□ 文/門 薇

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校青年教師已經(jīng)逐漸成為高校發(fā)展的主力軍。切實加強青年教師發(fā)展黨員工作，使黨員隊伍結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，黨員先鋒模范作用更加凸顯，是高校黨員隊伍適應(yīng)教育改革的需要，同時也是為黨吸納優(yōu)秀人才，保證黨組織先進性純潔性的重要方式[1]。本文通過分析當(dāng)前青年教師發(fā)展黨員的狀況，提出針對性的路徑策略。

目前高校青年教師發(fā)展黨員工作的存在問題

1.黨組織作用發(fā)揮不突出，吸引力不夠

針對高校青年教師群體，黨組織在制度建設(shè)等方面發(fā)揮作用不足、力度不夠，不能有效吸引青年教師主動加入到黨的隊伍中來。一是教師黨支部設(shè)置大多以學(xué)科或教研室為單位，教師黨員常常忙于教學(xué)科研等業(yè)務(wù)工作，有時存在黨建工作薄弱的現(xiàn)象，一定程度上影響了教師黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力，作用發(fā)揮不顯著，模范引領(lǐng)形象不突出。二是對于優(yōu)秀青年教師承擔(dān)黨的工作缺乏有效的激勵措施，黨建工作需要投入大量精力，不斷進行理論學(xué)習(xí)提高政治素養(yǎng)，參加實踐活動加強黨性修養(yǎng)，而這些工作并沒有與青年教師最關(guān)心的職稱晉升、資源分配、待遇評定等掛鉤，激勵制度不完善、不具體、不實際，導(dǎo)致對青年教師入黨的吸引力不足。

2.宣傳教育引導(dǎo)不充分，效果不顯著

青年教師的思想政治教育主要依托二級黨組織開展的教職工理論學(xué)習(xí)和實踐活動進行，而部分二級黨組織對教師理論學(xué)習(xí)開展不扎實、效果不理想。一是思想認(rèn)識不到位，理論學(xué)習(xí)不深入、形式化，存在重業(yè)務(wù)、輕黨建的現(xiàn)象，常常借著理論學(xué)習(xí)布置業(yè)務(wù)工作，使理論學(xué)習(xí)成效大打折扣。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容不豐富，往往單純閱讀學(xué)習(xí)上級文件，傳達會議精神，內(nèi)容枯燥抽象，難以提升青年教師對理論學(xué)習(xí)的興趣。三是學(xué)習(xí)形式單一，大多采取會議、研討等方式進行學(xué)習(xí)，較少結(jié)合實踐、實際情況進行。

3.青年教師入黨意識淡化，缺乏積極性、主動性

一是高校教師有自己的學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)技術(shù)，在業(yè)務(wù)上投入了大量的時間精力，他們往往首先考慮如何提高業(yè)務(wù)水平，盡快在工作中脫穎而出，從而放松了在政治上的追求。二是部分青年教師長期求學(xué)在外，對國內(nèi)形勢了解較少，少有機會對黨的理論知識和我國黨情國情有直觀的感受和深入的認(rèn)識，導(dǎo)致參加政治學(xué)習(xí)積極性不高。三是青年教師的價值觀早已基本形成，而網(wǎng)絡(luò)媒體給他們在思想文化領(lǐng)域帶來了復(fù)雜影響[2]，導(dǎo)致他們對于是否加入黨組織持搖擺、觀望態(tài)度，熱情不高。四是一些民主黨派注重在高學(xué)歷、高職稱人才中發(fā)展自己黨派的黨員，受到本學(xué)科、本專業(yè)領(lǐng)域民主黨派人士的影響，少數(shù)教師人才有加入民主黨派的意愿。

在高校青年教師中發(fā)展黨員的有效路徑

1.完善工作機制，加強青年教師發(fā)展黨員“三個合力”

一是加強黨支部建設(shè)，發(fā)揮黨的凝聚力。不斷優(yōu)化黨組織設(shè)置，將黨建與思想政治教育工作同日常管理、教學(xué)科研業(yè)務(wù)工作相結(jié)合，既便于各項工作的開展，又能充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，從日常工作中體現(xiàn)黨的先進性。二是建立健全黨群互助機制，增強黨的感召力。在黨員間、黨員與群眾間開展一幫一互助，加強黨內(nèi)黨外的交流溝通，幫助青年教師解決生活中遇到的問題，提高生活水平和質(zhì)量，讓他們感受黨組織的溫暖。根據(jù)實際情況，針對不同特點，對培養(yǎng)方式進行不斷創(chuàng)新。三是加強宣傳教育，提升黨的吸引力。借助學(xué)習(xí)黨的新思想、新政策，積極組織青年教師參加社會熱點交流座談、黨性學(xué)習(xí)教育活動等，與時俱進，增強他們對民情、國情、黨情的深入理解與正確認(rèn)識。充分運用正面典型教育案例，發(fā)揮先進典型的引領(lǐng)示范作用，加強責(zé)任意識教育。

2.加強思想建設(shè)，抓好青年教師入黨“三個關(guān)鍵期”

一是注重開篇謀劃，做好新職工入職培訓(xùn)教育。新職工懷揣著對未來美好的職業(yè)向往走進校園，積極性和工作熱情高漲，較容易接收新環(huán)境帶來的信息和影響力，高校應(yīng)從思想政治教育方面不斷完善入職教育體系，提升新職工入職教育的實效性，全面系統(tǒng)地開展對新入職教師的入黨啟蒙教育，讓青年教師充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)馬克思主義理論的必要性和重要意義。二是加強過程引導(dǎo)，持續(xù)助力入黨積極分子培養(yǎng)期。在黨組織持續(xù)不斷的教育引導(dǎo)下，一部分優(yōu)秀的青年教師順利成為入黨積極分子，對這部分教師而言，他們已經(jīng)掌握了較多政治理論知識，在此期間應(yīng)營造積極的政治理論學(xué)習(xí)氛圍，讓他們對一些深層次的問題進行學(xué)習(xí)探討，在思辨的過程中達到更深入理解。三是充分發(fā)揮作用，保障發(fā)展對象入黨成熟期。在發(fā)展對象培養(yǎng)教育期間，應(yīng)設(shè)計專門的培訓(xùn)、教育、實踐，要有人員和時間的保障，堅持做好考核環(huán)節(jié)并注重考核結(jié)果的運用。在進行理論教育的同時大力開展相應(yīng)實踐活動，結(jié)合實際不斷加強理想信念教育。加強對優(yōu)秀教師入黨的宣傳工作，充分發(fā)揮榜樣作用。

3.重視心理健康，把握青年教師“三個需求”

一是結(jié)合教學(xué)科研，助力教師自我實現(xiàn)的需求。教師是人類靈魂的工程師，在社會中的認(rèn)可度往往較高，同時，他們對自我價值實現(xiàn)的需求也較高，希望通過自己的努力滿足學(xué)生的求知欲，得到同事、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可[3]。黨組織要注重將理想信念教育融入教師的日常工作，讓青年教師把實現(xiàn)和堅持理想信念作為除了教學(xué)科研以外，另一種實現(xiàn)自我價值的需求，從心理上切實增強青年教師入黨的熱情和動力。二是運用科學(xué)方式，幫助教師排解壓力的需求。高校青年教師面臨工作、學(xué)習(xí)、生活多方面的考驗、機遇和挑戰(zhàn)，心理壓力較大，排解方式單一。黨組織在引導(dǎo)青年教師進行理論學(xué)習(xí)的過程中，要注重靈活方式方法，增加實踐探索，不但不給青年教師施壓，反而讓他們在入黨學(xué)習(xí)過程中體驗到實踐的快樂和成就感，緩解日常教學(xué)科研工作的壓力，在良性循環(huán)的氛圍中更好地促進各項工作的開展。三是統(tǒng)籌各方，協(xié)調(diào)處理好人際關(guān)系的需求。青年教師面臨的人際關(guān)系問題主要是與領(lǐng)導(dǎo)的隸屬關(guān)系、與同事的競爭關(guān)系、與學(xué)生的師生關(guān)系[4]，這些人際關(guān)系的變化和挑戰(zhàn)，往往給教師帶來麻煩和心理影響。但在追求加入黨組織的過程中，有時會發(fā)生角色和身份的變化，如師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為同學(xué)關(guān)系、教師黨支部書記在學(xué)系的地位作用不斷凸顯等。要關(guān)注并促進這些角色身份在良好的氛圍中轉(zhuǎn)變，才能開闊教師思路，構(gòu)建新的處理模式，搭建不同的交流平臺，有助于青年教師心理健康良性發(fā)展。