)

3.2.1 "利用多媒體組織學(xué)生模仿發(fā)音 "所選的聽力口語材料既要注意思想性、科學(xué)性和趣味性，又要注意語言的規(guī)范性和通俗性。模仿可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。以人教版七年級下冊英語教材中“Unit 2 "I’d like some noodles”的教學(xué)為例，教師應(yīng)選擇有重音變化的句子讓學(xué)生模仿練習(xí)，可以在文本中選擇許多具有不同語調(diào)和不同人物性格特征的短文。例如：教師讓學(xué)生扮演“我是小小聽力家”的角色，通過播放多媒體，讓學(xué)生聽對話進(jìn)行模仿練習(xí)，在聽前階段，告訴學(xué)生聽力技巧；在聽的過程中，讓學(xué)生跟著對話大聲朗讀、模仿，并注意關(guān)鍵詞；在聽完對話后，讓學(xué)生之間互相點評模仿水平。教師應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生有機(jī)會在同學(xué)面前表演對話。培養(yǎng)聽和說的技能很重要，在現(xiàn)實生活中這兩種技能是同等重要的。

此環(huán)節(jié)要達(dá)到的預(yù)期效果：運用多媒體輔助學(xué)生模仿發(fā)音，可以看出學(xué)生的發(fā)音水平是否有提高，模仿是否流利，語調(diào)的運用是否正確，這些直觀反映了他們的英語水平。

3.2.2 "利用多媒體實施猜謎游戲 "在英語聽說教學(xué)中，教師可以使用多媒體軟件制作的游戲來進(jìn)一步活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生鞏固單詞。在猜詞游戲中，教師要求學(xué)生使用豐富的肢體語言，目的是測試學(xué)生的詞匯認(rèn)知水平，這樣可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如：教師在本單元的每個單詞上覆蓋一張小卡片，讓學(xué)生在了解蔬菜單詞后能夠猜小卡片的背后是哪個單詞，猜對的學(xué)生將會得到一個小獎勵。再如：讓學(xué)生扮演“小小發(fā)現(xiàn)家”的游戲角色，提問舉手的學(xué)生缺失的是什么蔬菜——教師出示本課所學(xué)單詞的圖片，然后將其中一張圖片擦掉，與此同時讓學(xué)生用英文說出相應(yīng)的單詞。這樣既可以讓學(xué)生鞏固單詞，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和專注力。多媒體動態(tài)游戲教學(xué)讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，可有效加深學(xué)生對新知識的理解與記憶。

此環(huán)節(jié)要達(dá)到的預(yù)期效果：在多媒體輔助教學(xué)的知識展示部分，教師利用多媒體，不僅能將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成有趣的動態(tài)內(nèi)容，還能在對抽象文本的講解中為學(xué)生提供直觀的情境，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]，又便于學(xué)生理解、記憶。

3.3 "復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

3.3.1 "利用多媒體組織學(xué)生復(fù)述句型 "在聽、說訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟逃?xùn)練。教師利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)朗讀所學(xué)的句子，有利于鞏固聽說訓(xùn)練的效果，因此，在課堂教學(xué)中反復(fù)練習(xí)是必要的。教師在講授一個新的語言知識點時，可以設(shè)計一些相應(yīng)的重復(fù)練習(xí)[6]，以便及時了解學(xué)生對語言知識的掌握情況。以人教版七年級下冊英語教材中“Unit 2 "I’d like some noodles”的復(fù)習(xí)為例，步驟如下。

第一步，教師對學(xué)生提問：“你喜歡吃哪種面條？”學(xué)生回答：“我喜歡吃炸醬面?！薄拔蚁矚g吃意大利面。”“我喜歡吃湯面。”……

第二步，屏幕上出現(xiàn)教科書中的人物克萊爾，他對全體學(xué)生說：“你好，我是克萊爾?！彼钢赃叺呐Ｈ庹f：“我喜歡吃牛肉。我也喜歡吃卷心菜?！苯又巳R爾還會指著圖片中出現(xiàn)的土豆說：“土豆也是我喜歡的食物之一?！薄?/p>

第三步，引導(dǎo)學(xué)生跟著句型讀，然后讓學(xué)生與同桌進(jìn)行討論，進(jìn)一步加深對上述句子的理解。重復(fù)句型：“What kind of noodles would you like？”“What size would you like？”

此環(huán)節(jié)要達(dá)到的預(yù)期效果：通過課件的展示和教師的指導(dǎo)，學(xué)生提高對句型的理解程度。課件中克萊爾和學(xué)生之間的對話使課堂情境更加生動，這也是傳統(tǒng)教學(xué)中難以呈現(xiàn)的一面。

3.3.2 "利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演練習(xí) "角色扮演是英語聽說課程中一種常見的活動形式。這個活動是將電影中的一個場景或情節(jié)引入課堂，通過多媒體展示，學(xué)生可以運用語言和非語言交際的形式來表達(dá)戲劇中人物的情感和動作。角色扮演還可以模擬電影中的角色，完成指定角色的表演。教師要注意及時引導(dǎo)學(xué)生，充當(dāng)導(dǎo)演或參與演出。很多外國電影都有英語對話，適合組織學(xué)生扮演角色來練習(xí)英語的聽說技巧。因此，教師在英語教學(xué)中可以利用多媒體把影片對白進(jìn)行合理處理和整合，并改編成適合學(xué)生角色扮演的劇本。同時，教師要求學(xué)生結(jié)合情節(jié)的變化，掌握英語口語的表達(dá)特點，比如語氣、語調(diào)、語速、重音等。學(xué)生沉浸在角色中時是他們練習(xí)英語口語的最佳機(jī)會。

此環(huán)節(jié)要達(dá)到的預(yù)期效果：角色扮演的最大優(yōu)點是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在小組中進(jìn)行，學(xué)生在表演過程中可以根據(jù)實際背景練習(xí)自己的語言和動作，使扮演的人物形象更加完美。

3.4 "課后作業(yè)環(huán)節(jié)

教師要求：調(diào)查了解自己的家人喜歡哪些蔬

菜，下節(jié)課和同學(xué)們一起分享。

此環(huán)節(jié)要達(dá)到的預(yù)期效果：作業(yè)會對所學(xué)知識起到鞏固的作用，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

4 "結(jié)束語

在新課程改革背景下，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，良好的聽說能力可以提高學(xué)生的英語語感，鍛煉學(xué)生的交際能力。初中英語聽說教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)初中英語聽說教材內(nèi)容的直觀性，豐富聽說教學(xué)的手段和內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和過程，降低英語學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的掌握和理解，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。筆者希望通過本課題的研究，可以為教師實施初中英語聽說教學(xué)提供參考和借鑒。

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