【摘要】從客觀分析來看，在中國(guó)現(xiàn)階段的教育中，中等職業(yè)教育正呈現(xiàn)著新的發(fā)展思路，逐漸地從求職引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為升學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)在國(guó)務(wù)院所出臺(tái)的有關(guān)文件中也明確提出，職業(yè)院校在教學(xué)工作中應(yīng)著重實(shí)施系統(tǒng)訓(xùn)練、多樣成才的教學(xué)工作任務(wù)，以促進(jìn)中等職業(yè)教學(xué)和高等職業(yè)教學(xué)的合理銜接。對(duì)口升學(xué)是指教育改革推進(jìn)之后，國(guó)家為中等職業(yè)學(xué)生提供的對(duì)口專業(yè)高考機(jī)會(huì)。在中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口升學(xué)復(fù)習(xí)工作中，這就要求教師需要采取全新的教育手段，讓學(xué)生掌握多樣化的復(fù)習(xí)策略，因此，在對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)過程中如何提高復(fù)習(xí)效率，對(duì)于師生來說是亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】中職生；對(duì)口升學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；復(fù)習(xí)策略；效率

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）14—0125—04

中職生對(duì)口升學(xué)考試相比普通高考來說，對(duì)口升學(xué)的難度會(huì)相對(duì)有所降低。但即便如此，對(duì)于大部分中職生來說，也會(huì)面臨較大的難度與壓力。在中職三年級(jí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)入到系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，無論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師來說都是極大的壓力。在短短的一年內(nèi)，學(xué)生需要對(duì)之前所接觸過的三年英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧，所面對(duì)的任務(wù)量相對(duì)較大。同時(shí)，相較于普通高中學(xué)生而言，中職生還需要面臨專業(yè)技能的訓(xùn)練與備賽參賽，時(shí)間十分緊張。所以如何在有效時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，對(duì)于師生來說是亟待解決的問題。

一、中職對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的誤區(qū)

1.盲目復(fù)習(xí)。很多教師為了快速提升學(xué)生的成績(jī)，而直接按照常規(guī)教學(xué)手段，逐本書地帶領(lǐng)學(xué)生回顧、翻閱，在囫圇吞棗的狀態(tài)下，既浪費(fèi)了時(shí)間，也消耗了學(xué)生的信心。

2.方式單一。多數(shù)中職教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，采取的方式都是題海戰(zhàn)術(shù)與填鴨式教育，試圖通過大量的習(xí)題、背誦加深學(xué)生記憶，但形成的效果卻并不盡如人意。

二、中職英語(yǔ)對(duì)口升學(xué)復(fù)習(xí)策略

1.明確考綱，篩選要點(diǎn)。中職生對(duì)口升學(xué)考試相比普通高考來說，對(duì)口升學(xué)的難度會(huì)相對(duì)有所降低[1]。但即便如此，對(duì)于大部分中職生來說，其也會(huì)面臨較大的難度與壓力。根據(jù)歷年對(duì)口升學(xué)考試試卷來看，對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)大多會(huì)分為三個(gè)階段。第一階段，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)三年來所接觸過的所有知識(shí)，對(duì)各單元的知識(shí)點(diǎn)加以梳理，逐一明確；第二階段，教師需要選擇該省份的考試大綱，按照大綱中的相關(guān)規(guī)定，帶領(lǐng)學(xué)生開展專項(xiàng)復(fù)習(xí)；第三階段，學(xué)生需要發(fā)揮自身的自主意識(shí)，根據(jù)自身的實(shí)際情況查漏補(bǔ)缺，針對(duì)性的進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

近幾年中職英語(yǔ)對(duì)口升學(xué)試卷中，雖然題目?jī)?nèi)容會(huì)出現(xiàn)變化，但是也會(huì)有一些條件固定不變。其一，考察要點(diǎn)不變；其二，分值不變；其三，出題來源不變；其四命題出發(fā)點(diǎn)不變。近幾年的中職英語(yǔ)對(duì)口升學(xué)考試內(nèi)容都是處于考試大綱內(nèi)的，雖然難易度會(huì)有一定的變化，但是出題規(guī)律大多相同，考察了學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)的掌握以及自身的英語(yǔ)實(shí)踐能力。所以，教師可以先不急于帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而是先明確考綱，根據(jù)考綱分析要點(diǎn)，這樣既不會(huì)帶給學(xué)生過高的壓力，同時(shí)也可提高復(fù)習(xí)效率。

2.圍繞大綱，有的放矢。雖然說在第一復(fù)習(xí)階段，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生重新回顧教材內(nèi)容，但并不代表教師需要按照一開始的教學(xué)方法，從頭到尾的梳理教材，這樣會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力甚至處于盲目狀態(tài)。

教師必須站在另一種視角，重新研究課本，剖析教學(xué)內(nèi)容，以單元為基本單位，尋找各單元中所包含的語(yǔ)言要點(diǎn)，詞匯重點(diǎn)和學(xué)習(xí)者所公認(rèn)的復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，在循序漸進(jìn)的狀態(tài)下，逐步幫助學(xué)習(xí)者掌握基礎(chǔ)知識(shí)，逐步熟記知識(shí)點(diǎn)，最后到達(dá)完全了解知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)的狀態(tài)[2]。同時(shí)，教師需要意識(shí)到，學(xué)生并不需要記住全部知識(shí)。以單詞為例，在中職英語(yǔ)《基礎(chǔ)模塊》和《拓展模塊》教材中，分為重點(diǎn)單詞，一般單詞。教師可以按照這一分類，要求學(xué)生掌握這些重點(diǎn)單詞。對(duì)于一般單詞，只需要會(huì)讀會(huì)翻譯即可，并不一定非要背會(huì)。

在復(fù)習(xí)過程中，教師一定不能采取題海戰(zhàn)術(shù)。雖然在復(fù)習(xí)階段，練習(xí)做題是必不可少的，但并不代表要一味的做題和無休止的練習(xí)，就能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。正確的做法是，教師需要貫徹分層原則。分層學(xué)生，分層目標(biāo)，分層教學(xué)，分層作業(yè)。為不同能力的學(xué)生提供合理的前進(jìn)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)動(dòng)力。以內(nèi)容分層為例。在復(fù)習(xí)之前，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，將其劃分成三種不同的類型。例如基本內(nèi)容、中等內(nèi)容以及高階內(nèi)容。針對(duì)基本考試內(nèi)容，能力一般及能力較強(qiáng)的學(xué)生可自主忽略，將注意力集中在中等內(nèi)容及高些內(nèi)容方面。如此一來，可以讓每一階段的學(xué)生都有所收獲，既不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，又能提高復(fù)習(xí)效率。

除此之外，為了進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)有效性，教師可以隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生開展考核活動(dòng)，對(duì)學(xué)生當(dāng)下階段的復(fù)習(xí)狀態(tài)以及復(fù)習(xí)問題形成了解，從而在之后的復(fù)習(xí)工作中更加有方向的為學(xué)生提供指導(dǎo)。與此同時(shí)，在整個(gè)對(duì)口升學(xué)考試英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作中，教師都不能忽視詞匯復(fù)習(xí)。詞匯復(fù)習(xí)需要貫穿學(xué)生的整個(gè)復(fù)習(xí)工作。在長(zhǎng)期背誦，長(zhǎng)期了解的狀態(tài)下，深化學(xué)生理解與掌握，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，以此促使學(xué)生可以在對(duì)口升學(xué)考試考場(chǎng)上，更好的應(yīng)對(duì)不同的題目類型。

3.強(qiáng)化要求，規(guī)范操作。在復(fù)習(xí)工作中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生正確的復(fù)習(xí)習(xí)慣以及復(fù)習(xí)思維。由于中職學(xué)生大多不具有正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，在此階段，教師可強(qiáng)行要求。

首先，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)筆記本，一個(gè)用于記錄課堂筆記，一個(gè)用于記錄自己的復(fù)習(xí)錯(cuò)題，這是學(xué)生需要達(dá)到的兩個(gè)硬性條件。在日常復(fù)習(xí)工作中，教師需要不定期檢查學(xué)生的筆記以及錯(cuò)題本。根據(jù)錯(cuò)題本中的內(nèi)容，向?qū)W生提出考察，檢驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果與復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，教師也能夠更好的判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，綜合分析班級(jí)中學(xué)生答題情況，找出學(xué)生最容易犯下的錯(cuò)誤或者公認(rèn)的難題，更好的對(duì)癥下藥，重點(diǎn)講解。

其次，更需要學(xué)生培養(yǎng)好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，要多讀、多背、多講、多寫、多思。英語(yǔ)是一個(gè)語(yǔ)言類課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽、聽、說、讀、寫能力。這就要求任課教師格外注重課代表的培養(yǎng)，提前將學(xué)習(xí)任務(wù)安排給課代表，在每天上課之前，要求課代表帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)拼寫單詞或朗讀語(yǔ)法知識(shí)。在每天的課后作業(yè)里，為學(xué)生布置固定的單詞背誦量和語(yǔ)法背誦量，并進(jìn)行定期定量的聽寫、默寫，借此深化學(xué)生的知識(shí)記憶，培養(yǎng)學(xué)生良好態(tài)度。

4.訂計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)目的。英語(yǔ)復(fù)習(xí)，計(jì)劃的制定可指明方向，使學(xué)生明確目的，針對(duì)性復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)單詞、時(shí)態(tài)、句法、從句等知識(shí)，以系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)[3]。二輪復(fù)習(xí)提煉考點(diǎn)，，以先教后練的教學(xué)模式，定期測(cè)試，參照歷年對(duì)口升學(xué)考試，以鍛煉學(xué)生答卷速度，并提供各種試題練習(xí)要求，如，在單選練習(xí)后，需要學(xué)生熟悉排除、還原、簡(jiǎn)化等解題技巧，學(xué)會(huì)分解考點(diǎn)；單選重點(diǎn)了解單詞、語(yǔ)法，以及重點(diǎn)短語(yǔ)的正確使用；情景交際要求學(xué)生通過所學(xué)日常會(huì)話根據(jù)具體語(yǔ)境進(jìn)行補(bǔ)全對(duì)話，閱讀理解要求學(xué)生能把握閱讀材料的中心含義，并找出細(xì)節(jié)信息，能看懂簡(jiǎn)短的應(yīng)用文內(nèi)容，如請(qǐng)柬、文件等，同時(shí)要求學(xué)生能看懂教學(xué)大綱規(guī)定的十個(gè)常用主題的簡(jiǎn)短閱讀材料，進(jìn)行推理判斷。

在平時(shí)進(jìn)行限時(shí)練習(xí)，以鍛煉學(xué)生的答題速度和準(zhǔn)確性。三輪復(fù)習(xí)，注重實(shí)戰(zhàn)，強(qiáng)化應(yīng)試技巧的掌握，訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)，使其在考場(chǎng)上能夠大膽發(fā)揮。

5.“準(zhǔn)、活、簡(jiǎn)”，占領(lǐng)教學(xué)陣地。復(fù)習(xí)階段應(yīng)該按照“三輪”方案，有計(jì)劃復(fù)習(xí)。從教師角度分析，應(yīng)該抓住教書過程的“準(zhǔn)”、“活”、“簡(jiǎn)”三字要訣，占領(lǐng)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)陣地。

首先，“準(zhǔn)”主要是要求教師對(duì)于對(duì)口升學(xué)考點(diǎn)展開深入研究，把握重點(diǎn)，精細(xì)化講解，總結(jié)語(yǔ)法、單詞等記憶法，傳授學(xué)生解題方法。教學(xué)過程，可利用微課的形式，播放知識(shí)點(diǎn)，配合與對(duì)口升學(xué)難易程度相似的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

其次，“活”主要是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的靈活性，教師需要尋找英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)比講解相似知識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)深度及廣度，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如：哪些動(dòng)詞后面要加doing形式；哪些動(dòng)詞后面要加to do形式；哪些動(dòng)詞后面既可加doing，又可加to do.在教學(xué)階段，應(yīng)該綜合講解，讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)活，才能形成舉一反三的能力，對(duì)于對(duì)口升學(xué)從容應(yīng)對(duì)。

最后，“簡(jiǎn)”主要指教學(xué)方法的簡(jiǎn)便性，著重講授解題技巧，對(duì)于中職三年級(jí)的學(xué)生來講，可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，為其設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主對(duì)于復(fù)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且劃出重難點(diǎn)部分，之后按照學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)于其存在的共性問題加以指導(dǎo)。解題技巧的指導(dǎo)應(yīng)該因題而異[4]，比如，做選擇題時(shí)，需要仔細(xì)閱讀問題，將其中的伴隨狀語(yǔ)、插入語(yǔ)和定語(yǔ)從句等冗余信息去除，并將選項(xiàng)加以歸類，根據(jù)句意將句子使用的結(jié)構(gòu)進(jìn)行確認(rèn)，包括主動(dòng)和被動(dòng)結(jié)構(gòu)的區(qū)分，還需確認(rèn)句子是否為并列句，如果是，則需保證前后句子時(shí)態(tài)一致性。這樣可將問題簡(jiǎn)化，提高解題準(zhǔn)確率。

6.攻難點(diǎn)，提高學(xué)生能力。若要學(xué)生取得高分，需要攻克難點(diǎn)的同時(shí)，注意夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)階段，要求學(xué)生重點(diǎn)記憶考綱要求的語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)，并且勤學(xué)多練，注意非謂語(yǔ)動(dòng)詞、定語(yǔ)從句等易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，做題后及時(shí)整理錯(cuò)題，做好分析和總結(jié)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

對(duì)口升學(xué)考試中，完形與閱讀占據(jù)分值比例較高，因此，中職三年級(jí)的教師還需注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生每日閱讀一篇文章，注意閱讀技巧的傳授，可選擇如下思路展開閱讀：第一，通讀全文，明確大意；第二，閱讀問題，明確考點(diǎn)；第三，帶著疑問，鎖定關(guān)鍵語(yǔ)句。閱讀技巧的掌握有助于學(xué)生閱讀速度的提升，提高做題準(zhǔn)確率。此外，還可傳授學(xué)生詞義猜測(cè)、主旨分析、細(xì)節(jié)推理等技巧，加上持之以恒的練習(xí)，才能不斷提高復(fù)習(xí)效率。

7.手段多變，凸顯方法靈活性。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體要帶領(lǐng)大家鞏固的內(nèi)容來選擇更適合的教學(xué)方法，基于靈活、多變的教學(xué)方法和手段來增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)效果。以免因?yàn)榻虒W(xué)方法太過單一、枯燥，而導(dǎo)致一些學(xué)生失去興趣，影響復(fù)習(xí)效果。對(duì)此，在復(fù)習(xí)課上，教師可以結(jié)合高三學(xué)生興趣愛好、認(rèn)知水平來開展口訣記憶、角色對(duì)話，以及對(duì)話創(chuàng)編等新穎有趣且多樣的教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)與練習(xí)方法，在激發(fā)學(xué)生參與積極性的同時(shí)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。這樣的教學(xué)過程，既可以讓學(xué)生獲得外在刺激，也能夠一直保持對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的新鮮感，還可以更形象生動(dòng)的為學(xué)生呈現(xiàn)文字材料。

在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)感嘆句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用感嘆句解題三部曲（1.永遠(yuǎn)沒有how a/an；2.確定主語(yǔ)和謂語(yǔ)；3.找名詞記規(guī)律，規(guī)律就是：我出名了，好幸福?。。瑢W(xué)生通過把這句妙語(yǔ)記住，從而有效增強(qiáng)了復(fù)習(xí)教學(xué)趣味性與有效性。“我出名了，好幸福??！”這句話當(dāng)中我=what名=名詞好=how幸=形容詞福=副詞。因此，通過應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法來開展復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，既可以幫助大家有效降低復(fù)習(xí)難度，也能夠增加復(fù)習(xí)趣味性、有效性，讓學(xué)生不再將英語(yǔ)復(fù)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，從而能夠輕松、高效的進(jìn)行。

8.循序漸進(jìn)，把握重視傳授坡度。在對(duì)口升學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程中，教師應(yīng)打破常規(guī)復(fù)習(xí)方法中存在的障礙，通過對(duì)中職生之特點(diǎn)研究來制訂出與之相適應(yīng)的復(fù)習(xí)方法，對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了合理安排，并由此方法來突顯由淺入深的原則，從而使得對(duì)各個(gè)階段學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力發(fā)展要求，都能夠獲得了完全適應(yīng)。這樣各層次學(xué)生在復(fù)習(xí)階段也能夠更容易、更愿意接受。

比如，在學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句時(shí)，首先教師須告訴學(xué)生對(duì)口升學(xué)三大考點(diǎn)：引導(dǎo)詞、語(yǔ)序、時(shí)態(tài)，讓學(xué)生明白賓語(yǔ)從句在對(duì)口升學(xué)中的考點(diǎn)之后，然后分步來幫助學(xué)生理解掌握這三大考點(diǎn)的用法，最終達(dá)到對(duì)賓語(yǔ)從句的熟練掌握，以此來盡可能降低該語(yǔ)法的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。比如，以主從復(fù)合句的復(fù)習(xí)為例，就可以先帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確理解名詞、形容詞與副詞的特點(diǎn)，之后再進(jìn)行名詞性從句、定語(yǔ)和狀語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)，以此來做到循序漸進(jìn)，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在復(fù)習(xí)課上有所提升，保障復(fù)習(xí)效果。

總而言之，在中職對(duì)口升學(xué)考試英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，無論是教師還是學(xué)生都是不可或缺的存在。兩者需要共同努力，相互合作，以此才能夠提高復(fù)習(xí)效率。一方面，教師需要做好充足的準(zhǔn)備，明確考綱，圍繞大綱，篩選要點(diǎn)，有的放矢。同時(shí)在復(fù)習(xí)中，教師也不能過于急功近利，而是需要適當(dāng)?shù)臏p壓，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。另一方面，學(xué)生自身也需要予以教師信任以及配合，配合教師查漏補(bǔ)缺，根據(jù)自己的問題及時(shí)優(yōu)化及時(shí)調(diào)整，以此提高復(fù)習(xí)效率，考出好的成績(jī)。

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編輯：趙玉梅