平亞茹 _ 北京市第一〇一中學(xué)

學(xué)科督導(dǎo)以課堂為中心，對課堂教學(xué)呈現(xiàn)的師生狀態(tài)、教學(xué)水平以及需要改進(jìn)的領(lǐng)域進(jìn)行診斷，不斷發(fā)現(xiàn)典型問題、傳播經(jīng)驗(yàn)、診斷問題、提出建議，確保國家課程標(biāo)準(zhǔn)、地方學(xué)科教改意見、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)等相關(guān)要求在課堂教學(xué)中得到貫徹落實(shí)。教育督導(dǎo)具有政策性、業(yè)務(wù)性、專業(yè)性的特點(diǎn)，要求學(xué)科督學(xué)具有較高的理論水平和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讀書交流是推進(jìn)學(xué)習(xí)型學(xué)科督學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要形式，有利于學(xué)科督學(xué)專業(yè)化發(fā)展。

1.讀書交流是提升督學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的必要形式

健全國家督學(xué)制度和建設(shè)專職督導(dǎo)隊(duì)伍被寫入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》。學(xué)科督學(xué)的專業(yè)化發(fā)展是指督學(xué)經(jīng)過長期的督導(dǎo)專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，具備先進(jìn)的教育督導(dǎo)理念，具有與現(xiàn)代教育督導(dǎo)要求相適應(yīng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，掌握專而精的督導(dǎo)知識和技能，使督學(xué)個體各有所長。讀書交流是提升督學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科督學(xué)專業(yè)化發(fā)展的必要形式。為督學(xué)統(tǒng)一配備的書籍既要與督學(xué)的專業(yè)化發(fā)展相配套，也要適當(dāng)拓寬閱讀面，內(nèi)容既要涵蓋教育法律法規(guī)與教育政策等專業(yè)書籍，也要包括文學(xué)經(jīng)典、哲學(xué)思辨等綜合性書籍。

2.以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的形式促進(jìn)學(xué)習(xí)型督學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)習(xí)型督學(xué)團(tuán)隊(duì)是以共同愿景為基礎(chǔ)，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為特征，能夠主動創(chuàng)造、獲取和傳遞知識的督學(xué)組織。為促進(jìn)學(xué)習(xí)型督學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，首先，在書籍的選擇上要強(qiáng)化針對性，杜絕隨意性。其次，在閱讀方式上要強(qiáng)調(diào)精讀與泛讀相結(jié)合，對于理論著述，采取逐字逐句精讀，著重把握其精神；對于普遍和常識性的知識，在吃透其核心內(nèi)容之余，則主張以泛讀的方式了解其概要。最后，開展學(xué)科督學(xué)共讀一本書或討論交流同一個話題活動，將他人的智慧、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)的智力儲備，促進(jìn)學(xué)習(xí)型督學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

3.基于問題提升團(tuán)隊(duì)的問題解決能力

開展讀書交流既要基于問題開展，又要著眼于問題解決。一方面，讓讀書交流成為督學(xué)系統(tǒng)思考問題的重要路徑。督學(xué)可以在線下自主學(xué)習(xí)，帶著問題，結(jié)合督導(dǎo)工作實(shí)際進(jìn)行反思并撰寫讀書心得；也可以在線上進(jìn)行集體交流研討，可由一位督學(xué)領(lǐng)頭進(jìn)行問題式導(dǎo)讀，發(fā)揮榜樣示范作用，圍繞主題進(jìn)行研討，推動線上讀書交流。另一方面，將讀書與實(shí)際問題結(jié)合起來。督學(xué)團(tuán)隊(duì)可通過定期同讀一部著作，基于問題開展思考，把讀書內(nèi)容融會貫通，打開解決問題的思路，形成對問題新的認(rèn)識和判斷，借助團(tuán)隊(duì)的力量幫助督學(xué)擺脫固有的分析和解決問題的思維方式和思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)督學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體提升。