孫鳳穎 _ 北京市潤豐學校

“雙減”政策的全面推進和落實，對學校作業(yè)管理提出了要求。為學生減負，需要學校從學生的管理層面出發(fā)，優(yōu)化作業(yè)設計、提升教師教學能力、關注學生個體差異，切實提高課堂教學效率。

1.優(yōu)化作業(yè)設計

作業(yè)的設計需要做到內(nèi)容創(chuàng)新、形式多樣，由此培養(yǎng)學生的能力，實現(xiàn)發(fā)展并提升學生素質(zhì)的目標。確定以學生為本、適應多樣、面向全體的作業(yè)觀念，創(chuàng)新作業(yè)設計形式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及實際操作能力，可以讓學生將所學習的知識與生活之間進行聯(lián)系，從而促進學生全面發(fā)展。學校需要將作業(yè)設計作為研究的重點，進行系統(tǒng)化的編制、改編、創(chuàng)編，使其符合學生學習規(guī)律，彰顯素質(zhì)教育為導向的基礎作業(yè)形式。教師需要全面提升自主設計作業(yè)的能力，結合學生的不同情況精準設計作業(yè)，并且選擇具有價值的作業(yè)內(nèi)容，從而保證作業(yè)的質(zhì)量。同時，作業(yè)難度也不得超過國家課程所規(guī)定的標準。教師需要時刻尊重學生的差異性，為學生創(chuàng)建自主選擇分層作業(yè)的權利，并且豐富必須作業(yè)、鼓勵性作業(yè)以及拓展性作業(yè)的形式，滿足不同學生的需求。

2.提升教師教學能力

學校需要通過學生代表座談會、家長會以及致家長一封信的方式，廣泛聽取家長對“雙減”工作的意見，不斷改進與創(chuàng)新優(yōu)化方案。不僅如此，還需要做好校本培訓活動，成立各個年級質(zhì)量組，提高教師的實際教學能力，促進課堂教學質(zhì)量的提升。避免出現(xiàn)課外延伸的情況，保證“雙減”不減教學質(zhì)量，深化教師教學常規(guī)的執(zhí)行意識，強化教學研究，促進教師優(yōu)化教學，深化課堂教學過程的能力，優(yōu)化教學手段，促進教師實際教學能力得到提升。

3.關注學生個體差異

有的教師在教學中對后進生存在著一定的偏見，但是，很多后進生都有其獨特的優(yōu)勢和特點，如具有較強的動手能力、溝通能力、實踐能力等。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘后進生的優(yōu)勢，為他們提供良好的展示機會，促進其健康發(fā)展。當后進生在自己所擅長的領域取得一定成績之后，就會逐漸提升自信心，這樣有利于班主任對學生進行引導，讓學生逐漸重視學習，能夠在學習中付出更多的精力，從而提升學習成績。

“雙減”是當前學校管理當中的核心工作，并且符合當前教學管理的發(fā)展需求，有利于促進整體管理質(zhì)量的提升。因此，在新時代背景下，應當積極落實“雙減”的管理模式，促進學生自身綜合的全面提升。