【摘要】中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，提高自身交往能力與情商，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。為此，教師要采取多種途徑，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。文章以課堂教學(xué)和課外活動(dòng)為載體，從情境激趣、滲透欣賞、激發(fā)創(chuàng)造三個(gè)教學(xué)手段為切入點(diǎn)，倡導(dǎo)廣大教師利用顯性和隱性的藝術(shù)教育素材，采用多種手段提高學(xué)生參與藝術(shù)課程課堂的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生；藝術(shù)素養(yǎng)；意義；培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G635.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）14—0075—04

人類精神活動(dòng)主要以藝術(shù)為載體，可體現(xiàn)作者的情感需求、觀念意識(shí)與審美情趣，能開(kāi)啟他們的心扉，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與學(xué)生的綜合素質(zhì)息息相關(guān)，但目前卻普遍存在中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀。中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)不高，在一定程度上與學(xué)生將文化課成績(jī)放在第一位、家長(zhǎng)觀念比較傳統(tǒng)、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方式單一相關(guān)。若學(xué)生僅僅在音樂(lè)、美術(shù)等課堂上接觸藝術(shù)，則很難讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)。對(duì)此，中小學(xué)階段教師要利用多元化教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成，豐富學(xué)生的情感世界，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面，筆者將結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、藝術(shù)素養(yǎng)概述

藝術(shù)素養(yǎng)也被人們稱為“藝術(shù)修養(yǎng)”，指的是人們感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)及能動(dòng)創(chuàng)造的能力。藝術(shù)素養(yǎng)體現(xiàn)了一種綜合素養(yǎng)，側(cè)重點(diǎn)在于音樂(lè)、舞臺(tái)劇或美術(shù)等方面。其需要有一定藝術(shù)素養(yǎng)的知識(shí)，需要了解藝術(shù)，從而構(gòu)成自身的觀點(diǎn)[1]。具體來(lái)說(shuō)，藝術(shù)素養(yǎng)可以體現(xiàn)在對(duì)藝術(shù)作品的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力與欣賞力方面。不同學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知和認(rèn)識(shí)也不同，從而形成了不同的審美角度，對(duì)不同藝術(shù)風(fēng)格的作品收獲也不同。在中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成中，教師要敢于實(shí)踐和探索，不斷想象創(chuàng)造，在實(shí)踐中不斷豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)新學(xué)生素養(yǎng)，使其具有更多的新觀點(diǎn)和新思路[2]。

二、中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成

藝術(shù)教育具有良好的陶冶情操作用，使人可以辨美丑，明事理，知廉恥[3]。中小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，單一的文化課學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值觀搖擺、情感空缺、心理焦慮等問(wèn)題。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)不但可以豐富學(xué)生的情感世界，緩解焦慮，還能有效彌補(bǔ)學(xué)生形象思維的缺失，幫助學(xué)生健全人格，從而對(duì)學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀起到促進(jìn)作用。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神

藝術(shù)是人類精神活動(dòng)的產(chǎn)物，每一門學(xué)科都或多或少蘊(yùn)含了藝術(shù)的相關(guān)元素。通過(guò)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生多學(xué)科綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的想象力和探索精神。比如，數(shù)學(xué)課的旋轉(zhuǎn)與平移，生物課的細(xì)胞模型，語(yǔ)文課上優(yōu)美的詩(shī)詞，美術(shù)課上點(diǎn)與線的合理搭配、音樂(lè)課上的旋律節(jié)奏、舞蹈課的肢體語(yǔ)言等等，都能讓學(xué)生充分感受藝術(shù)本身所帶來(lái)的意境，還能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象和思考，將情感融入其中，不斷探索其中的奧妙。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)還必須反復(fù)練習(xí)，需要投入一定的時(shí)間和精力，長(zhǎng)此以往可以形成不怕吃苦、不斷鉆研的精神。

（三）有利于提高學(xué)生自身交往能力與情商

對(duì)人類而言，藝術(shù)活動(dòng)是比較重要的情感活動(dòng)之一，主要以集體合作與多人合作為主。從其內(nèi)容來(lái)看不但有對(duì)大自然的熱愛(ài)，還有對(duì)人性光輝的謳歌[4]。比如，舞蹈需要團(tuán)隊(duì)合作、合唱需要隊(duì)員協(xié)調(diào)、戲曲表演需要情境溝通等，藝術(shù)活動(dòng)的組織，可以為學(xué)生架構(gòu)良好的溝通橋梁，學(xué)生通過(guò)參與藝術(shù)活動(dòng)，可以形成良好的合作意識(shí)、交往能力與溝通能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）有利于提升學(xué)生的審美能力

審美經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在審美活動(dòng)中感受、知覺(jué)審美對(duì)象時(shí)所產(chǎn)生的愉快的心理體驗(yàn)，是學(xué)生的內(nèi)在心理生活與審美對(duì)象之間相互交流、相互作用的結(jié)果[5]，審美能力的提升往往在瞬間頓悟與感性頓悟中完成。在中小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)有利于提升學(xué)生的審美能力，確保學(xué)生在未來(lái)的生活、工作中發(fā)現(xiàn)美，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)可以創(chuàng)造且有開(kāi)拓性地完成自身的工作，不斷挑戰(zhàn)自我并完成自身使命，這也和藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)相一致。

三、中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間除了要掌握教材知識(shí)之外還需要拓寬知識(shí)面，并不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，從而更加彰顯學(xué)生的人格魅力，提高自身的情商與智商。然而，大多數(shù)學(xué)生把注意力過(guò)多地集中在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)或者課業(yè)成績(jī)上，不太重視自身藝術(shù)素養(yǎng)的提升。對(duì)此，教師就需要對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的方法和路徑，讓學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的課本知識(shí)，還要豐富自身生活，提高藝術(shù)素養(yǎng)。然而部分學(xué)生思想消極，缺乏創(chuàng)新精神和藝術(shù)素養(yǎng)，究其原因主要有以下幾個(gè)方面。

（一）重成績(jī)，輕素養(yǎng)

在以往的教學(xué)或者教學(xué)質(zhì)量評(píng)估上，評(píng)價(jià)學(xué)生或者學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞的主要指標(biāo)是學(xué)生考試成績(jī)，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、興趣愛(ài)好等綜合素養(yǎng)的衡量與評(píng)估。每個(gè)人的成功都是不可復(fù)制的，取得成功的途徑和方法各不相同。因此，這種只看重成績(jī)忽視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)觀點(diǎn)已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式和新時(shí)代人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，并且很難滿足當(dāng)前學(xué)生全面發(fā)展的需求。

（二）重當(dāng)前，輕長(zhǎng)遠(yuǎn)

當(dāng)前社會(huì)，人才競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，學(xué)生培養(yǎng)不單單是經(jīng)營(yíng)教育，更是基礎(chǔ)素質(zhì)教育。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，因?yàn)槊總€(gè)人都有不同的特點(diǎn)，每個(gè)人對(duì)就業(yè)工作的希望也不同，而學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)則可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生在日后就業(yè)中形成個(gè)性思想，從而更容易在各個(gè)領(lǐng)域中獲得成功。每個(gè)家庭對(duì)孩子都寄予厚望，很多家長(zhǎng)認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子才能在今后的發(fā)展中得到更多的機(jī)會(huì)，把評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)定格在學(xué)業(yè)成績(jī)上，并沒(méi)有從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看待孩子的發(fā)展。優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)只是人生道路上的一部分，在日后工作中還需不斷取得進(jìn)步才能展現(xiàn)個(gè)人自我魅力、實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，所以對(duì)孩子的教育不僅要注重當(dāng)前，更應(yīng)該注重長(zhǎng)遠(yuǎn)。

（三）方式單一，效率不高

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)雖有了一定程度的重視，但這種重視程度僅局限在音樂(lè)、美術(shù)、繪畫等課程的課堂教學(xué)上，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的全部，甚至伴隨人的終身，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的方式?jīng)]有真正的突破，且教育效果微乎其微，在這種傳統(tǒng)思想觀念的影響下很難培養(yǎng)出有較高藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)就必須改革教學(xué)方法，應(yīng)用多元化的培養(yǎng)方式提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一）發(fā)揮環(huán)境文化的隱性教育功能

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的。中小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間活動(dòng)在校園內(nèi)，容易受到環(huán)境的影響。優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境有利于學(xué)生深刻體會(huì)藝術(shù)之美，從而不斷內(nèi)化為情感與信念，陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生心智，對(duì)其發(fā)展具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

為了在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮凸顯環(huán)境文化的作用，教師要立足多個(gè)角度，且有所側(cè)重，共同營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍。從學(xué)?？臻g的整體設(shè)計(jì)上，須立足校園整體構(gòu)建，精心裝飾建筑設(shè)施、合理設(shè)計(jì)校園裝飾，將藝術(shù)性滲透在校園的每個(gè)角落，進(jìn)而起到潛移默化的作用。在校園環(huán)境的平面構(gòu)造上，針對(duì)不同的教學(xué)樓、食堂、操場(chǎng)等主體可以創(chuàng)造不同的風(fēng)格和主題，每層樓都各有特色，以啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)為目的構(gòu)建與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符的環(huán)境和展現(xiàn)藝術(shù)的天地樂(lè)園。

（二）合理利用課堂主陣地

中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高需要發(fā)揮課堂這一主要陣地的作用[6]。就當(dāng)前藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的方式和途徑來(lái)說(shuō)，藝術(shù)素養(yǎng)的教育并沒(méi)有依托課堂教學(xué)、發(fā)揮課堂主陣地作用，而是憑靠學(xué)生自身的天賦。因此，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，教師要立足中小學(xué)教育基本原則，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，確保學(xué)生可以在藝術(shù)課堂上不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)，從而對(duì)藝術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的情感。教師掌握科學(xué)的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，只有掌握高效與科學(xué)的方法才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)效率提高的目標(biāo)。因此，教師要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)方法，將教學(xué)的穩(wěn)定性、整體性與系統(tǒng)性等重點(diǎn)凸顯出來(lái)，以藝術(shù)教育活動(dòng)特殊性特點(diǎn)為依據(jù)，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法。

1.情境激趣。中小學(xué)生基本上已經(jīng)了解了與藝術(shù)有關(guān)的故事、知識(shí)與典故，且知識(shí)轉(zhuǎn)折點(diǎn)與連接點(diǎn)都在藝術(shù)體系中[7]。因此，教師可通過(guò)創(chuàng)造情境的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，并在分析、講解與啟發(fā)中讓學(xué)生掌握更多藝術(shù)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。如此，教師結(jié)合直觀教學(xué)法、知識(shí)掛鉤與預(yù)習(xí)鋪墊等方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生深刻地了解藝術(shù)作品，從而掌握相應(yīng)的藝術(shù)表現(xiàn)方法。

2.滲透欣賞。每個(gè)藝術(shù)作品都有一定的歷史背景與時(shí)代特征。根據(jù)課程改革的要求，藝術(shù)學(xué)科的音樂(lè)教育不再是單純的一種技術(shù)教育，還需要將其當(dāng)作人類智慧結(jié)晶與人類文化的積淀。藝術(shù)教育的過(guò)程除了要讓學(xué)生把握藝術(shù)美的形象之外，還要讓學(xué)生結(jié)合以往的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)科之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，多渠道、多層面、多方位地拓展與融合學(xué)科知識(shí)。以這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯了以人為本的素質(zhì)教育思想，有利于構(gòu)建學(xué)科開(kāi)放與平等的多元價(jià)值觀。

3.激發(fā)創(chuàng)造。創(chuàng)造離不開(kāi)專業(yè)基礎(chǔ)與技能，還需要學(xué)生具有豐富的想象力[8]。教師可以應(yīng)用通感教學(xué)方法將各種感覺(jué)互相聯(lián)系與溝通，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的目標(biāo)。學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，讓學(xué)生不斷感知藝術(shù)的魅力，從而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。因此，教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)新，避免采用呆板、單一的教學(xué)方法，把握作品的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生感知的欲望，從多方面開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在欣賞中不斷強(qiáng)化對(duì)作品的理解，豐富自身知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面。教師也可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行二次創(chuàng)作，開(kāi)拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生二次想象，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

（三）以“動(dòng)”促動(dòng)，多渠道發(fā)揮活動(dòng)作用

如果說(shuō)藝術(shù)教育的主要渠道為課堂教學(xué)，那么課外活動(dòng)一定是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)需要以活生生的、具體的藝術(shù)活動(dòng)為基礎(chǔ)，這就要求教師發(fā)揮課外活動(dòng)這一主陣地的作用，開(kāi)展校內(nèi)外、校本與社團(tuán)相結(jié)合的各種活動(dòng)，在互相補(bǔ)充、互相滲透中建立立體化、多角度、全方位的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受藝術(shù)教育，并在活動(dòng)中得出更多的藝術(shù)成果，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[9]。

學(xué)校要為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)教育開(kāi)辟課外活動(dòng)的田地，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好與藝術(shù)興趣，給學(xué)生提供發(fā)揮自身藝術(shù)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了讓各個(gè)層次學(xué)生的需要得到滿足，學(xué)?？梢越⒁匀；虬嗉?jí)為主的活動(dòng)。首先，以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)都配備課外活動(dòng)教師，結(jié)合班級(jí)興趣愛(ài)好開(kāi)設(shè)藝術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目。其次，學(xué)?？梢越柚鄻踊慕逃椒ǎ瑸閷W(xué)生搭建多樣化的活動(dòng)平臺(tái)，并結(jié)合重大的節(jié)日讓活動(dòng)載體更為豐富，確保每月都有不同的主題，每周都有不同的內(nèi)容，比如，讀書節(jié)、升旗儀式或藝術(shù)節(jié)等等。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)讓學(xué)生興趣愛(ài)好得到發(fā)展，并以學(xué)生自由參與為基本原則，給學(xué)生自主選擇興趣愛(ài)好活動(dòng)的機(jī)會(huì)，按照學(xué)生的興趣排班，比如舞蹈班、書法班、口琴班等等，校外聘請(qǐng)與學(xué)校專職藝術(shù)教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生更具活力，滿足學(xué)生的藝術(shù)需求。此外，教師還可將藝術(shù)活動(dòng)滲透到社會(huì)與家庭中，提倡“三結(jié)合（學(xué)校、社會(huì)、家庭）”的藝術(shù)育人方法。組織學(xué)生參與豐富多彩的校外實(shí)踐活動(dòng)，如，讓學(xué)生參與夏令營(yíng)與冬令營(yíng)、組織學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)世界文化遺產(chǎn)等等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)與感受，從而不斷提高自身的藝術(shù)實(shí)踐能力。

綜上，中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)在當(dāng)下有著極其重要的意義，作為教師，需要嘗試探索課堂與課外藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的多種途徑，將中小學(xué)藝術(shù)課程與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，將藝術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的形成，將藝術(shù)課程的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的藝術(shù)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馮東輝.中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究[J].中國(guó)校外教育：下旬，2015（06）：25.

[2]曹飛.中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)若干實(shí)踐亮點(diǎn)的思考[J].現(xiàn)代教育論叢，2018（02）：37.

[3]張陽(yáng)，方紅.中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的困境與消解[J].教育實(shí)踐與研究：理論版（C），2020（01）：82.

[4]軼群.基于培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的本真課堂研究[J].新作文：中小學(xué)教學(xué)研究，2020（03）：43.

[5]王俊菊.美術(shù)社團(tuán)：培育高中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要載體[J].美術(shù)教育研究，2019（11）：39.

[6]宋丹.談中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)——單縣2015年中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)后感[J].教育藝術(shù)，2015（08）：131.

[7]楊惠蓉.美術(shù)教育中學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2020（37）：63-164.

[8]吳萍麗.學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].文藝生活·中旬刊，2019（11）：255.

[9]武學(xué)永，魏建軍.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略——以傳承中國(guó)魚(yú)文化特色校外教育項(xiàng)目為例[J].中國(guó)校外教育，2021（05）：33-39.

編輯：趙玉梅