浙江省樂清市北白象鎮(zhèn)第七小學五年級 柯慧雪

指導教師 趙俊昊

它形制四四方方，一年四季都穿著栗色的外衣，外衣因歲月的侵襲已顯露出里面木質(zhì)的棕黃色。 它不僅陪著我們一起吃飯，還給我的童年帶來很多歡樂。 它就是奶奶家里的“老伙計”——一張老餐桌。

小時候，我和爸爸媽媽同住在爺爺奶奶的老屋里。 每到飯點，一家人圍坐在老餐桌邊，桌上擺放著我愛吃的家常小菜。 飯后，大人們會分享生活見聞，老餐桌就好像一位樸實、忠厚、耐心的老伙計， 靜靜地聆聽著他們聊日?，嵤?，而我則自顧自地在桌子上涂涂畫畫。奶奶總對我說：“這張桌子已經(jīng)跟隨咱家好幾代人了，老東西確實耐用。 ”我用手摸著老餐桌，堅信奶奶的話。

后來，政府實行新農(nóng)村建設(shè)，奶奶家的老屋被拆除了，蓋了新的小樓，我們一家人都搬進了新房子。 老屋被拆的那天，我呆呆地站在遠處望著……

“奶奶，我們的老房子被拆了！ ”我?guī)е耷慌芑丶?，一頭栽進了奶奶的懷里。“傻孩子，這有什么好哭的。老房子沒了，我們不是有新房子住嗎？”奶奶安慰我說?！翱墒恰抢镞€有很多我們家的東西，比如那張老餐桌。 您跟我說，它可以用很久很久。 ”

奶奶摸著我的頭，笑得瞇起了眼睛，說：“你說那張老餐桌啊，我也舍不得，所以早就讓你爸爸把它搬過來了。 ”說著，她拉著我的手，來到了二樓的儲物間，這里還堆放著一些其他的老物件。

從那兒以后，我們再也沒有用過那張老餐桌吃飯，而是把它收藏起來。 每年清明祭祖時，它都會端端正正地立在廳里，依舊是那樣樸實、那樣忠厚。 有時候它和我們一起玩捉迷藏，它貼心地把我小小的身體掩護起來，不讓我被別人發(fā)現(xiàn)。

現(xiàn)如今，它又老了些，露出越來越多的棕黃色。 桌面上留下的刻痕，是淘氣的我童年時的“杰作”。桌腳上縱橫交錯的傷疤，是它一生的印記。

小作者的寫作對象是日常生活中不起眼兒的老餐桌，她通過回憶講述了自己與老餐桌之間的故事。 習作從吃飯、玩耍等日常生活著手，賦予老餐桌這個“老伙計”樸實、忠厚的性格，最后采用首尾呼應(yīng)的寫法，升華了習作的主旨，表現(xiàn)出小作者對童年生活的留戀。 這其中到底蘊藏著哪些寫作小妙招兒呢？ 讓我們一起來學一學。

錦囊悄悄看

一篇文章要從題目開始重視起來，然后通過不斷地巧思妙想來通篇布局， 埋下伏筆，設(shè)置懸念，并在文中給予回應(yīng)，讓文章渾然一體。

一、重視題目，讓文章緊扣題目

“題”即前額，“目”是眼睛。 生活中我們看人先看額頭和眼睛，寫作亦如此。“習作大看臺”的題目是《忠厚的“老伙計”》，那么內(nèi)容必然圍繞“忠厚”“老”“伙計”三方面展開。

先看“忠厚”?！傲曌鞔罂磁_”中的老餐桌平時不僅要發(fā)揮餐桌的作用，還會聆聽大人們交談日?，嵤拢荨拔摇痹谒砩贤客慨嫯?。 而老餐桌任勞任怨、不言不語，像極了生活中一些不愛說話，做事勤勤懇懇的人。

再看“老”。“習作大看臺”中寫老餐桌形制四四方方，栗色的外衣漸漸剝落，露出了棕黃色，這說明它不是這個時代的產(chǎn)物。 文中巧借奶奶的話“這張桌子已經(jīng)跟隨咱家好幾代人了，老東西確實耐用”，同樣緊扣題目中的“老”。

最后看“伙計”。 伙計就是朋友、玩伴。 這張老餐桌給“我”的童年帶來了很多歡樂，因為“我”會在它身上涂涂畫畫，后來還把它當成游戲藏身的好地方。

二、通篇布局，使文章渾然一體

一篇優(yōu)秀的作文就像一串排布有序的珍珠項鏈。 通篇布局就是把散落的珍珠穿起來，讓文章成為一個整體。

怎么才能做到通篇布局、讓文章渾然一體呢？ 開頭和結(jié)尾是文章的兩頭兒，我們把兩頭兒把握住，就好像把整條“項鏈”提了起來?！傲曌鞔罂磁_”中采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，首段作為總起句，描寫老餐桌的外形和顏色，還有剝落的“外衣”，體現(xiàn)了餐桌的“老”，且后文有所回應(yīng)。 首段還交代了老餐桌的用處——陪我們吃飯和帶給“我”童年的歡樂，后文亦通過事例有所體現(xiàn)。

結(jié)尾通過再次描寫老餐桌的“老”以及淘氣的“我”童年時在它身上留下的刻痕，讓習作形成了首尾呼應(yīng)的整體布局，起到了總結(jié)全文、升華主旨的作用，表達了小作者對老餐桌的喜愛和對自己童年生活的留戀。

三、環(huán)環(huán)相扣，處處伏筆

所謂扣子，其實就是伏筆。伏筆即文章中前面出現(xiàn)的詞、句，應(yīng)在后文有所回應(yīng)?！傲曌鞔罂磁_”第一段寫老餐桌“給我的童年帶來很多歡樂”，第二段寫“在桌子上涂涂畫畫”，而最后一段寫“桌面上留下的刻痕”，勾起“我”的回憶，正是對第一、二段的回應(yīng)。

“習作大看臺”第二段描繪一家人住在老屋里的生活畫面，為后文一家人搬進新蓋的小樓、“我”看到老屋被拆后沮喪的心情做了鋪墊。 此處蘊含著新農(nóng)村建設(shè)后人們的生活條件慢慢改善這一時代印記，增加了文章的厚度。

隨著年級升高，對學生的寫作要求也會隨之提高，因此不少學生在寫字數(shù)較多的作文時會出現(xiàn)無從下筆或前言不搭后語等問題。 而我們今天講的“通篇布局，環(huán)環(huán)相扣”的寫作技法，可以為大家提供思路。 運用這種方法，能讓內(nèi)容緊密相關(guān)，使文章成為一個整體。