鄭秋沛 西藏自治區(qū)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校

中職體校學(xué)生所學(xué)專業(yè)比較單一，以體育訓(xùn)練為主，因?qū)I(yè)的特殊性，在招生和教學(xué)方面與其他中職類院校和普通中學(xué)存在一定區(qū)別。結(jié)合中職體校學(xué)生實(shí)際，如何有效地開(kāi)展中職體校數(shù)學(xué)教學(xué)便成了中職體校教育的一個(gè)重要課題?；诖耍P者就自身在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，并討論提升中職體校學(xué)生數(shù)學(xué)興趣及學(xué)習(xí)能力的策略，為如何有效開(kāi)展中職體校數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

一、體教融合背景下中職體校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

要更為合理的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作就必須對(duì)學(xué)校和學(xué)生的相關(guān)情況進(jìn)行分析，現(xiàn)就西藏自治區(qū)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校（簡(jiǎn)稱區(qū)體校）進(jìn)行分析如下：

（一）學(xué)校現(xiàn)狀分析

區(qū)體校是西藏自治區(qū)唯一一所中職類體育院校，以為西藏自治區(qū)培養(yǎng)體育后備人才和體育特長(zhǎng)生為辦學(xué)目標(biāo)，以六年一貫制為辦學(xué)性質(zhì)，學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后被招入體校將進(jìn)行六年的體育專項(xiàng)訓(xùn)練，所以在教學(xué)過(guò)程中，以體育專項(xiàng)訓(xùn)練為主，重訓(xùn)輕教的情況比較普遍。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求也在發(fā)生變化，在體教融合的大背景下，中職體校除了狠抓學(xué)生的日常體育訓(xùn)練外，還要重視文化知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生目前的發(fā)展前景與出路分為兩個(gè)方面，一是以發(fā)展西藏競(jìng)技體育事業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀體育人才，為國(guó)家、自治區(qū)一線隊(duì)輸送專業(yè)運(yùn)動(dòng)員；二是以培養(yǎng)體育專技人才為出發(fā)點(diǎn)，向高校體育教育專業(yè)輸送有體育專長(zhǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、中專文化層次的體育特長(zhǎng)生。一直以來(lái)因?qū)W校的特殊性，學(xué)校學(xué)生基本可以分為兩部分，其中一部分學(xué)生通過(guò)選拔會(huì)成為集訓(xùn)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員，每天進(jìn)行高強(qiáng)度的專項(xiàng)體育訓(xùn)練，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)幾乎擱置；另外一部分學(xué)生在體校繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)參加西藏自治區(qū)普通高考和對(duì)口高職考試進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生學(xué)情分析

1.區(qū)體校招生屬自主招生，因辦學(xué)的特殊性，學(xué)生多從各地市完小及業(yè)余體校招收，在招生的過(guò)程中首要考慮學(xué)生的體育專項(xiàng)能力，文化成績(jī)次之。

2.學(xué)生百分之九十都來(lái)自農(nóng)牧區(qū)，父母并未受過(guò)任何高等教育，對(duì)學(xué)生的教育重視度不夠，大多數(shù)學(xué)生都是因?yàn)轶w育專項(xiàng)優(yōu)秀，五、六年級(jí)就被選拔至區(qū)體校進(jìn)行系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，文化知識(shí)方面并未進(jìn)行系統(tǒng)和完善的學(xué)習(xí)，甚至于有些學(xué)生連小學(xué)四五年級(jí)的知識(shí)都沒(méi)有掌握，加上體校過(guò)去長(zhǎng)期以來(lái)重訓(xùn)輕教的傳統(tǒng)，學(xué)生更加忽視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以從根源上導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

3.因體校專業(yè)的特殊性，學(xué)生雖然體育專項(xiàng)較強(qiáng)，但是文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都較差，尤其是數(shù)學(xué)這種高度抽象、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科基礎(chǔ)更差，文化基礎(chǔ)過(guò)差導(dǎo)致的最直接的后果就是學(xué)生學(xué)起來(lái)更加吃力，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣日漸消失。

二、體校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅有很多實(shí)用的知識(shí)，而且通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)、理性思維能力、邏輯推理能力的提升等。因此，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)（體育）更好的相結(jié)合，明白下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)離不開(kāi)一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，不管未來(lái)體校學(xué)生會(huì)成為一名專業(yè)教練員還是進(jìn)一步升學(xué)發(fā)展，都需要具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，比如：訓(xùn)練中教練員或者體育老師需要對(duì)訓(xùn)練方法、訓(xùn)練強(qiáng)度進(jìn)行整體分析和認(rèn)識(shí)概況，并通過(guò)思維對(duì)技能提升和體育鍛煉之間的關(guān)系進(jìn)行分析，最后擬定適合的體育訓(xùn)練方案，這一過(guò)程離不開(kāi)數(shù)學(xué)嚴(yán)格的邏輯論證。除了數(shù)學(xué)思維外，體育教學(xué)中還夾雜著許多數(shù)學(xué)知識(shí)的影子，比如跑道的彎道弧度問(wèn)題、足球射門的角度問(wèn)題等等。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程能鍛煉學(xué)生的理解能力、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，數(shù)學(xué)知識(shí)能有效地解決一些實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)思想方法能應(yīng)用于體育研究和體育訓(xùn)練中，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是體校學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

三、針對(duì)區(qū)體校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差等一系列問(wèn)題采取的措施

區(qū)體校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，天性好動(dòng)注意力不容易集中，如果教學(xué)方法缺乏新穎性、教學(xué)手段單一、講授單調(diào)，則很難激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，久而久之便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)放棄的情況，甚至是產(chǎn)生抵觸情緒。針對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題如何有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提出以下幾種策略：

（一）建立融洽和諧平等的師生關(guān)系

一位教師在學(xué)生心目中地位的高低，除了取決于教師自身人格魅力和學(xué)識(shí)水平的高低外，還取決于教師是否把學(xué)生看作平等的主體。體校學(xué)生文化水平較低，數(shù)學(xué)更差，他們除了日常訓(xùn)練外就是在班里學(xué)習(xí)文化知識(shí)，但是他們普遍為人講義氣、懂感情，作為老師，應(yīng)當(dāng)接納他們、理解他們并從生活上和學(xué)習(xí)上來(lái)關(guān)心他們；善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生給予悉心教導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓每一名學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自身的閃光點(diǎn)；能夠容忍他們的小錯(cuò)誤，多看他們的努力和進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，激起他們克服困難的信心和勇氣；了解他們的喜好與學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，尤其是班里的差生，更是要“對(duì)癥下藥”。將對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)化為正能量，變成他們學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力源泉，老師不放棄的態(tài)度會(huì)逐漸感染他們，進(jìn)而改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，為以后的學(xué)習(xí)奠定一定的心理基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促他們一步一步完成自己的目標(biāo)，在完成目標(biāo)的同時(shí)讓他們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性，逐步激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，并在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)他們能夠從每天多學(xué)到一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)獲得成就感，樹(shù)立自己不比別人差一定能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的喜悅，從而更認(rèn)真地對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合體校學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的刪改

結(jié)合體校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握和認(rèn)知水平的實(shí)際情況，對(duì)初中和高中階段數(shù)學(xué)教材所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的刪減與整合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，在做課堂練習(xí)的過(guò)程中適當(dāng)拓展中等難度的題型，大膽放棄高等難度的綜合題型，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，改變學(xué)生對(duì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難、覺(jué)得數(shù)學(xué)怎么都學(xué)不好的認(rèn)知。

（四）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)體校學(xué)生的要求要做到連續(xù)性、持之以恒

基于某些原因，比如課堂上受到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，體校學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)表現(xiàn)的興趣濃厚也十分努力，但是這份興趣來(lái)得快去得也快，特別是如果這段時(shí)間體育訓(xùn)練又比較累，他們便很容易給自己找借口，降低學(xué)習(xí)要求，甚至放棄學(xué)習(xí)?；谒麄兊倪@一慣有特點(diǎn)，對(duì)他們的督促便成了一個(gè)長(zhǎng)期工作，這期間對(duì)他們的督促要落實(shí)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的檢查與鞏固，做到隨時(shí)觀察、隨時(shí)引導(dǎo)、隨時(shí)糾正，一刻也不能放松，通過(guò)自己對(duì)他們持之以恒的要求來(lái)感染他們，從而促使他們轉(zhuǎn)變思想，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也能做到持之以恒。

（五）將創(chuàng)新教育運(yùn)用至數(shù)學(xué)教學(xué)中

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中往往含有大量的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)理論，單一的數(shù)學(xué)公式往往伴隨著枯燥與乏味，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本就差，若是采用單純的講授形式來(lái)進(jìn)行授課，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，幾乎不給學(xué)生留思考和實(shí)踐的空間，最終將導(dǎo)致學(xué)生難以參與到課堂中，感到課堂十分單調(diào)無(wú)聊，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生抵觸情緒，課堂上便會(huì)出現(xiàn)睡覺(jué)、聊天、玩手機(jī)等情況。如何將直白的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，以更容易讓學(xué)生接受的方式傳授給他們，這是筆者一直在思考的問(wèn)題。創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是筆者所一直在思考的改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的方法，而要實(shí)施創(chuàng)新教育，必須打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.建立以學(xué)生為主，教師為輔的數(shù)學(xué)課堂

在實(shí)際教學(xué)中大力豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂開(kāi)場(chǎng)時(shí)，以與數(shù)學(xué)相關(guān)的歷史、軼事、生活常識(shí)等作為出發(fā)點(diǎn)，建立以學(xué)生為主，教師為輔的課堂環(huán)境，給足學(xué)生自由活動(dòng)的空間，并按成績(jī)梯度分好學(xué)習(xí)小組，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)帶領(lǐng)基礎(chǔ)差的同學(xué)，使他們每一個(gè)人都處于積極參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有進(jìn)展創(chuàng)新的欲望，引導(dǎo)他們像歷史上的數(shù)學(xué)家一樣，觀察、試驗(yàn)，用直覺(jué)或推理提出猜想，再加以證實(shí)。以《平行四邊形的概念》一課為例，筆者采用了“創(chuàng)設(shè)情景-大膽猜想-實(shí)驗(yàn)探究-反復(fù)評(píng)價(jià)”的課堂活動(dòng)模式開(kāi)展教學(xué)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)問(wèn)復(fù)習(xí)平行線的特征與識(shí)別、全等三角形的性質(zhì)、四邊形的內(nèi)角和等相關(guān)知識(shí)；第二個(gè)環(huán)節(jié)是以生活中的實(shí)例作為問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入新課；第三個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，拼接剪下來(lái)的兩個(gè)全等三角形，并觀察拼接得到的四邊形的特點(diǎn)來(lái)探究平行四邊形的定義；第四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生找出生活中運(yùn)用到平行四邊形的例子，最終一起總結(jié)平行四邊形的定義、記法等。整個(gè)課堂教學(xué)的推進(jìn)都由學(xué)生自己主導(dǎo)，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新。

2.化教學(xué)課堂的平淡為神奇，多用學(xué)生感興趣的事物來(lái)引入課堂

在平時(shí)的教學(xué)工作中注意到學(xué)生在數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有較強(qiáng)的專注度，不能對(duì)聽(tīng)數(shù)學(xué)課保持熱情，但對(duì)感興趣的體育比賽卻能津津樂(lè)道，因此筆者便以學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)引入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生生活中感興趣的事物作為數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如筆者在講授正六邊形相關(guān)知識(shí)時(shí)，將同學(xué)們喜歡的足球拿到教室先讓大家觀察，繼而開(kāi)展教學(xué)、引導(dǎo)思維，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)并總結(jié)得出正六邊形的相關(guān)性質(zhì)，并學(xué)會(huì)自己動(dòng)手畫(huà)圖。再比如，筆者在講授《排列組合》這一課時(shí)，將排列組合與體育賽程的編排相結(jié)合，以循環(huán)球賽、田徑組合等比賽為實(shí)例，讓有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生結(jié)合平時(shí)參加比賽時(shí)的組織形式來(lái)分組模擬比賽要求進(jìn)行編排。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在充滿生活氣息的氛圍下以一種輕松愉快的方式進(jìn)行?？芍^盡可能地“投其所好”，讓學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，讓老師教得輕松。

3.在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體手段進(jìn)行輔助，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式化靜為動(dòng)，協(xié)助學(xué)生充分感知知識(shí)形成的過(guò)程。多媒體教學(xué)手段具有圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，只靠黑板作圖又難以講解清楚的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情景等方式一目了然的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察水平和思維水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[1]激發(fā)其求知欲望，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的有效推動(dòng)起了關(guān)鍵性的作用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神提供了有利的環(huán)境。

4.用有趣的數(shù)學(xué)游戲來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)

一改過(guò)去填鴨式教學(xué)方式，將一些有趣的數(shù)學(xué)游戲或比賽活動(dòng)融入平時(shí)的課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在講授《概率應(yīng)用舉例》這一堂課時(shí)，把課本上的例題設(shè)計(jì)成一個(gè)小游戲，按要求制作一個(gè)轉(zhuǎn)盤，將轉(zhuǎn)盤等分為20份，分別在不同區(qū)域圖上紅、黃、綠三個(gè)顏色，把教室模擬成一個(gè)商場(chǎng)，請(qǐng)一名學(xué)生扮演商場(chǎng)的營(yíng)業(yè)員，向顧客（全體學(xué)生）介紹今天商場(chǎng)的促銷活動(dòng)（例題的內(nèi)容）：“今天，本商場(chǎng)舉辦有獎(jiǎng)銷售活動(dòng)，凡在本商場(chǎng)消費(fèi)滿100元者就能獲得一次轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤的機(jī)會(huì)，當(dāng)指針正好對(duì)準(zhǔn)紅色、黃色或綠色區(qū)域時(shí)，顧客就可以獲得20元、10元、5元的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，歡迎大家都來(lái)參加”，讓學(xué)生真正的置身于商場(chǎng)中，然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考。[2]在此活動(dòng)中，假設(shè)xxx購(gòu)物滿120元，（1）請(qǐng)問(wèn)轉(zhuǎn)動(dòng)一次轉(zhuǎn)盤就能獲得20元現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)的概率是多少？中獎(jiǎng)的概率又是多少呢？（2）現(xiàn)在商場(chǎng)還有另一個(gè)活動(dòng)，所有商品按照售價(jià)打九五折，請(qǐng)問(wèn)對(duì)顧客來(lái)講兩種活動(dòng)哪種更優(yōu)惠呢？通過(guò)模擬真實(shí)游戲，充分調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的積極性，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂并非絕對(duì)的枯燥乏味，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的真諦[3]。

以上就是筆者對(duì)中職體校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析以及針對(duì)這些現(xiàn)狀所采取的應(yīng)對(duì)措施。實(shí)踐證明，結(jié)合區(qū)體校學(xué)生實(shí)際情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注意采用上述方法能夠有效地幫助他們提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為將來(lái)下一個(gè)階段數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望中職體校數(shù)學(xué)教育在體教融合中更上一層樓，使體校學(xué)生成長(zhǎng)為更符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的體育人才。