【摘要】減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)是落實(shí)“雙減”政策的外在體現(xiàn)，而提高課堂教學(xué)的有效性則是強(qiáng)化落實(shí)“雙減”政策的內(nèi)驅(qū)力。因此，提高課堂教學(xué)有效性是落實(shí)“雙減”工作的突破點(diǎn)所在。文章就如何提高課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了探討研究。研究結(jié)果表明，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化作業(yè)管理、調(diào)節(jié)情緒體驗(yàn)、重視家校協(xié)同育人，是提高課堂教學(xué)有效性的良好舉措。

【關(guān)鍵詞】初中課堂；教學(xué)有效性；學(xué)風(fēng)；教學(xué)過(guò)程；作業(yè)管理；家校協(xié)同

【中圖分類號(hào)】G633【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）16—0075—04

“雙減”政策是黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展走向作出的重大決策，目的是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展?！半p減”政策實(shí)施后，學(xué)生用于文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間投入相對(duì)減少。那么，如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不降而升呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析影響初中課堂教學(xué)有效性的主要可控因素，討論強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性的策略。

一、提高課堂教學(xué)有效性是強(qiáng)化“雙減”的內(nèi)驅(qū)力

我們所說(shuō)的“課堂教學(xué)有效性”，主要指“課堂上教師以學(xué)定教、啟而得法，學(xué)生聚精會(huì)神、全心投入，教學(xué)最終目標(biāo)得以充分實(shí)現(xiàn)”?！半p減”政策實(shí)施后，學(xué)生每天課外作業(yè)要限時(shí)限量，原來(lái)安排在課外作業(yè)的部分內(nèi)容需要精煉壓縮在課堂內(nèi)進(jìn)行，這就要求教師必須提高課堂教學(xué)的有效性。為提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須分析影響課堂教學(xué)效率的所有可控因素，以便有效把控，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂上得以達(dá)成。實(shí)踐證明，只有將課堂這一學(xué)習(xí)的主陣地作用發(fā)揮好了，學(xué)生就不再需要課外大量做題、上校外培訓(xùn)班來(lái)提升學(xué)習(xí)成績(jī)了，從而從根源上有效遏制了學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的動(dòng)因?？梢?jiàn)，提高課堂教學(xué)有效性是強(qiáng)化“雙減”的內(nèi)驅(qū)力。

二、影響初中課堂教學(xué)有效性的主要可控因素分析

（一）教師個(gè)人因素的影響

受應(yīng)試教育的影響，很多教師上課往往對(duì)標(biāo)升學(xué)考試考點(diǎn)，多用灌輸式的教學(xué)手段，忽視了學(xué)生德體美勞這四個(gè)方面的發(fā)展和培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)不僅僅包括知識(shí)內(nèi)容、學(xué)科技能的要求，還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面的培養(yǎng)要求。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生德體美勞這四個(gè)方面的素質(zhì)放在和知識(shí)傳授同樣重要的位置。此外，要改變機(jī)械刷題的做法，要有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練，提高“質(zhì)”，而非尋求“量”。

（二）學(xué)生自身因素的影響

主要是學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有克服困難的毅力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成。興趣是最好的老師，缺乏學(xué)習(xí)興趣，就不會(huì)主動(dòng)探索，更無(wú)從談起自主構(gòu)建知識(shí)。升入初中，學(xué)生基本都在十三四歲，教師一般都認(rèn)為這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)懂事了，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)起了學(xué)習(xí)興趣。在這一認(rèn)知的影響下，教師將精力主要放在知識(shí)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)上，忽視了興趣的引領(lǐng)。

（三）家庭環(huán)境因素的影響

一是家庭管理缺位，父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，孩子成長(zhǎng)中的困惑、煩惱和學(xué)習(xí)中的困難得不到家長(zhǎng)的開(kāi)導(dǎo)、幫助；二是家庭教育方法不當(dāng)，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵，使孩子精神壓抑，壓力劇增，喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣和信心。三是留守兒童、父母關(guān)系惡化等原生家庭問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生心情沮喪，來(lái)自各方面的壓力難以承受，很難專心學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。

三、提高初中課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)是班集體中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、目的、干勁以及方法等的總和。良好的學(xué)風(fēng)，能促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，刻苦學(xué)習(xí)，以嚴(yán)格的要求約束自己。培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，首先，必須考慮班級(jí)實(shí)際，整體考慮班級(jí)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，確定幾個(gè)活動(dòng)，作為突破口。其次，精心培養(yǎng)典型、樹(shù)立身邊榜樣。榜樣的力量是無(wú)限的，在培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)時(shí)，教師要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)好風(fēng)氣的帶頭人，大力加以表?yè)P(yáng)，使之成為集體中的榜樣。最后，充分運(yùn)用輿論力量。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，離不開(kāi)班級(jí)輿論力量的有力配合。當(dāng)好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣初步形成時(shí)，要利用輿論力量加大宣傳力度，幫助它發(fā)展、壯大；當(dāng)好風(fēng)氣已經(jīng)穩(wěn)定，成為一種優(yōu)良傳統(tǒng)、一種好習(xí)慣時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化宣傳，進(jìn)而促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

（二）重視課堂教學(xué)

1.做好課前預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效率。預(yù)則立，不預(yù)則廢。良好的課前預(yù)習(xí)是高效課堂的保障和前奏，因此，提高課堂教學(xué)效率，要在課前預(yù)習(xí)上下足功夫。做好課前預(yù)習(xí)，首先教師要給學(xué)生講清楚課前預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生從思想上真正重視。其次，要教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法。比如，預(yù)習(xí)時(shí)，先讀書，邊讀書邊劃批注。讀的時(shí)候要逐字逐詞逐句地認(rèn)真閱讀，可邊讀邊劃，邊讀邊寫。可以把重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語(yǔ)句、疑難處、學(xué)會(huì)的、不會(huì)的分別用圓點(diǎn)、直線、雙直線、波浪線、對(duì)號(hào)、問(wèn)號(hào)等不同的符號(hào)分別標(biāo)記；也可以把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見(jiàn)解寫在課本的空白處。閱讀課本的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的“前衍部分”有不明白、不清楚之處，就要及時(shí)復(fù)習(xí)，把與新知相關(guān)的基礎(chǔ)打好，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。此外，要嘗試著做課本中的練習(xí)，通過(guò)試做，檢查自己對(duì)新知識(shí)的理解程度、掌握程度，同時(shí)幫助自己內(nèi)化新知。然后回顧整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程，歸納出新知識(shí)的重點(diǎn)，找出自己不理解的難題、有疑問(wèn)的地方，以便聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)講。

2.把控好教學(xué)的“三個(gè)點(diǎn)”，提高課堂教學(xué)的效率。所謂教學(xué)的“三個(gè)點(diǎn)”是指課堂上，教師要適時(shí)適度地掌控好學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、激發(fā)點(diǎn)。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”。在課堂教學(xué)中，首先，教師要把枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，盡最大努力使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，使學(xué)生始終保持著一種興奮的狀態(tài)[1]。其次，要建立起有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，尊重學(xué)生，使學(xué)生不同的見(jiàn)解都能及時(shí)得到回應(yīng)，使學(xué)生的思維能得到適時(shí)啟發(fā)，從而促使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)[2]。再次，要建立好新型的、平等和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生“親其師，信其道”，實(shí)現(xiàn)師生情感上的共鳴。教師要準(zhǔn)確梳理每節(jié)課的“知識(shí)點(diǎn)”。準(zhǔn)確把握本章節(jié)、課時(shí)的能力要求、知識(shí)要求、應(yīng)用要求，從而確定本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在這些知識(shí)點(diǎn)中再分析哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，如何去突破它。教師要善于敏銳地抓住課堂的“激發(fā)點(diǎn)”。在課堂有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生有最大的收獲，教師就要千方百計(jì)地抓住稍縱即逝的有利時(shí)機(jī)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。首先，教師要善于抓住能夠把學(xué)生的思維引向深入的激發(fā)點(diǎn)。其次，要善于激發(fā)學(xué)生的情緒，并把學(xué)生的情緒推向高潮。再次，要講究教學(xué)的藝術(shù)性，要善于激發(fā)學(xué)生熟練掌握知識(shí)的熱情。

（三）優(yōu)化作業(yè)管理

1.堅(jiān)持“減量不減質(zhì)”的原則，抓作業(yè)管理。強(qiáng)調(diào)在把握目的性、科學(xué)性、分層性、計(jì)劃性、發(fā)展性原則的前提下，落實(shí)課堂三維目標(biāo)和備課組作業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出具有學(xué)科特色的梯級(jí)作業(yè)。將作業(yè)設(shè)計(jì)納入日常教研活動(dòng)中，實(shí)行分層作業(yè)；嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)布置作業(yè)，控制每日作業(yè)量，確保每日書面作業(yè)不超時(shí)，堅(jiān)持每日作業(yè)公示。加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合作業(yè)反饋出的問(wèn)題，做好答疑輔導(dǎo)。嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)精選、精練、精批、精評(píng)以及有課必練、有練必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。

2.聚焦作業(yè)過(guò)程中的焦點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)協(xié)調(diào)破解。學(xué)校要按照年級(jí)、班級(jí)及學(xué)科統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作業(yè)布置，每個(gè)年級(jí)由一名包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任作業(yè)協(xié)調(diào)組長(zhǎng)，班主任擔(dān)任本班各科作業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)員，教務(wù)處安排1名干事統(tǒng)計(jì)每日作業(yè)量，經(jīng)教務(wù)主任審批后予以公示，同時(shí)隨機(jī)抽查班級(jí)作業(yè)，拍照留存。教務(wù)處定期對(duì)各班作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、特色和亮點(diǎn)進(jìn)行檢查評(píng)比，評(píng)比結(jié)果納入教師工作績(jī)效考核。并定期分發(fā)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)情況。并就反饋中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通知教研組長(zhǎng)與相關(guān)教師溝通修正。

3.優(yōu)化作業(yè)管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展見(jiàn)實(shí)效。作業(yè)減負(fù)后，留出了足夠的時(shí)間，學(xué)生可以從容地參加體育、音樂(lè)、美術(shù)、科技等社團(tuán)活動(dòng)，從而使學(xué)生各方面的興趣愛(ài)好得到充分發(fā)展，健康狀況和學(xué)習(xí)情緒得到明顯改善，學(xué)習(xí)效率顯著提升。以筆者所在學(xué)校的初三（二）班為例，全班45名學(xué)生，作業(yè)統(tǒng)籌“減負(fù)”實(shí)施一學(xué)期后，有19名學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)由C等上升到B等，21名學(xué)生由B等上升為A等，4名學(xué)生由C等逆襲上升為A等。上學(xué)期期末，該班級(jí)所有學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果均為A等，班級(jí)綜合考核為全年級(jí)第一名。近期開(kāi)展的“雙減”問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生及家長(zhǎng)普遍反映，學(xué)生的課堂參與度更高，作業(yè)完成得更加輕松，且能夠?qū)W有所得。

（四）調(diào)節(jié)情緒體驗(yàn)

1.用文體活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)實(shí)體育、音樂(lè)、美術(shù)、科技、勞動(dòng)等課，定期舉辦體育、藝術(shù)、讀書、書畫、科技等活動(dòng)，為認(rèn)知層次不同、興趣愛(ài)好各異的各類學(xué)生提供發(fā)揮特長(zhǎng)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，把思想教育寓于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，使所有學(xué)生都能感受到學(xué)校生活的魅力，有效地調(diào)適學(xué)生厭學(xué)、厭世等不良情緒，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

2.充分利用課后服務(wù)開(kāi)展興趣培養(yǎng)和綜合實(shí)踐。將課后服務(wù)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以評(píng)促建，組建了籃球、足球、羽毛球、器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈、繪畫等20多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，按計(jì)劃定期組織活動(dòng)，學(xué)期末由各社團(tuán)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)組織學(xué)生才藝特長(zhǎng)評(píng)定，班主任負(fù)責(zé)綜合評(píng)定，以評(píng)促學(xué)，有效地強(qiáng)化了學(xué)生科技、藝術(shù)和體育技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）三方協(xié)同育人，為提高課堂教學(xué)有效性增強(qiáng)合力

1.著力構(gòu)建三方協(xié)同育人機(jī)制。“五項(xiàng)管理”的貫徹落實(shí)，離不開(kāi)學(xué)校的教育引導(dǎo)，更離不開(kāi)家庭的配合管理[4]。為此，筆者所在學(xué)校著力構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體合作育人的有效機(jī)制，堅(jiān)持家校聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)育人合力。同時(shí)，建立健全學(xué)校關(guān)工委組織機(jī)構(gòu)，動(dòng)員聘請(qǐng)“五老”，發(fā)揮“五老”作用，暢通社區(qū)育人渠道。此外還要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，做好家庭教育指導(dǎo)。在開(kāi)學(xué)初、中期、期末等節(jié)點(diǎn)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，由學(xué)校班子成員分頭進(jìn)教室向?qū)W生家長(zhǎng)解讀“雙減”政策和學(xué)校管理新舉措，回答學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理制度的質(zhì)疑，讓家長(zhǎng)正確理解“雙減”政策，支持配合學(xué)校做好“五項(xiàng)管理”工作。

2.深入開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)幫扶工作。通過(guò)扎實(shí)細(xì)致的摸底排查，對(duì)全校110名留守兒童建立“一生一卡”臺(tái)賬，由學(xué)校班子成員和黨員帶頭，全體科任教師積極參與，對(duì)留守兒童開(kāi)展“一生一師”幫扶活動(dòng)，將幫扶活動(dòng)考核結(jié)果納入干部黨員思想政治考核和師德師風(fēng)考核范疇。在開(kāi)展“一生一師”幫扶活動(dòng)中，黨支部組織開(kāi)展了全校教師全員“大家訪”活動(dòng)。幫扶教師利用下班、周末時(shí)間走訪了900多個(gè)家庭，初步形成了“黨員干部帶頭、教師全員參與、覆蓋所有學(xué)生、關(guān)注特殊群體、解決實(shí)際困難、重視跟蹤回訪”的家訪工作機(jī)制。在家訪中發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，便再次宣傳資助政策，拓寬資助渠道，切實(shí)保障應(yīng)助盡助；了解到學(xué)生家庭存在親子溝通障礙，則聘請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)家長(zhǎng)、孩子及時(shí)疏導(dǎo)、指導(dǎo)及輔導(dǎo)。深入了解、關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生群體。對(duì)患有心臟病等重大病史或其他隱性疾病的學(xué)生，在上體育課和安排各種活動(dòng)、勞動(dòng)時(shí)，予以照顧；對(duì)單親家庭、重新組合家庭，有心理障礙的學(xué)生多關(guān)注、關(guān)愛(ài)，及時(shí)有效地做好學(xué)生不良心理的調(diào)適工作；對(duì)有暴力傾向、小偷小摸習(xí)慣、迷戀網(wǎng)吧或有吸煙、酗酒等不良嗜好的學(xué)生，針對(duì)不同的問(wèn)題采取不同的措施，與家庭配合，有效進(jìn)行矯正和干預(yù)。充分利用課后服務(wù)時(shí)間，由“育人先鋒崗”黨員教師對(duì)學(xué)困生實(shí)施“一對(duì)一”輔導(dǎo)。

總之，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)是落實(shí)“雙減”政策的外在體現(xiàn)，而強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性則是強(qiáng)化落實(shí)“雙減”政策的內(nèi)驅(qū)力。因此，提高課堂教學(xué)有效性就成為落實(shí)“雙減”工作的突破點(diǎn)所在。實(shí)踐告訴我們，從營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化作業(yè)管理、調(diào)節(jié)情緒體驗(yàn)、家校合作育人等五個(gè)方面協(xié)同努力，課堂教學(xué)有效性就會(huì)明顯提高，從而促使學(xué)生健康全面發(fā)展，“雙減”政策得以順利落實(shí)。

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（本文系2021年度平?jīng)鍪小笆奈濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃“雙減”專項(xiàng)課題“‘雙減’政策下強(qiáng)化初中課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：[2021]PLSJZ021）

編輯：謝穎麗