梁昊 董晶晶 馬濤 張偉 空軍軍醫(yī)大學(xué)軍事體育教研室

籃球這一項(xiàng)運(yùn)動本就是十分熱門的運(yùn)動，在全世界范圍內(nèi)都有不少的愛好者。籃球作為一項(xiàng)團(tuán)體性運(yùn)動，通常情況下都需要5人一隊(duì)參與到比賽中，在比賽過程中5人也會分配在不同的位置上，彼此之間需要形成較為良好的配合、執(zhí)行一定的戰(zhàn)術(shù)?？v觀高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn)，教師在對學(xué)生教學(xué)的時候大多是以集中式的教學(xué)模式為主，具體而言就是在課堂上對學(xué)生統(tǒng)一展開教學(xué)，這與籃球運(yùn)動本身特點(diǎn)就并不相符，無法真正提升教學(xué)效果。而小組合作模式構(gòu)建則能改進(jìn)上述問題，有效革新籃球教學(xué)、提升教學(xué)實(shí)效，所以筆者也就其展開了如下探索：

一、小組合作模式內(nèi)涵及教學(xué)價值

（一）內(nèi)涵

小組合作模式是一種團(tuán)體性的教學(xué)模式，主張?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐期間將學(xué)生劃分為具體的小組，讓學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，是新課改所提倡的一種有效教學(xué)方式。小組合作模式作為一種教學(xué)手段，在教育領(lǐng)域也有較長時間的發(fā)展，在教育教學(xué)中也得到了較為廣泛的應(yīng)用及普及，所呈現(xiàn)出來的教學(xué)效果也較為理想[1]?？墒切〗M合作模式在實(shí)施的時候，對于學(xué)生合作能力有著不小的要求，而且還需要學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，相對而言適用于一些中高層次的教育活動中。而高?；@球教學(xué)本就是面向大學(xué)生，這些學(xué)生都已經(jīng)成年，也具備一定的學(xué)習(xí)及合作能力，所以構(gòu)建小組合作模式具有一定的價值。

（二）教學(xué)價值

高?；@球教學(xué)小組合作模式構(gòu)建對于教學(xué)而言有著較為顯著的優(yōu)化效果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小組合作模式本就是一種有效的教學(xué)方式，也十分契合現(xiàn)如今教育改革潮流，將其應(yīng)用于高?；@球教學(xué)實(shí)踐中，需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況合理分組，然后再為各個小組布置合作任務(wù)，這能有效活躍課堂氛圍，也能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。相較于其它教學(xué)模式而言，小組合作模式能夠更好地提升課堂互動，是促進(jìn)學(xué)生全身心參與到籃球運(yùn)動中的有效方式，在提升教學(xué)效率及質(zhì)量上具有良好的促進(jìn)效果。其次，還能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生籃球水平。高?；@球教學(xué)的小組合作模式在構(gòu)建之后，整個籃球教學(xué)活動自然也是以小組形式而展開的實(shí)踐，而學(xué)生在相應(yīng)的小組中也會承擔(dān)不一樣的角色，這有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，并且在多次小組合作中調(diào)整學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的角色，這有助于學(xué)生在籃球比賽中找到最適合自己的位置，然后在不斷練習(xí)中提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力及籃球水平，從而有效提高籃球教學(xué)效果[2]。

二、高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資力量不足

高?；@球教師自身素質(zhì)高低會直接對籃球教學(xué)結(jié)果及小組合作模式構(gòu)建造成影響，就現(xiàn)如今高?；@球教學(xué)師資隊(duì)伍來看，其不管是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都明顯有所不足，具體表現(xiàn)為不少教師年紀(jì)較小、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)能力較弱，這種情況下自然無法提升籃球教學(xué)效果。此外，相較于其它課程而言，籃球教學(xué)受到的重視度并不足，所以高?；@球師資儲備也較少，這也限制了籃球教學(xué)效率的提升。

（二）教學(xué)方式滯后

縱觀高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)模式還是較為滯后，并沒有結(jié)合新課改要求、學(xué)生訴求及時進(jìn)行調(diào)整，這種情況下高?；@球教學(xué)效果自然也就無法保障[3]。傳統(tǒng)模式下的高?；@球教學(xué)活動在推進(jìn)的時候，教師大多是課堂主體，教師整個籃球教學(xué)順序也是先為學(xué)生講解基本的籃球知識，然后在為學(xué)生進(jìn)行課堂示范，最后要求學(xué)生自行練習(xí)，這種單一、滯后的教學(xué)模式無法真正提高學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣，也不利于學(xué)生籃球技能及實(shí)戰(zhàn)水平提升?；@球這一運(yùn)動本就是一項(xiàng)需要學(xué)生相互配合的運(yùn)動，教師若只是在課堂上對學(xué)生講解，不以小組合作的模式來為學(xué)生提供合作實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生對于籃球技術(shù)動作及實(shí)戰(zhàn)技巧的把握自然也就流于表面，無法真正提升高?；@球教學(xué)效果。

三、高校籃球教學(xué)的小組合作模式構(gòu)建對策

（一）合理劃分小組

高?；@球教學(xué)過程中要想有效構(gòu)建小組合作模式，其首要環(huán)節(jié)就是要先做好小組劃分，確保分組的合理性，以此來為之后的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在劃分小組的時候，教師可以采用兩種思路來進(jìn)行小組劃分。第一種，結(jié)合學(xué)生籃球水平來對其進(jìn)行小組劃分。一個班級學(xué)生數(shù)量較多，而不同學(xué)生籃球水平本就有所不同，有些學(xué)生籃球水平較高，而有些學(xué)生籃球水平則較差，這個時候教師可以在小組劃分的時候結(jié)合學(xué)生籃球水平來對學(xué)生進(jìn)行分層，即將相同水平的學(xué)生分成一組，這樣就能對各個小組展開差異化、針對性的籃球教學(xué)，有效提升小組合作模式實(shí)施效果[4]。第二種，則是結(jié)合籃球運(yùn)動自身特點(diǎn)來分組?；@球作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動，一般情況下都是五人一個小組，而且各個小組都是各司其職、處在相應(yīng)的位置，如中鋒、前鋒、控衛(wèi)等，所以教師在小組合作模式構(gòu)建的時候，還可以基于籃球比賽位置來將學(xué)生分成5人一組，每一位學(xué)生都可以分配不同的球場位置，這樣每個小組也可以說是一個籃球小隊(duì)，能夠確保每一位學(xué)生發(fā)光發(fā)熱。高?；@球在構(gòu)建小組合作模式的時候，對于使用哪種分組方式，可以結(jié)合籃球教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況來合理分組，這樣才能真正取得良好的分組效果，確保小組合作模式的有效構(gòu)建。

（二）合理設(shè)置小組合作教學(xué)內(nèi)容

高?；@球教學(xué)過程中要想有效構(gòu)建小組合作模式，教師在課程實(shí)踐期間還需要合理設(shè)置小組合作教學(xué)內(nèi)容，畢竟教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及安排是否合理也會直接對教學(xué)成果以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成影響。為此，教師在高?；@球教學(xué)實(shí)踐期間，其內(nèi)容設(shè)置一定要結(jié)合各個小組學(xué)生的接受能力、教學(xué)目標(biāo)來合理設(shè)置難易程度，以此來確保小組合作教學(xué)內(nèi)容的合理性，而學(xué)生也能真正在小組合作學(xué)習(xí)過程中掌握籃球技巧、形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識[5]?；@球教學(xué)課程主要涉及了傳球、運(yùn)球、投球等多項(xiàng)技術(shù)，難易程度也有所不同，教師不能全部都使用小組合作模式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。高?；@球教師可以在為學(xué)生傳授一些難以掌握的技術(shù)動作、細(xì)節(jié)動作的時候，借助小組合作模式來提升教學(xué)效果，如，教師在為學(xué)生講述較為復(fù)雜的“持球交叉突破技術(shù)”的時候，就可以先采用集體教學(xué)的方式來為學(xué)生講述理論，借此來幫助學(xué)生明確其技術(shù)要點(diǎn)，之后再組織學(xué)生展開小組合作訓(xùn)練，這樣學(xué)生自然能對這一技術(shù)要點(diǎn)形成良好把握，真正提升高?；@球教學(xué)效果。

（三）注重小組合作指導(dǎo)

高?；@球教學(xué)在構(gòu)建小組合作模式的時候，其雖然是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，可是學(xué)教師在其中的作用也同樣十分重要，教師需要做好小組合作指導(dǎo)。傳統(tǒng)模式下的高?；@球教學(xué)模式中，教師大多將自己定位成一個籃球知識與技能的傳授者，整個教學(xué)過程十分注重對學(xué)生籃球知識及技能的傳授、動作技能的示范與講解，沒有結(jié)合學(xué)生事情來合理教學(xué)。而小組合作模式則不同，其需要教師轉(zhuǎn)變自身角色，從之前的傳授者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)引導(dǎo)者及合作者，這樣才能進(jìn)一步提升小組合作模式應(yīng)用效果。在此期間，教師需要結(jié)合學(xué)生小組劃分情況來做好針對性的指導(dǎo)，若是按照學(xué)生籃球水平分層劃分小組的話，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生分層次設(shè)計籃球教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同層次學(xué)生能力來設(shè)計出難度不一的籃球教學(xué)任務(wù)，這樣各個小組學(xué)生均能有所提升?？墒侨羰前凑栈@球特點(diǎn)合理劃分的小組，教師在籃球教學(xué)指導(dǎo)的時候則需要體現(xiàn)出學(xué)生在小組內(nèi)的位置差異，結(jié)合學(xué)生小組籃球所在位置來進(jìn)行指導(dǎo)，如對于中鋒、前鋒、控衛(wèi)等位置，教師教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)安排都應(yīng)當(dāng)有所差異，這樣才能取得良好的教學(xué)效果[6]。

（四）小組合作實(shí)踐

高校籃球教學(xué)活動在開展的時候，教師還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來指導(dǎo)學(xué)生真正參與到小組合作實(shí)踐之中，借此來真正讓學(xué)生參與到籃球訓(xùn)練實(shí)踐中，在實(shí)踐中掌握教學(xué)內(nèi)容、提高籃球水平。為此，教師在構(gòu)建小組合作模式的時候，還可以為學(xué)生構(gòu)建出不一樣的籃球練習(xí)活動，例如對于水平層次劃分的小組，教師可以在籃球教學(xué)過程中為學(xué)生構(gòu)建出形式不一的比賽游戲，以籃球比賽的形式來為學(xué)生講解籃球，同時讓其在游戲中鍛煉自身籃球技巧；而若學(xué)生是五人為一組的活動，則可以讓各個小組展開籃球競賽活動，借此來有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時讓學(xué)生在比賽中運(yùn)用所學(xué)技能及技術(shù)，從而有效提升高?；@球教學(xué)效果，提升小組合作模式實(shí)施效果。

（五）合理評價

合理評價可以說是小組合作模式得以順利構(gòu)建及實(shí)施的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)評價本就是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)，評價標(biāo)準(zhǔn)可以說是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，所以高校籃球在構(gòu)建小組合作模式的時候，還需要優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制，不僅要注重個體評價，還需要關(guān)注合作小組的評價，將每一次的小組評價成績加起來作為小組的最終成績。若能將小組評價納入評價機(jī)制中，就能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成一個“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的良好局面，這樣才能及時得到小組合作模式教學(xué)反饋，為之后小組合作模式構(gòu)建與實(shí)施提供重要依據(jù)[7]。高?；@球小組合作模式構(gòu)建效果評價首先需要注重整體，畢竟現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)中有指出，教學(xué)的目的并不單單只是為了促進(jìn)學(xué)生知識的把握，還需要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，所以合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建效果評價在開展的時候，一定要關(guān)注學(xué)生合作能力及素質(zhì)。而在評價學(xué)生籃球?qū)W習(xí)成果的時候，則需要涉及技能戰(zhàn)術(shù)、人際關(guān)系等多方面，盡可能體現(xiàn)出合作性，這樣也能促進(jìn)小組合作模式有效構(gòu)建。其次，高?；@球教學(xué)評價工作在開展的時候，還需要具有一定的激勵性，畢竟大學(xué)生自我意識本就是通過他人間接評價才能實(shí)現(xiàn)的，所以教師在評價的時候可以加強(qiáng)對學(xué)生的表揚(yáng)及鼓勵，充分挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)、肯定學(xué)生進(jìn)步，這樣學(xué)生才能得到發(fā)展，并且主動形成良好的小組合作關(guān)系，從而提升高?；@球教學(xué)效果。

四、高?；@球教學(xué)的小組合作模式構(gòu)建注意點(diǎn)

高?；@球教學(xué)活動在開展的時候，若能有效構(gòu)建小組合作模式不僅能夠促使學(xué)生技能目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，還能促進(jìn)情感教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，而為了確保其教學(xué)價值的有效發(fā)揮，教師在籃球教學(xué)課堂構(gòu)建小組合作模式的時候，需要注意以下幾點(diǎn)：

（一）為學(xué)生提供自由交流的空間及機(jī)會

高校籃球教師在為學(xué)生構(gòu)建小組合作模式的時候，課堂上不僅要注重師生之間的有效交流與互動，更多的還是要重視學(xué)生彼此之間的交流與互動，盡可能將雙邊活動轉(zhuǎn)變成為多邊活動，充分發(fā)揮出體育課程中的多方面資源來優(yōu)化籃球教學(xué)，借此來有效提高學(xué)生籃球訓(xùn)練積極性，為各個小組合作與交流提供機(jī)會，這樣學(xué)生就能在自主學(xué)習(xí)的同時形成良好的合作意識，從而真正提升高校籃球教學(xué)效果。

（二）調(diào)動小組長的積極性

高?；@球教學(xué)小組合作模式在構(gòu)建的時候，每一個學(xué)習(xí)小組大多會安排一個小組長，教師在教學(xué)期間要想保障教學(xué)效果，一定要充分發(fā)揮出小組長的作用，在課堂上積極培養(yǎng)體育骨干。小組合作模式下的小組長可以在籃球課上，借助自身掌握的熟練技術(shù)來為學(xué)生進(jìn)行示范，也可以主動指導(dǎo)小組成員形成良好的互動、交流與討論，這樣學(xué)生就能真正在小組合作模式下掌握籃球知識與技能。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在小組合作模式應(yīng)用的時候，一定要采用有效手段來調(diào)動小組長在組內(nèi)互動、交流的積極性，利用小組長來帶動其他組內(nèi)成員交流與互動，從而有效提升籃球教學(xué)效果[8]。

（三）注重教師指導(dǎo)

高?；@球教學(xué)在構(gòu)建小組合作模式的時候，雖然其更多的是學(xué)生小組合作，可是并不表示教師就不重要，教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中，也需要加強(qiáng)對學(xué)生的觀察，然后再結(jié)合學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題來對其進(jìn)行指導(dǎo)與啟發(fā)，借此來誘導(dǎo)學(xué)生及時糾正自己的錯誤動作，這樣才能避免學(xué)生錯誤動作定型，有效提升小組合作模式在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用效果。

（四）注重競爭環(huán)境構(gòu)建

高校籃球教學(xué)在構(gòu)建小組合作模式的時候，除了上述幾點(diǎn)之外還需要注重良好競爭環(huán)境的構(gòu)建，畢竟良好競爭環(huán)境在培養(yǎng)學(xué)生健康積極心理上也有著較高的價值。高?；@球教師可以在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來不失時機(jī)地開展競賽活動，通過組內(nèi)競賽來有效體現(xiàn)出合作的重要性，這樣學(xué)生籃球合作意識才能得以提升；此外也可以借助多樣化的籃球競賽活動來進(jìn)一步提高學(xué)生參與積極性，這也能提升教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生良好意志品質(zhì)及心理素質(zhì)。

五、結(jié)語

綜上所述，小組合作模式是一種十分有效的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)教師指導(dǎo)下的集體練習(xí)方式而言，小組合作模式在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用價值更高，其能夠利用學(xué)生相互之間的有效互動來激勵學(xué)生主動參與到籃球訓(xùn)練之中，也是十分契合籃球這一運(yùn)動的有效方式。為此，高校教師在對學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)的時候，一定要充分意識到小組合作模式構(gòu)建的意義，在籃球教學(xué)課堂結(jié)合學(xué)生實(shí)際、籃球教學(xué)內(nèi)容來合理分組，此后再合理推進(jìn)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，這樣才能有效發(fā)揮出小組合作模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用價值。