【摘要】在我國廣大農(nóng)村，留守兒童占有不小比例，且在不斷增長。由于留守兒童特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯。留守兒童存在的這些問題給社會(huì)和兒童帶來了極大的危害，要想解決這些問題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面共同努力。文章在分析農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象帶來的問題的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；留守兒童；問題；對策

【中圖分類號(hào)】G625.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）14—0058—03

留守兒童是我國社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的新社會(huì)群體，在他們的家庭中，父母雙方或一方是缺失的，所以在成長的過程中這些兒童會(huì)更容易出現(xiàn)各種心理行為問題。留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到國家社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展，還關(guān)系到農(nóng)村下一代的健康成長，所以他們的教育與發(fā)展問題值得我們每一位教師去研究。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就農(nóng)村學(xué)校留守兒童存在的問題及對策作一論述。

一、當(dāng)前留守兒童存在的問題

（一）人生觀、價(jià)值觀發(fā)生偏差

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在很多農(nóng)村，由于父母外出打工，沒有多余的時(shí)間陪伴自己的孩子，出于內(nèi)疚，便試圖用金錢來彌補(bǔ)親子關(guān)系。殊不知，這樣的危害極大，當(dāng)孩子使用金錢的自由度提高以后，就會(huì)養(yǎng)成奢侈浪費(fèi)、互相攀比的不良習(xí)氣，也不會(huì)體諒父母的艱辛，尊重父母的勞動(dòng)成果，導(dǎo)致人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)偏差[1]。

（二）性格孤僻，常以自我為中心

很多留守兒童因?yàn)殚L期與父母分離，在日常生活中得不到父母的關(guān)愛，在生活中和學(xué)習(xí)中遇到問題不能得到及時(shí)的引導(dǎo)和糾正，長此以往就會(huì)出現(xiàn)一些明顯的心理問題，一是性格孤僻。很多留守兒童在獨(dú)特的環(huán)境中成長，形成的內(nèi)向性格導(dǎo)致心理封閉，敏感且攻擊性強(qiáng)，不愿與人溝通，多想多疑，自信心不足[2]。二是以自我為中心。老人對待孩子往往比較嬌慣溺愛，出現(xiàn)問題常常是包庇、縱容，時(shí)間一久，就導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了自私任性、蠻橫霸道的極端性格。三是逆反心理強(qiáng)。很多監(jiān)護(hù)人與留守兒童年齡差距較大，思想觀念差異大，存在溝通障礙，留守兒童遇到煩惱無人傾訴時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

（三）學(xué)習(xí)成績不夠理想

留守兒童的監(jiān)護(hù)情況大致分為三類：一是隔代監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)人是年邁的祖輩，他們年齡偏大、身體不好，文化程度較低，在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)；二是親友代管。監(jiān)護(hù)人為家里的親戚，但他們本身也有自己的家庭，沒有足夠的精力放在留守兒童身上，對他們的關(guān)心程度也主要體現(xiàn)在物質(zhì)上，很少關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、精神和道德需求。這些都導(dǎo)致留守兒童缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不認(rèn)真聽講，作業(yè)也無法按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績不夠理想。

（四）安全問題令人堪憂

由于老人沒有能力教育孩子，父母在外打工疏于照顧孩子，導(dǎo)致留守兒童的安全問題較為突出。再加上留守兒童本身的安全意識(shí)和能力有限，正處于愛玩好動(dòng)的時(shí)期，假期更是他們放松的時(shí)間，離開了教師的嚴(yán)格管理，擺脫了家長的嚴(yán)密監(jiān)管，使得留守兒童缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力，這就會(huì)讓他們處在非常危險(xiǎn)的環(huán)境之中，這些應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注。

二、留守兒童問題產(chǎn)生的原因分析

（一）客觀因素

1.家庭教育的影響。在農(nóng)村，很多父母為了謀求生計(jì)，將孩子托付給家里老人或者親戚，自己去到其他城市打工。由于對孩子的學(xué)習(xí)和教育缺乏必要的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致一些留守兒童課后學(xué)習(xí)不足，對所學(xué)知識(shí)不能完全的消化和吸收。一些老人存有“讀書無用論”的思想，對孩子的學(xué)習(xí)放任自流，疏于管教，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上缺乏耐心、恒心和毅力，學(xué)習(xí)成績難以提高。還有一些家長的教育方法過于簡單粗暴，當(dāng)孩子達(dá)不到自己的預(yù)期時(shí)，就對孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的呵斥甚至是拳腳相加，這樣做很容易使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.學(xué)校教育的影響。（1）教師在工作中缺乏愛心及耐心。教師的一言一行都會(huì)像春雨一樣“潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的人格，真誠而又嚴(yán)格的教師品性是學(xué)生接受教育和效仿的典范。然而，在班級(jí)管理中，有很多教師缺乏愛心和耐心，和學(xué)生說話時(shí)語氣生硬、態(tài)度冷淡，這些都很容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)學(xué)生遇到問題向教師尋求幫助時(shí)，有的教師會(huì)表現(xiàn)出極度的厭煩，談話三言兩語就匆匆結(jié)束了。還有些教師把自己的情緒帶入到班級(jí)工作中，遇上不順心的事，就會(huì)把情緒釋放到學(xué)生身上，給學(xué)生帶來負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康發(fā)展。（2）教師的管理方法陳舊、思想迂腐。素質(zhì)教育的提出由來已久，但在現(xiàn)實(shí)中仍有很多教師的管理思想存在著嚴(yán)重的片面性，他們?nèi)园褜W(xué)習(xí)成績作為班級(jí)管理工作的重點(diǎn)，忽視了對學(xué)生情感和素養(yǎng)的培養(yǎng)。他們認(rèn)為犯錯(cuò)的孩子就是壞孩子，就喜歡用“江山易改，本性難移”教訓(xùn)學(xué)生，導(dǎo)致和學(xué)生的矛盾加深，即使學(xué)生犯了小錯(cuò)也難以容忍和耐心教導(dǎo)，這樣的教育方式容易挫傷學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。還有些班主任認(rèn)為只有嚴(yán)加管教，才能提高班級(jí)管理水平，因而對學(xué)生經(jīng)常是批評多于表揚(yáng)，缺乏“賞識(shí)教育”，一味地批評和否定，讓學(xué)生對自我價(jià)值產(chǎn)生懷疑，甚至還會(huì)助長小學(xué)生厭學(xué)、逆反的心理。

（二）主觀因素

1.意志能力的影響。由于家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使得很多留守兒童缺乏安全感和歸屬感，他們?nèi)狈Ω星橐揽?，遇到一些挫折和困難時(shí)會(huì)顯得柔弱無助，較難控制自己，久而久之變得不愿與人交流，進(jìn)而容易出現(xiàn)不良行為。

2.逆反心理的影響。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童是非常強(qiáng)的逆反心理群體。因?yàn)閺男【蜎]有得到很多的指導(dǎo)和約束，這就讓他們幾乎是“自由生長”。他們因?yàn)槿狈Ω改傅呐惆?，自然而然對外界的一切事物都是充滿著不信任的。這就會(huì)讓他們在對方的交往活動(dòng)中產(chǎn)生一些不自然的仇視心態(tài)，情緒波動(dòng)比較大，因?yàn)閮?nèi)心的脆弱所以會(huì)讓他們用憤怒來掩蓋自己真實(shí)的情緒。如果學(xué)校、家庭不加以正確引導(dǎo)，這種逆反心理還會(huì)引起很多不良行為的形成。

三、對策

（一）注重個(gè)體差異，善用教育智慧

留守兒童的個(gè)性不同，矯正的方法也要有所不同。對此，教師應(yīng)根據(jù)留守兒童的優(yōu)缺點(diǎn)來制訂管理計(jì)劃，要尊重留守兒童發(fā)展的差異性，實(shí)施分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異而輕視任何一名學(xué)生。同時(shí)，要加強(qiáng)和各位教師的溝通聯(lián)系，要定期和其他教師開展總結(jié)會(huì)議，分析留守兒童在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及一些新的教學(xué)模式的應(yīng)用。尤其是針對留守兒童的個(gè)體化差異，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化師生關(guān)系，消除防范心理和對立情緒

師生關(guān)系的優(yōu)劣直接影響著教育效果。要建立良好的師生關(guān)系，就要不斷提高自身的綜合素質(zhì)。作為班級(jí)管理者，教師還要堅(jiān)持一視同仁的原則，關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，消除對學(xué)生的歧視和忽視。教師要從高高在上的講臺(tái)上走下來，融入到學(xué)生當(dāng)中，參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活給予充分的關(guān)懷。當(dāng)發(fā)現(xiàn)留守兒童犯錯(cuò)時(shí)，不要一味地否定，而是要冷靜，要試著站在學(xué)生的角度去思考其犯錯(cuò)的原因，然后耐心誘導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并加以改正，讓每一次錯(cuò)誤都能成為學(xué)生不斷成長的墊腳石。

（三）提高留守兒童的自我調(diào)控能力

一個(gè)人自控能力的強(qiáng)弱對其一生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要影響。所以，為了讓留守兒童能和其他孩子一樣健康成長，我們就必須提高他們的綜合素質(zhì)。首先，要對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)。擁有良好的情緒，能讓留守兒童正確地面對現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力以及提高對社會(huì)的適應(yīng)性，能有效幫助他們重建自信心，克服自卑、多疑等不良心理。其次，要提高留守兒童的意志力。留守兒童與其他孩子相比，他們在生活中遇到的困難會(huì)更多，但由于缺少親人在身邊，他們解決困難的能力也較弱，遇事更容易退縮，對此，我們應(yīng)鼓勵(lì)他們敢于面對眼前的挫折，敢于挑戰(zhàn)，不斷提高自己的獨(dú)立性和自制力。

（四）密切家校聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校共育

家校共育是現(xiàn)代教育發(fā)展的內(nèi)在要求。在對留守兒童進(jìn)行教育時(shí)，我們更應(yīng)強(qiáng)調(diào)家校合作的重要性和緊迫性。作為家長來說，一定要給予孩子更多的關(guān)心和愛護(hù)，即使不在孩子身邊，也要通過打電話、視頻等途徑與孩子進(jìn)行溝通和交流，了解孩子的心理需求，讓孩子感受到家庭的溫暖，塑造其良好的心理品質(zhì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子成績退步時(shí)，不要給予孩子過多的壓力，而是要和他們平等對話，認(rèn)真分析并幫助其找到成績退步的原因，然后再對其進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，鼓勵(lì)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。而對于學(xué)校教師而言，則要及時(shí)與學(xué)生家長取得聯(lián)系，告知學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，與家庭教育形成合力，共同教育好孩子。此外，也可以利用家長身邊看得見、摸得著的先進(jìn)典型作正面引導(dǎo)，召開家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請優(yōu)秀的家長現(xiàn)身說法，介紹家教經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，讓家長認(rèn)識(shí)到自己的一言一行、一舉一動(dòng)都無形而又直接地影響著孩子。

總之，留守兒童問題不僅關(guān)系到其自身的健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村教育改革的發(fā)展，因此，不論是學(xué)校、家庭，還是社會(huì)，都要各負(fù)其責(zé)、協(xié)調(diào)合作，努力促進(jìn)和保障留守兒童的身心健康得以良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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編輯：郭裕嘉