摘 "要 "機(jī)械設(shè)計(jì)課程作為專業(yè)核心課，在機(jī)械類專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)中占有重要地位。以課程思政理念為指導(dǎo)，分析當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，對機(jī)械設(shè)計(jì)課程思政的實(shí)施途徑進(jìn)行思考，提出“課程理論知識要點(diǎn)思政—課程實(shí)踐思政—課程綜合設(shè)計(jì)思政”層層遞進(jìn)的課程思政教學(xué)體系，力圖發(fā)揮好機(jī)械設(shè)計(jì)課程的育人功能，使專業(yè)課程與思政課程同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。

關(guān)鍵詞 "課程思政；機(jī)械設(shè)計(jì)；思政元素；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G642.0 " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）11-0090-03

1 "背景及意義

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，旨在把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系和全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用及提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高校教師中，專業(yè)教師占比80%左右，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程中專業(yè)課程占比80%左右，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的80%用于專業(yè)學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)專業(yè)知識固然重要，但是具有良好的思想品德修養(yǎng)、較高的政治素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感[2]、正確的“三觀”（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）更加重要。很多學(xué)生考上大學(xué)以后就失去奮斗目標(biāo)，找不到學(xué)習(xí)和生活的意義，進(jìn)而產(chǎn)生一系列學(xué)習(xí)問題、生活問題，進(jìn)入社會(huì)之后，衍變?yōu)樯鐣?huì)問題……因此，充分利用大學(xué)課堂時(shí)間，立足于專業(yè)課程，深挖思政元素，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道主陣地作用，在價(jià)值傳播中凝聚知識底蘊(yùn)，在知識傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人，對學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定尤為重要。

機(jī)械的作用在中華民族五千多年文明史中十分突出，從炎黃時(shí)代的指南車、三國時(shí)期的木牛流馬，到現(xiàn)代的大型國產(chǎn)航母、天眼望遠(yuǎn)鏡，無一不體現(xiàn)出我國在機(jī)械設(shè)計(jì)和制造方面的先進(jìn)思想與制造水平。對于高校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生來說，機(jī)械設(shè)計(jì)課程是必修的專業(yè)核心課程，在各層次機(jī)械類學(xué)生的培養(yǎng)體系中都占據(jù)重要地位。隨著高校全面踐行立德樹人理念，機(jī)械設(shè)計(jì)課程的課程思政成為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)今熱播的《大國重器》《超級工程》等紀(jì)錄片[2]正在挖掘各行各業(yè)的重大工程典例，其中就不乏大型機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，這對于相關(guān)專業(yè)的學(xué)生了解機(jī)械設(shè)計(jì)流程、培養(yǎng)民族自豪感和自信心具有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，為機(jī)械設(shè)計(jì)課程思政的開展提供了資源。

2 "機(jī)械設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)階段的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教與學(xué)中融入思政元素，仍然存在一系列突出問題。

2.1 "教師層面的問題

很多專業(yè)課教師對課程思政認(rèn)識不夠，認(rèn)為理工科課程難以開展課程思政，只是一味講解枯燥乏味的專業(yè)知識，教學(xué)上仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、泛在化學(xué)習(xí)的要求尚有不小的差距[3]；而勉強(qiáng)能夠開展課程思政探索的教師中，很多又認(rèn)為課程思政與專業(yè)知識之間難以實(shí)現(xiàn)水乳交融，采取的方式方法比較僵硬。

2.2 "學(xué)生層面的問題

機(jī)械設(shè)計(jì)課程作為一門核心專業(yè)課，由于其知識結(jié)構(gòu)繁雜、先修課程較多、知識點(diǎn)分散、與工程實(shí)際結(jié)合點(diǎn)較多，對學(xué)生來說接受起來難度較大。根據(jù)以往機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程中常常出現(xiàn)這樣一些情況：教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生難以投入其中，容易走神；知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫節(jié)，沒有實(shí)踐支撐的理論，讓學(xué)生愈加難以接受；復(fù)雜的公式與實(shí)際生活沒有聯(lián)系，學(xué)生知其然卻不知其所以然，被動(dòng)地接受，難以引起共鳴……

綜合以上問題，機(jī)械設(shè)計(jì)課程的課程思政探索亟待開展，通過課程思政改革，引發(fā)教師思索，并激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

3 "研究思路與方法

教師挖掘課程思政元素并在課堂教學(xué)中應(yīng)用，是課程思政的基本要求。如何使學(xué)生入耳、入腦、入心，如何將思政元素有機(jī)地融入課堂教學(xué)，引發(fā)興趣、引起共鳴、引導(dǎo)行為，需要教師換位思考。一門課程的課程思政開展，不僅是課堂上講幾句道理，而是要從頂層設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施進(jìn)行綜合部署。對機(jī)械設(shè)計(jì)課程思政的研究思路和方法如下。

3.1 "頂層設(shè)計(jì)

從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)部署，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，將課程思政工作融入其中，將學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識及技能與培養(yǎng)個(gè)人理想、社會(huì)責(zé)任感有機(jī)結(jié)合，既體現(xiàn)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)，又要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，既重視成才，又關(guān)注成人。

3.2 "修訂大綱

結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)和特色，調(diào)整課程的教學(xué)大綱，將課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)同思政元素融合，形成系統(tǒng)的課程思政教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)大綱制定過程中，除專業(yè)知識外，還要緊緊圍繞課程思政目標(biāo)，在學(xué)生的能力培養(yǎng)中融入更多價(jià)值塑造的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生塑造正確的職業(yè)操守，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，落實(shí)“愛國敬業(yè)”社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.3 "設(shè)計(jì)教案

將專業(yè)知識點(diǎn)及其思政要點(diǎn)有機(jī)融合在教案設(shè)計(jì)中，豐富教案的內(nèi)容，將教案作為授課的直接指導(dǎo)性文件，發(fā)揮其綱領(lǐng)作用。

3.4 "編寫課件

作為教學(xué)的實(shí)施者，教師有了課程思政的思想，就如同士兵有了武器和方向，編寫課件時(shí)不再是單純地整理知識點(diǎn)，而是將思政元素與知識點(diǎn)碰撞在一起擦出火花。編寫課件時(shí)，除了充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，還要注意教師之間的思想交流，取長補(bǔ)短，并注重互聯(lián)網(wǎng)、慕課等多種教學(xué)資源的充分利用，在課件中融入理想信念、家國情懷、社會(huì)責(zé)任、工匠精神等思政元素，使思政教育如鹽入水，潤物無聲。

3.5 "教學(xué)設(shè)計(jì)

在學(xué)情分析、教材教參選用、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)規(guī)劃、教學(xué)策略執(zhí)行、教學(xué)流程安排、作業(yè)/板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等方面，均考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，采用多元化教學(xué)手段，構(gòu)建學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)方法。

4 "機(jī)械設(shè)計(jì)課程思政實(shí)施途徑及預(yù)期效果

機(jī)械設(shè)計(jì)課程除了理論知識外，還包括重點(diǎn)章節(jié)實(shí)驗(yàn)課以及項(xiàng)目式課程設(shè)計(jì)。通過機(jī)械設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、工程分析、機(jī)械零件設(shè)計(jì)的能力，鍛煉學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的思維和能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。除了達(dá)到以上目標(biāo)外，須結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)，深挖思政元素，促進(jìn)教學(xué)改革，達(dá)到將思政融于專業(yè)知識的大目標(biāo)。針對機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)的特點(diǎn)，將課程思政劃分為“課程理論知識要點(diǎn)思政”“課程實(shí)踐思政”“課程綜合設(shè)計(jì)思政”三個(gè)層次，構(gòu)建層層遞進(jìn)的課程思政教學(xué)體系，滿足不同階段教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)需要[4]。

4.1 "課程理論知識要點(diǎn)思政

結(jié)合課程中的重要知識點(diǎn)，全面挖掘知識點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政要素，如科學(xué)思維、家國情懷、理想信念、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、道德修養(yǎng)、政治認(rèn)同、產(chǎn)業(yè)報(bào)國、社會(huì)責(zé)任、企業(yè)家精神、制度優(yōu)勢、國家戰(zhàn)略、經(jīng)世致用、鐵人精神、抗疫精神、工匠精神……

在學(xué)習(xí)緒論時(shí)，將課程思政目標(biāo)設(shè)定為家國情懷、產(chǎn)業(yè)報(bào)國等，讓學(xué)生認(rèn)識到大國重器的設(shè)計(jì)和制造如何歷經(jīng)艱難，目前我國的制造水平還落后于歐美一些發(fā)達(dá)國家，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科研先鋒的工匠精神。

在學(xué)習(xí)零件大小時(shí)，學(xué)到了國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，在國家標(biāo)準(zhǔn)的限制下，很多零部件得以系列化、通用化，雖然交由不同的生產(chǎn)廠家制造，但是生產(chǎn)出來的零部件都是標(biāo)準(zhǔn)的，當(dāng)設(shè)計(jì)選用時(shí)，只要指定零件的類型和規(guī)格即可實(shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確地安裝。通過標(biāo)準(zhǔn)概念的傳授，一方面使學(xué)生認(rèn)識到很多事物的方方面面都是可以用標(biāo)準(zhǔn)來度量的，一旦事物的發(fā)展偏離了它應(yīng)有的限制、違背了準(zhǔn)則，一定會(huì)出現(xiàn)問題；另一方面，標(biāo)準(zhǔn)是不斷更新的，這就要求學(xué)生理解萬物是不斷發(fā)展變化的，標(biāo)準(zhǔn)也不是一成不變的，要以發(fā)展的眼光看待問題，要能接受新鮮事物，有創(chuàng)新意識，能適應(yīng)外界環(huán)境的更新。

在學(xué)習(xí)齒輪的壽命與承載能力時(shí)，講到齒輪的壽命與承載能力不僅取決于齒輪的尺寸，還受齒輪的結(jié)構(gòu)、材料、加工精度、工作環(huán)境、維護(hù)手段等方面的影響。如一定尺寸的齒輪如果承受過大的載荷，就會(huì)使表面承受過大的壓力，一旦超出它的承受能力，就會(huì)導(dǎo)致輪齒折斷，嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成系統(tǒng)的崩潰，造成巨大的損失。

由此可以啟發(fā)學(xué)生，人與齒輪一樣，可以承受壓力，但是要有限度，如果壓力過大會(huì)使人意志消沉、工作效率低下、睡眠質(zhì)量差、身體出現(xiàn)問題等，因此要學(xué)會(huì)釋放壓力，遇到問題時(shí)不要過于焦慮，要主動(dòng)調(diào)整心態(tài)，接受不可改變的事實(shí)，并從失敗的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，不斷強(qiáng)化自己，提高自己的承壓能力。與他人相處時(shí)，也要注意避免給他人制造過大的壓力。

學(xué)習(xí)螺旋機(jī)構(gòu)零件的配合時(shí)，學(xué)到了各種螺旋機(jī)構(gòu)，當(dāng)不同的機(jī)構(gòu)組合起來，能產(chǎn)生多種效果。由此，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，個(gè)體的力量是有限的，但是通過有序地組合，能產(chǎn)生巨大力量。只有互相信任、密切配合，才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的巨大力量。

學(xué)習(xí)斜齒圓柱齒輪的受力分析時(shí)，齒輪表面受到的法向合力可以分解為徑向力、軸向力和圓周力，講授各分力的方向判定時(shí)，經(jīng)過多次講解，學(xué)生仍不理解。當(dāng)來到實(shí)驗(yàn)室，對著實(shí)物模型再次分析，學(xué)生很快便理解了。由此，聯(lián)系到在認(rèn)識一個(gè)事物時(shí)，要多角度全方位去看，此處山窮水盡，轉(zhuǎn)彎可能就豁然開朗了。

4.2 "課程實(shí)踐思政

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，針對機(jī)械設(shè)計(jì)課程知識體系的重難點(diǎn)，共設(shè)置帶、鏈傳動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，減速器拆裝實(shí)驗(yàn)，滾動(dòng)軸承性能分析實(shí)驗(yàn)等系統(tǒng)的全面學(xué)習(xí)與操作。在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生合理有效選擇傳動(dòng)系統(tǒng)、規(guī)范使用實(shí)驗(yàn)工具、創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)等能力，將理論知識中的概念、技術(shù)、方法融合使用，并為第三層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在實(shí)驗(yàn)操作中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于將自己的想法付諸實(shí)踐；重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的鍛煉、耐心細(xì)致工作作風(fēng)的養(yǎng)成，讓學(xué)生明白科學(xué)知識來源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

如在進(jìn)行帶、鏈傳動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的想法，創(chuàng)新組裝多種傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，由于實(shí)驗(yàn)臺操作空間有限，零部件排布時(shí)多次出現(xiàn)無法合理定位的問題，經(jīng)過多次調(diào)整方位、更換零件甚至調(diào)整傳動(dòng)鏈的鏈節(jié)數(shù)，終于找到適宜的布置方式，獲得極大的成就感。這樣的經(jīng)歷對于學(xué)生來說是最生動(dòng)的一堂課，有利于其身心的成長，面對困難時(shí)的處理，有利于焦躁情緒的戒除，養(yǎng)成扎實(shí)工作的作風(fēng)。

4.3 "課程綜合設(shè)計(jì)思政

作為一門綜合性極強(qiáng)的專業(yè)課程，機(jī)械設(shè)計(jì)課程的最后檢驗(yàn)環(huán)節(jié)就是課程設(shè)計(jì)。課程綜合設(shè)計(jì)思政層次是在第一層次和第二層次的基礎(chǔ)上，選取綜合性內(nèi)容，如減速器的設(shè)計(jì)、軸系零部件的設(shè)計(jì)等，開展項(xiàng)目式綜合設(shè)計(jì)。在這一層次采取項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐的互動(dòng)教學(xué)方式，以理論知識的掌握為前提，以項(xiàng)目研究為形式，認(rèn)真落實(shí)以學(xué)生為主體的理念，進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)一體化綜合設(shè)計(jì)。通過項(xiàng)目式研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生全局意識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，將抽象的理論知識具體化。

如在開展減速器設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，大部分學(xué)生將任務(wù)重點(diǎn)放在理論計(jì)算上，耗費(fèi)了大量時(shí)間，到后期工程圖繪制時(shí)，出現(xiàn)尺規(guī)繪圖基礎(chǔ)不扎實(shí)、時(shí)間緊張的問題，需加班加點(diǎn)才能完成任務(wù)。通過這件事教育學(xué)生做一件事情要有系統(tǒng)思維、全局意識，要有總攬全局的意識，遇到問題時(shí)要鎮(zhèn)定處理，不能草草了結(jié)。

5 "結(jié)束語

專業(yè)課不是枯燥的知識，而是包羅萬象的系統(tǒng)工程；機(jī)械設(shè)計(jì)不是冷冰冰的設(shè)計(jì)，而是充滿人文情懷的思想碰撞。一個(gè)優(yōu)秀的機(jī)械設(shè)計(jì)人員不只會(huì)煩瑣的公式驗(yàn)算，也必然會(huì)綜合考慮安全、環(huán)保、法律法規(guī)和社會(huì)文化等方面的因素。在機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中深度挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，方能發(fā)揮好機(jī)械設(shè)計(jì)課程的育人功能，使專業(yè)課程與思政課程同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

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