【摘要】素描是美術(shù)藝考教學(xué)中的重要內(nèi)容。在藝考素描教學(xué)中，教師除了需要通過各種方法傳授學(xué)生素描技巧之外，還需培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美，以此來提高學(xué)生的素描水平，使其能夠更好地應(yīng)用到美術(shù)藝考中。本文分析美術(shù)藝考教學(xué)中素描的表現(xiàn)技巧，并提出素描的培養(yǎng)措施，希望有助于美術(shù)藝考學(xué)生素描水平的提升。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)藝考；素描；表現(xiàn)技巧；培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G710【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）14—0121—04

素描是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)，也是美術(shù)藝考教學(xué)中的重要內(nèi)容。素描教學(xué)中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美，還能提高學(xué)生的素描表現(xiàn)技巧和素描水平。因此，教師在開展美術(shù)藝考教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該通過運用各種創(chuàng)新技巧和手段，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，提升學(xué)生的美術(shù)水平。

一、美術(shù)藝考教學(xué)中素描的表現(xiàn)技巧

1.素描以循序漸進為原則。在美術(shù)藝考教學(xué)中，素描的表現(xiàn)技巧一般以循序漸進為原則，具有長期性和連貫性，這也是美術(shù)素描學(xué)習(xí)的一個固有過程[1]。在素描的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難做到僅通過一種形式就能夠真正掌握素描的知識，因此，教師需要根據(jù)表現(xiàn)技巧，利用循序漸的原則為學(xué)生制訂合適的方法。

一方面，美術(shù)教師應(yīng)該充分考慮教學(xué)的課程安排，通過由淺入深制訂出符合學(xué)生實際水平的訓(xùn)練方法。

另一方面，美術(shù)教師應(yīng)該合理制訂素描的教學(xué)目標，通過短期和長期兩個層次的目標設(shè)立，讓短期的教學(xué)目標推動長期的教學(xué)目標。

2.需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物品的特點構(gòu)圖。在美術(shù)的素描表現(xiàn)技巧中，素描的輪廓是素描構(gòu)圖的基礎(chǔ)，因此在素描的過程中，學(xué)生必須掌握素描輪廓的準確性，才能使后續(xù)的素描輪廓更好地進行。學(xué)生在美術(shù)素描的輪廓構(gòu)圖中，需要根據(jù)物品的特點進行構(gòu)圖，并且需要保證物體的輪廓能夠突出物體的形象，這才能夠真正描繪出美術(shù)素描作品中的價值[2]。

例如，在構(gòu)造圓形的輪廓時，由于正圓的每一份弧度都是相等的，因而可以通過等分概括的方式對正圓的輪廓進行素描。如果是不太規(guī)則的弧線，也可以用多邊形去概括正圓，正圓的弧度變化越大所概括的轉(zhuǎn)折也更加復(fù)雜，在表現(xiàn)正圓的復(fù)雜弧線時，也可以通過直線概括的方法多次對正圓概分，這樣可以更好地捕捉圓形素描輪廓的造形。因此，美術(shù)教師應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的素描表現(xiàn)技巧，使學(xué)生在對物體進行素描的過程中能夠根據(jù)物體的特征還原物體的形貌；還要培養(yǎng)學(xué)生對素描的嚴謹精神，讓學(xué)生最大程度地還原素描物體的樣貌，從而提高素描水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整體把握素描作品。在美術(shù)藝考素描中，素描的整體性表現(xiàn)和作品的評分有著直接聯(lián)系[3]。學(xué)生需要對素描的作品進行整體性觀察，才能畫出素描作品所要表達的整體，然后根據(jù)整體的觀察以局部的素描內(nèi)容表現(xiàn)出整體內(nèi)容，所以素描的整體表現(xiàn)也是決定作品好壞的關(guān)鍵。美術(shù)藝考教師在素描教學(xué)的過程中，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生從物體整體的角度來把握素描作品。

此外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對素描物體的整體意識，讓學(xué)生養(yǎng)成整體性觀察的習(xí)慣。只有這樣，才能使學(xué)生自然而然地對素描物體進行整體性觀察，從而更好地確定素描構(gòu)圖的比例，展現(xiàn)出素描的表現(xiàn)技巧，保證作品的質(zhì)量[4]。

二、美術(shù)藝考教學(xué)中素描的培養(yǎng)措施

1.加強對學(xué)生素描觀察方法的培養(yǎng)。在美術(shù)藝考的教學(xué)中，素描主要分為觀察、認知、理解和表現(xiàn)這四個步驟[5]。素描的觀察法是學(xué)生學(xué)習(xí)素描過程中最關(guān)鍵的一步，甚至能夠直接影響學(xué)生素描作品的質(zhì)量[6]。因此，教師在素描課程教學(xué)時，應(yīng)重視素描觀察法的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠正確掌握素描觀察法的運用方式，通過素描觀察法深入地了解素描物體的形態(tài)，從而更好地體現(xiàn)出素描作品中的表現(xiàn)力[7]。

但在實際的素描過程中，很多學(xué)生都會忽略素描的觀察和思考過程，還沒有對物品仔細觀察就開始動筆素描。因此，教師應(yīng)該重視對學(xué)生素描觀察法的培養(yǎng)，讓他們能夠正確掌握素描物品的觀察方法，深入了解素描物品形態(tài)，深刻認識素描物品，從而提升對素描表現(xiàn)技巧的審美能力。

例如，學(xué)生在進行石膏頭像素描寫生時，美術(shù)教師可以讓學(xué)生觀察石膏頭像，理解石膏頭像的形體穿插結(jié)構(gòu)，并在課堂上讓學(xué)生回答觀察到的石膏頭像情況。然后美術(shù)教師再慢慢引導(dǎo)學(xué)生把簡單的幾何形體素描轉(zhuǎn)換成復(fù)雜的石膏頭像素描作品。在這個階段，學(xué)生會重點關(guān)注石膏頭像的形體結(jié)構(gòu)和線條，對石膏頭像的形體結(jié)構(gòu)反復(fù)比較和修改，簡化石膏頭像的明暗層次，抓住石膏頭像形體結(jié)構(gòu)的特點，通過垂直線和直線的比較，從整體的角度進行觀察，感受物體的結(jié)構(gòu)、形狀、比例、虛實主次和明暗程度，從而更好地體會到素描作品的整體結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力。作為美術(shù)教師，必須正確認識藝考教學(xué)的目標。美術(shù)藝考不單考查學(xué)生的繪畫能力和素描能力，還會考查學(xué)生的認知、審美和觀察能力[8]。然而藝考階段的學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，很難用自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)自身的審美能力。因此，美術(shù)教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力。因為只有讓學(xué)生對美術(shù)作品具備一定的審美能力，才能真正在素描作品中體現(xiàn)出自己的風(fēng)格。

再者，學(xué)生開始素描的前提是需要準確把握素描物體的結(jié)構(gòu)，因此藝考美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力時，不能只是培養(yǎng)學(xué)生對客觀事物的審美，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生素描中的表現(xiàn)技巧，通過素描的增強、減弱、概括等使素描作品表現(xiàn)出個人風(fēng)格[9]。

此外，部分學(xué)生為了讓自己的素描作品更加具有藝術(shù)性的表現(xiàn)，會利用變形的手法將素描對象表現(xiàn)出來。但由于這種手法的利用比較隨意，會使素描作品偏離物體的真正樣子，所以這種變形手法并不是一個好的素描習(xí)慣。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在準確觀察和理解的基礎(chǔ)上對素描作品進行變形，這樣才能夠使素描作品更加生動。

例如，教師讓學(xué)生進行素描繪畫時，可以拿一些諸如佛雕像和動物雕像等能夠體現(xiàn)中國藝術(shù)審美的物品，讓學(xué)生觀察這些雕像，并分析這些雕像的特點。學(xué)生通過對雕像的構(gòu)圖、色彩和畫面的仔細觀察，對其進行素描構(gòu)圖。在對雕像構(gòu)造的局部關(guān)系和整體構(gòu)圖技巧分析的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出每一部分雕像層次之間的階梯變化（如讓雕像的面部層次更加豐富或者調(diào)整雕像暗部明亮上的細節(jié)變化等）。

3.訓(xùn)練學(xué)生對素描輪廓構(gòu)圖的準確性。輪廓是素描訓(xùn)練的基礎(chǔ)練習(xí)[10]。在美術(shù)藝考教學(xué)的過程中，教師必須訓(xùn)練學(xué)生對素描輪廓構(gòu)圖的掌握能力，提高學(xué)生對素描輪廓構(gòu)圖的準確性，讓學(xué)生后續(xù)的素描作品能夠在良好的輪廓上完成。

在素描輪廓的學(xué)習(xí)當中，要求學(xué)生能夠根據(jù)物體最突出的結(jié)構(gòu)特點進行描繪，這樣才能真正體現(xiàn)出美術(shù)作品應(yīng)該具有的價值[11]。因此，美術(shù)教師應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的素描技巧，使學(xué)生在對物體進行素描時，能夠根據(jù)物體的特點準確描繪出物體的整體輪廓，從而更好地還原物體的形貌。同時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹和認真精神，讓學(xué)生能夠獨立觀察素描輪廓該怎樣進行，提高學(xué)生對素描輪廓構(gòu)圖的準確性。

例如，學(xué)生作為素描的初學(xué)者在進行素描五官輪廓構(gòu)圖時，會專注于瞬間所看到的區(qū)域并作為落筆點，無法考慮其他部分的位置，致使素描作品產(chǎn)生一定的落差，因此需要教師加強學(xué)生對輪廓構(gòu)圖的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)紙張的大小對輪廓進行規(guī)劃。教師要告訴學(xué)生在繪畫時先不要著急作畫，而是應(yīng)該多次觀察素描紙張中的輪廓，確定新的落筆點再作畫。如果發(fā)現(xiàn)所繪畫的五官輪廓有一定的偏差，應(yīng)該及時修正，確保所繪畫的輪廓能夠真正還原五官的形貌。

4.利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的多元審美觀。美術(shù)教師不僅需要傳授學(xué)生素描的基本技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化審美能力[12]。學(xué)生的多元化審美能力不只是要培養(yǎng)學(xué)生對西方藝術(shù)作品的審美，還需要培養(yǎng)學(xué)生能夠更好地了解中國傳統(tǒng)的審美。因此，藝考教師可以利用多媒體對學(xué)生進行教學(xué)，以打破審美培養(yǎng)的傳統(tǒng)思路，提升學(xué)生的藝術(shù)審美。

此外，教師在日常開展美術(shù)教學(xué)的過程中，還可以通過多媒體在教學(xué)中融入一些具有中國傳統(tǒng)文化特色的元素，或是把一些具有傳統(tǒng)文化特色的物品帶入課堂教學(xué)中，這樣不僅可以使素描教學(xué)課堂更加豐富，還能夠加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解，提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化特色作品的審美。

例如，學(xué)生在素描繪畫時，由于藝考的學(xué)生已經(jīng)具備一定的造型能力，所以可以通過多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生制作素描PPT、教學(xué)視頻等，如學(xué)生在畫人物頭像時，可先讓學(xué)生通過多媒體立體視頻了解人物頭像的面部結(jié)構(gòu)和骨頭的變化形態(tài)，然后根據(jù)感受，大膽對人物頭像的結(jié)構(gòu)、比例和透視等結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)造，從而畫出更加真實的作品。

5.提高學(xué)生的整體和結(jié)構(gòu)意識。教師在素描教學(xué)的過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的整體和結(jié)構(gòu)意識，讓學(xué)生在素描過程中樹立起全局觀念，使學(xué)生的素描作品體現(xiàn)出物體結(jié)構(gòu)和體積之間的關(guān)系，從而更好地控制素描作品整體的呈現(xiàn)效果。

很多學(xué)生在描繪完素描作品的大致輪廓后，會為素描作品刻上調(diào)子，但這只是按照美術(shù)教師對素描作品的要求被動地完成素描作品，而很少對素描物品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和明暗程度進行研究，僅僅使用平涂的方式展示作品的明暗關(guān)系，這樣所呈現(xiàn)出來的素描作品會過于平面化，而造成這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生對素描整體和結(jié)構(gòu)的意識比較薄弱。因此，為了提高學(xué)生的整體和結(jié)構(gòu)意識，美術(shù)教師應(yīng)該加強學(xué)生對物體的整體意識和結(jié)構(gòu)意識的培養(yǎng)，從對素描構(gòu)圖的均衡感、空間感、主寡和諧以及視點位置等構(gòu)圖要點入手，引導(dǎo)學(xué)生由外到內(nèi)對素描物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分層研究[13]。

通過整體結(jié)構(gòu)把素描作品的個體或局部整合成一個整體，這樣才能使學(xué)生描繪出的素描作品更加立體化。此外，美術(shù)教師在開展藝考教學(xué)活動時，還應(yīng)在學(xué)生能夠準確把握素描對象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對素描物體大膽表現(xiàn)，這樣才能更好地提高學(xué)生的審美能力。

例如，學(xué)生在石膏幾何形體寫生之前，需要對石膏形體進行組合，并根據(jù)素描形體的要求對素描石膏幾何形體進行布局。在畫石膏形體組合時，需要選擇顏色和質(zhì)感相接近的石膏形體。幾何形體之間整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理搭配，如果在石膏幾何形體中加入石膏半身像或者石膏頭像，那么這組石膏幾何形體就會很不協(xié)調(diào)。此外，石膏幾何形體的整體還需要主次分明，包括造型、高低、寬窄、大小、方圓等。比如一組石膏幾何形體的組合，分別有長方體、圓柱體、三棱錐和正方體組合，學(xué)生應(yīng)該考慮這組石膏幾何形體的整體結(jié)構(gòu)，看怎樣擺放才能達到最佳的素描效果，從而更好地表現(xiàn)出石膏幾何形體的主次關(guān)系。

綜上所述，新一輪教育改革實施以后，越來越多的學(xué)生參與到美術(shù)藝考當中，美術(shù)藝術(shù)的考試也變得更加多樣化，這種情況對美術(shù)教師也是一種新的挑戰(zhàn)。藝考美術(shù)教師在開展美術(shù)素描教學(xué)活動時，應(yīng)該加強學(xué)生素描觀察方法的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生對素描輪廓構(gòu)圖的準確性，注重學(xué)生多元化審美能力的培養(yǎng)，通過對學(xué)生美術(shù)審美能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的整體和結(jié)構(gòu)意識，為學(xué)生未來美術(shù)的發(fā)展道路打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]袁國.論當下藝考素描的“制作化”[J].藝術(shù)市場，2020（12）：128-129.

[2]王丹丹.美術(shù)高考中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（23）：11-12.

[3]江曉慧.美術(shù)藝考素描頭像的教學(xué)及備考[J].美術(shù)教育研究，2017（16）：121.

[4]黃江龍.中職美術(shù)專業(yè)設(shè)計素描課程中如何突出設(shè)計性[J].美術(shù)教育研究，2022（03）.

[5]李寧寧.設(shè)計素描課程中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中華手工，2021（04）.

[6]李文富，朱欣.職業(yè)院校素描課程教學(xué)實施研究[J].教育觀察，2019（28）.

[7]曹小玉.強化實踐運用信息技術(shù)助力高職設(shè)計素描課程教學(xué)改革的策略研究[J].中國培訓(xùn)，2020（11）.

[8]江娜.設(shè)計素描課程實踐性教學(xué)新探[J].戲劇之家，2017（15）.

[9]張麗.提高素描課程作業(yè)展示效果的途徑探索[J].戲劇之家，2017（06）.

[10]魏津.設(shè)計素描課程在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016（10）.

[11]肖愛華.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于基礎(chǔ)素描課程的構(gòu)想[J].中國教育信息化，2014（20）.

[12]李春梅.淺談大學(xué)設(shè)計素描課程教學(xué)的創(chuàng)新改革路徑[J].美術(shù)文獻，2021（02）.

[13]李晨.探究高校設(shè)計專業(yè)素描課程中的木版畫教學(xué)[J].美術(shù)文獻，2021（06）.

編輯：王金梅