【摘要】近年來，校園欺凌問題頻發(fā)，已引起全社會的廣泛關(guān)注。隨著農(nóng)村撤點(diǎn)并校的進(jìn)行和留守兒童社會支持弱化、負(fù)面情緒明顯等現(xiàn)象的影響，農(nóng)村學(xué)校的校園欺凌問題更加受到相關(guān)部門的重視。文章首先分析了農(nóng)村學(xué)校校園欺凌的現(xiàn)狀，并提出預(yù)防與治理農(nóng)村學(xué)校校園欺凌的措施，以期預(yù)防校園欺凌，營造和諧校園。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；校園欺凌；調(diào)查分析；應(yīng)對策略

【中圖分類號】G627【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）16—0051—04

校園安全和諧穩(wěn)定一直以來都是一所學(xué)校生存和發(fā)展的基石。但近些年來，校園暴力與校園欺凌已成為農(nóng)村學(xué)校的一大安全隱患，嚴(yán)重傷害了受害者的身體和心理健康，干擾了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。尤其是信息化時代，校園欺凌事件傳播的速度更快，社會的關(guān)注度更高，對教育的負(fù)面影響也越來越大，這些現(xiàn)象在廣大農(nóng)村學(xué)校顯得尤為嚴(yán)重。對此，作為一名教育工作者，我們必須認(rèn)識到它的嚴(yán)重性和管理的緊迫性，認(rèn)真分析其形成的原因并提出適當(dāng)?shù)慕逃呗訹1]。下面，筆者就農(nóng)村學(xué)校校園欺凌的成因及對策談幾點(diǎn)自己的看法。

一、對于校園欺凌的調(diào)查概況和結(jié)果分析

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，社會各界對校園欺凌的認(rèn)知和重視都不夠，家長和學(xué)生對校園欺凌的認(rèn)識也比較模糊。（見表1）

在被問及哪些行為屬于校園欺凌時，學(xué)生和家長的反應(yīng)也是各不相同。（見表2）

從表1我們可以看出，50%以上的學(xué)生對校園欺凌的認(rèn)知程度表現(xiàn)為一般，將近40%的學(xué)生對校園欺凌了解得較少，而家長方面將近有一半的人對校園欺凌的了解程度一般，40%以上的家長對校園欺凌了解較少。由此可以看出，在農(nóng)村學(xué)校，大部分學(xué)生和家長對于校園欺凌的認(rèn)知程度不夠，存在認(rèn)知模糊、不清晰等局限。同時，農(nóng)村校園欺凌多發(fā)地為小巷、廁所等隱蔽性較高的場所，欺凌者與被欺凌者之間存在明顯的外形與性格特征。

由表2中的數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生及家長對于校園欺凌的認(rèn)知是較為集中的，對他人進(jìn)行身體攻擊，如拳打腳踢、掌摑、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)等，恐嚇、威迫他人，給他人起侮辱性綽號等行為都可以視為校園欺凌。事實(shí)上，校園欺凌事件較為復(fù)雜，已經(jīng)形成了一個較為完整的校園欺凌體系[2]，因此，人們需要正確認(rèn)識校園欺凌。

二、農(nóng)村學(xué)校校園欺凌的成因

（一）家庭教育缺失

1.缺少必要的家庭教育。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大部分存有暴力傾向的學(xué)生都在家庭教育方面存在缺失。我們常說，父母是孩子的第一位老師，正所謂玉不琢不成器，沒有父母的關(guān)愛和教育，很多孩子就會做出行為偏差的事。在很多農(nóng)村地區(qū)，由于父母外出務(wù)工，孩子長期與父母分離使得孩子缺乏父母這一關(guān)鍵主體的關(guān)愛和保護(hù)，孩子的不良心理情緒得不到及時的約束和管教，久而久之就會形成任性、極端、暴躁、攻擊他人的性格，進(jìn)而成為校園欺凌的施暴者[3]。

2.受陳舊落后教育觀念的影響。在農(nóng)村地區(qū)，一些家長的文化程度較低，教育理念簡單粗暴。他們在日常生活中會給孩子灌輸很多錯誤的教育理念，在這些錯誤理念的影響下，很多孩子就會出現(xiàn)偏差行為。筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多施暴者和受害者都對校園欺凌沒有概念，他們不知道自己遭受的或是實(shí)施的行為就是校園欺凌，有的只是根據(jù)老人告訴他們的“經(jīng)驗(yàn)”而做出的行為，正是這樣模糊的態(tài)度和“鴕鳥”的心態(tài)，才釀成了很多苦澀、有毒的惡果。

3.隔代教育的局限性。在農(nóng)村，很多留守兒童都與爺爺奶奶生活在一起，由于大多數(shù)老人都沒有接受過教育，仍按以往傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)教育孩子。在教育管理孩子時簡單粗暴，要么溺愛無度，要么不講道理暴力應(yīng)對。這種放縱過度、不講方法的教育方式，極容易導(dǎo)致孩子放任自己，繼而使其產(chǎn)生逆反心理，當(dāng)這種不良情緒長時間無法排解出來時，他們便會采取另一個極端的途徑來宣泄自己的不滿與失望[4]。

（二）教師關(guān)愛缺位

長期以來，很多學(xué)校的教育一直偏重于知識教育。家長們要的是分?jǐn)?shù)，學(xué)校也非常重視分?jǐn)?shù)，一些學(xué)校為了讓學(xué)生考出優(yōu)異的成績，不惜減少學(xué)生的休息時間，不開或者很少開德體美等其他方面的課程，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，壓力也很大，這就導(dǎo)致部分教師不再愿意利用課后的時間與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，師生關(guān)系較為緊張。有的學(xué)生在家里受到的關(guān)愛較少，把希望寄托在教師身上，但是大多數(shù)情況之下，這種“愛”是不能滿足的，一個班的學(xué)生人數(shù)眾多，教師無法顧及到每一位學(xué)生，還有部分教師只關(guān)注一些成績較好的學(xué)生，而對那些成績較差的學(xué)生不聞不問，時間一長，教師和學(xué)生之間的距離就變得越來越遠(yuǎn)，這些矛盾如果長時間得不到解決，就會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，導(dǎo)致學(xué)生形成心理障礙，產(chǎn)生消極頹廢的情緒。再加上部分教師在教育學(xué)生時態(tài)度粗暴，不能以溫和的方式進(jìn)行教育，長此下去，就會讓學(xué)生由懼怕、壓抑到反抗，最終導(dǎo)致校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）受社會不良風(fēng)氣的影響

對于很多青少年學(xué)生來說，他們的人生觀、價值觀還未完全形成，心智還不夠成熟且辨別能力差，導(dǎo)致其不能理智地看待事情并做出正確的行為選擇；同時，青少年時期又是個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，心理發(fā)育程度較低也使得他們無法理性思考問題繼而產(chǎn)生了偏頗情緒，容易受外界不良因素的影響進(jìn)而走上違法犯罪的道路。再加上現(xiàn)在一些充斥著暴力低俗的影視片，學(xué)生如果經(jīng)常觀看，極易去模仿，這就給青少年造成了一定的負(fù)面影響，也無形中強(qiáng)化了學(xué)生的欺凌意識[5]。

三、應(yīng)對策略

（一）學(xué)校方面：要重視校園欺凌問題

只有正視問題才能解決問題。校園欺凌是校園“頑疾”，要徹底根除并非易事。首先，要通過定期開展校園欺凌專題教育和主題班會，來讓學(xué)生充分認(rèn)識到校園欺凌的危害，使其自覺遠(yuǎn)離校園欺凌。其次，學(xué)校在進(jìn)行文化知識教育的同時更要重視思想品德教育，要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，尤其對有抑郁、自卑、內(nèi)向等具有不良心理的學(xué)生要逐一指導(dǎo)，幫助其盡快恢復(fù)；與此同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的受挫心理，努力樹立自立、自強(qiáng)、自尊、自信的良好心態(tài)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。再次，教師要時常關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，平時應(yīng)多與學(xué)生交流，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其有不良思想后，應(yīng)及時與其父母取得聯(lián)系，多方溝通，力爭將校園欺凌扼殺在搖籃中。最后，要建立健全長效治理機(jī)制，加強(qiáng)校園法治建設(shè)，不能讓校園成為法律監(jiān)管的盲區(qū)。在處理校園欺凌事件時，要成立由相關(guān)人員廣泛參與的治理組織，同時還要補(bǔ)上法治教育的學(xué)校短板，為廣大未成年人在心中種下“法治精神”的種子。

（二）家庭方面：高度重視家庭教育，加強(qiáng)溝通與交流

我們通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有一半的學(xué)生和家長認(rèn)為原生家庭的影響是導(dǎo)致校園欺凌產(chǎn)生的主要原因，有將近90%的學(xué)生和家長認(rèn)為要想解決校園欺凌，必須從家庭教育入手，由此可以看出家庭對學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用[6]。

1.明確自身責(zé)任，提高綜合素質(zhì)。作為家長，首先要明確需擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，要清楚地認(rèn)識到家庭教育的重要性，不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教。要時時處處給孩子做榜樣，要用自己的實(shí)際行動和良好品行去影響和帶動孩子。其次，要了解掌握孩子的年齡和成長的特點(diǎn)。孩子由于年齡小，對很多事情還不是很了解，作為家長，不能總用我們的認(rèn)知去責(zé)怪他們，而是要采取正面管教的方式，當(dāng)孩子犯錯時要就事論事，并且要保護(hù)孩子的自尊心。

2.注重溝通交流，關(guān)心孩子成長。家長和孩子的溝通，是家庭教育的核心，更是提升孩子實(shí)踐能力的關(guān)鍵。其實(shí)，每個孩子都渴望能與父母交流，他們常常會在與父母的閑談中說出自己在學(xué)校中的各種經(jīng)歷。作為父母，如果能靜下心來傾聽孩子的訴說，就會對孩子的個性、交友和處事有個清晰的了解，這樣在教育和輔導(dǎo)孩子時也會更加容易，效果也會好得多。

3.加強(qiáng)家校合作，積極配合學(xué)校工作，注重和教師交流。在平時的生活中，家長要有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)識欺凌和暴力的危害性，可結(jié)合一些常見的校園欺凌現(xiàn)象來引導(dǎo)孩子，進(jìn)行預(yù)防教育[7]。在預(yù)防教育中，引導(dǎo)孩子學(xué)會分辨事情的對與錯，不能片面誘導(dǎo)孩子出手，或者為不受欺負(fù)而以暴制暴。當(dāng)然，也要教孩子一些自我保護(hù)的方法，增強(qiáng)自護(hù)意識，讓孩子遇事能夠從容應(yīng)對。

（三）政府部門：建立校園欺凌干預(yù)機(jī)制

1.做好隱患排查。要想解決校園欺凌問題，當(dāng)?shù)亟逃姓块T就要同相關(guān)部門一起強(qiáng)化校園和周邊環(huán)境的綜合治理，在平時應(yīng)做好安全隱患的排查工作，發(fā)現(xiàn)苗頭及時處理，積極有效地預(yù)防校園欺凌和暴力事件的發(fā)生。同時，要密切警校合作，加強(qiáng)欺凌事件易發(fā)現(xiàn)場監(jiān)管，并及時進(jìn)行干預(yù)處置。

2.開展專題教育。心理問題是造成校園欺凌發(fā)生的重要因素之一，因此，要重視對學(xué)生的心理輔導(dǎo)與心理教育。各個教育部門可指導(dǎo)學(xué)校建立專業(yè)的心理咨詢室，對有心理問題的學(xué)生及時進(jìn)行專業(yè)的心理疏導(dǎo)。要鼓勵學(xué)校開設(shè)心理健康課程，在課程上可以設(shè)置一些自我保護(hù)、識別防范校園欺凌、應(yīng)對校園欺凌的技巧等內(nèi)容。同時，可定期組織相關(guān)心理專家進(jìn)校園，向教師、學(xué)生、家長宣傳校園欺凌的危害以及積極干預(yù)的重要性，使其真正重視校園欺凌問題，并能正確處理校園欺凌問題。

3.發(fā)揮新聞媒體輿論引導(dǎo)作用。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，75%以上的家長和學(xué)生認(rèn)為校園欺凌的解決還需依靠社會影響的作用，而新聞媒體是擴(kuò)大校園欺凌社會影響力的強(qiáng)有力的武器[8]。因此，各媒體單位可以與政府部門及學(xué)校合作，通過電視、網(wǎng)絡(luò)、短視頻、微信公眾號等形式向社會公眾宣傳抵制校園欺凌的相關(guān)內(nèi)容，使人們充分認(rèn)識和重視校園欺凌問題的嚴(yán)重性。

總之，校園欺凌問題不僅是一個學(xué)校的教育問題，更是一個社會問題，需要學(xué)校、家庭、社會多方配合，齊抓共管，并采取有效的措施，只有這樣，才能有效遏制校園欺凌，保護(hù)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

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編輯：趙玉梅