嚴(yán)雪 鄭州輕工業(yè)大學(xué)易斯頓美術(shù)學(xué)院

相比于其他應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在思想意識(shí)以及技能水平等方面都表現(xiàn)出了較強(qiáng)的特殊性。這對(duì)于傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作也提出了新的要求。在當(dāng)前復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)下，如何結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色去有效地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、更好地提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，這本身也是一個(gè)值得關(guān)注的重要問(wèn)題。

一、“慢就業(yè)”的概述

自疫情以來(lái)，“慢就業(yè)”的話題再一次得到了公眾的關(guān)注。在全國(guó)普通高校學(xué)生順利畢業(yè)的情況下，留學(xué)歸來(lái)的人員以及往屆畢業(yè)生群體數(shù)量的增加也使得社會(huì)上等待就業(yè)的人群數(shù)量變得更加龐大。2020年4月，習(xí)近平總書(shū)記在前往西安考察的時(shí)候曾就大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并提出了“六穩(wěn)”“六保”的要求。但是在愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，另一種就業(yè)形式開(kāi)始出現(xiàn)在我們的視野中，這就是慢就業(yè)。所謂的慢就業(yè)是指學(xué)生在畢業(yè)走出校園之后，不立即投入工作之中，而是選擇旅行、支教、準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)或是規(guī)劃人生、陪伴父母等不同道路的一種社會(huì)現(xiàn)象。已經(jīng)走出校園的大學(xué)生因?yàn)槎喾N因素的影響，選擇主動(dòng)地放慢融入社會(huì)的節(jié)奏與步伐。在就業(yè)問(wèn)題的研究視野下就慢就業(yè)的現(xiàn)象進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象與其自身的家庭狀況以及社會(huì)的就業(yè)環(huán)境有著較大的關(guān)聯(lián)。同時(shí)在不同的發(fā)展階段中，學(xué)生的就業(yè)觀念也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

二、藝術(shù)類(lèi)高校大學(xué)生“慢就業(yè)”的原因分析

（一）課程設(shè)置的滯后性

對(duì)于任何專(zhuān)業(yè)的發(fā)展而言，課程設(shè)置的優(yōu)劣都會(huì)直接影響到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置需通過(guò)針對(duì)性的課程內(nèi)容設(shè)置，去向?qū)W生持續(xù)性的輸出藝術(shù)類(lèi)信息。例如藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能以及藝術(shù)素養(yǎng)等等，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，更好的保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，課程設(shè)置的影響力才會(huì)輻射到學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)工作中，間接地影響到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置普遍存在一定的滯后性。例如高校的課程內(nèi)容與時(shí)代的發(fā)展脫節(jié)，這就使得學(xué)生所獲取的信息存在一定的滯后性，繼而影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在新時(shí)期的發(fā)展形勢(shì)下，行業(yè)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，如果無(wú)法保證課程內(nèi)容與市場(chǎng)發(fā)展模式有效的融合，勢(shì)必不利于學(xué)生綜合能力的提升，繼而使得學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)中喪失競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，不利于學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升。

（二）藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生的自我認(rèn)同缺失

“慢就業(yè)”現(xiàn)象與當(dāng)代藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生的自我認(rèn)同缺失有著密切的關(guān)聯(lián)。在選擇大學(xué)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，盡管很多藝術(shù)類(lèi)學(xué)生都是結(jié)合自身的興趣愛(ài)好去做出判斷的。但是仍舊有一部分學(xué)生是以藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)踏板，以幫助自己以較低的分?jǐn)?shù)考入心儀的大學(xué)?；谶@樣的心理動(dòng)機(jī)，也使得很多學(xué)生在校求學(xué)期間無(wú)法找到自己真正喜愛(ài)的事物，難以客觀的審視自己，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)造成影響。其次，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)高校而言，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置往往比較豐富。對(duì)于其他非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在與學(xué)校內(nèi)其他藝術(shù)生朝夕相處之間，對(duì)于相關(guān)的專(zhuān)業(yè)難免會(huì)心生向往。這對(duì)于其學(xué)習(xí)以及就業(yè)期待就會(huì)造成一定的偏差。自我認(rèn)同的缺失以及較高的自我期待，也容易使得大學(xué)生對(duì)于自己在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的定位造成誤判，繼而推動(dòng)“慢就業(yè)”問(wèn)題的出現(xiàn)。

（三）專(zhuān)業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)

專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于高校人才的培養(yǎng)有著重要的引導(dǎo)作用。在時(shí)代高速發(fā)展的背景下，行業(yè)的變革速度也在不斷提升。對(duì)于畢業(yè)生而言，其不僅需要具備一門(mén)專(zhuān)業(yè)化能力，同時(shí)也需要朝向復(fù)合型人才的發(fā)展方向而努力。特別是在當(dāng)前信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的新環(huán)境下，堅(jiān)持藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與信息化元素之間的融合力度，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠接觸到多元化的知識(shí)與信息，這也有助于學(xué)生在畢業(yè)走向社會(huì)之后能夠在瞬息萬(wàn)變的發(fā)展環(huán)境下站穩(wěn)腳跟。

但是就當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)來(lái)看，專(zhuān)業(yè)課程的目標(biāo)設(shè)置與社會(huì)的發(fā)展之間也存在一定的脫節(jié)，這一情況的存在限制了大學(xué)生向復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)變，一定程度上也限制了大學(xué)生的就業(yè)渠道的拓寬，不利于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)足發(fā)展。

（四）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)能力不強(qiáng)

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)能力不強(qiáng)的問(wèn)題在很多專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中都有所體現(xiàn)，但是鑒于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性，這一問(wèn)題便格外突出。作為教師難以將就業(yè)指導(dǎo)工作落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程中，這就使得學(xué)生在畢業(yè)后面對(duì)就業(yè)問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)有一種茫然失措的感覺(jué)，繼而影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。除了教師層面的原因之外，一些學(xué)生也對(duì)學(xué)校所組織的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏足夠的重視，這些學(xué)生總是錯(cuò)誤地認(rèn)為畢業(yè)、就業(yè)這些事情還都很遙遠(yuǎn)，所以對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作也會(huì)產(chǎn)生一種“事不關(guān)己”的心態(tài)。這種情況的存在也進(jìn)一步限制了相關(guān)課程的授課質(zhì)量，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)與擇業(yè)也必然會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

三、提升藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生群體就業(yè)質(zhì)量的選擇

藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，這需要相關(guān)的工作者立足學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，同時(shí)注重對(duì)行業(yè)發(fā)展規(guī)律的把握，只有如此才能保證相關(guān)工作開(kāi)展的針對(duì)性與有效性。在今后工作的開(kāi)展中，可以嘗試從優(yōu)化課程內(nèi)容、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)、加強(qiáng)就業(yè)實(shí)踐等角度去做出嘗試與變革。

（一）完善課程設(shè)置

為了更好地提升藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，需注重當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)課程的設(shè)置。通過(guò)課程的不斷優(yōu)化，保證學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠以藝術(shù)類(lèi)課程為導(dǎo)向，更好地參與到教育活動(dòng)中，保證學(xué)生在校期間能夠獲得持續(xù)性的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，以此來(lái)有效提升學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，更好地提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

在實(shí)際工作的開(kāi)展中，教師需要充分的審時(shí)度勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)的把握。宏觀審視當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題與不足，以此為基礎(chǔ)樹(shù)立全新的課程教學(xué)思維，加快推動(dòng)課程設(shè)置模式的變革。堅(jiān)持素質(zhì)教育理念的滲透，注重藝術(shù)類(lèi)課程實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化。保證學(xué)生在讀期間既能夠掌握專(zhuān)業(yè)的課程知識(shí)，又能夠獲得專(zhuān)業(yè)課程之外的相關(guān)職業(yè)信息。這有助于學(xué)生更好地發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，更好地參與到未來(lái)的就業(yè)中。

其次藝術(shù)類(lèi)課程的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)注重與崗位工作相銜接，結(jié)合學(xué)生未來(lái)工作崗位的實(shí)際需要，去進(jìn)一步提升課程設(shè)置的針對(duì)性?；诋?dāng)前藝術(shù)市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)揮好學(xué)校的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)構(gòu)建校企合作平臺(tái)，在為學(xué)生提供豐富實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，也保證了學(xué)校教學(xué)能夠與崗位需求進(jìn)行實(shí)時(shí)的匹配。幫助學(xué)生更好地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，有效的提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

最后高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，注重人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位發(fā)展之間的協(xié)調(diào)與融合，以此來(lái)確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性與有效性。值得一提的是，人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定也需要保持一定的動(dòng)態(tài)性，只有如此才能與時(shí)代的發(fā)展同頻，更好地提升畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

（二）注重豐富課程內(nèi)容

在提升藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的工作開(kāi)展中，也需要強(qiáng)化課程內(nèi)容的豐富。在實(shí)際工作的開(kāi)展中，教師需有意識(shí)地將職業(yè)化信息融入教學(xué)活動(dòng)之中，保證藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)兼顧職業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育，保證學(xué)生在校期間就能夠掌握更多的信息與選擇。除此之外，考慮到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的多元化特征，在課程教學(xué)的過(guò)程中，也需要注重其他元素的融入。例如心理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)信息，以心理學(xué)為例，其在助力學(xué)生心理建設(shè)、幫助學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境等方面有著不容忽視的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)相關(guān)知識(shí)的融入，也保證了學(xué)生的心理建設(shè)成果，更好地提升學(xué)生的心理韌性，有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。這也有助于學(xué)生以更為積極主動(dòng)的心態(tài)去面對(duì)擇業(yè)、就業(yè)的難題挑戰(zhàn)。

最后也需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展要求，去增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的文化教育力度。結(jié)合時(shí)代的發(fā)展潮流，不斷提升學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力。例如教師可以在教學(xué)中將傳統(tǒng)文化中的愛(ài)國(guó)精神、工匠精神傳遞給大學(xué)生，借助藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展實(shí)際，向?qū)W生介紹行業(yè)內(nèi)的敬崗愛(ài)業(yè)、默默奉獻(xiàn)的前輩事跡，以此來(lái)更好的錘煉學(xué)生的人格品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地成長(zhǎng)為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)觀念

在新時(shí)期的發(fā)展背景下，在面對(duì)就業(yè)問(wèn)題的時(shí)候高校學(xué)子也有了更多的想法。特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些新興崗位的興起與蓬勃發(fā)展也讓學(xué)生有了更多的選擇。實(shí)際上對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，圍繞自身的專(zhuān)業(yè)去進(jìn)行就業(yè)無(wú)疑是最佳的選擇。只有如此才能更好地發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，更好地利用自身已經(jīng)掌握的資源。在面對(duì)新時(shí)期的新抉擇時(shí)，高校教育工作者也應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地去強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)觀念，保證學(xué)生的就業(yè)觀念培養(yǎng)與時(shí)代的發(fā)展相融合。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的不同發(fā)展階段，去保證就業(yè)觀念培養(yǎng)的有效落實(shí)。例如學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)組織專(zhuān)門(mén)的就業(yè)教育，同時(shí)在每一個(gè)學(xué)期、每一堂班會(huì)中，都應(yīng)當(dāng)注重就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的滲透。通過(guò)這樣的方式，去保證學(xué)生就業(yè)觀念培養(yǎng)的科學(xué)性與循序漸進(jìn)。除此之外，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作而言，也需要凸顯出就業(yè)觀念培養(yǎng)的現(xiàn)代化與時(shí)代化，因?yàn)橄啾扔诤芏鄳?yīng)用型專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有其自身的特殊性，所以在學(xué)生就業(yè)觀念的培養(yǎng)過(guò)程中，也要結(jié)合實(shí)際需要去融入更多的元素，更好地推動(dòng)學(xué)生就業(yè)觀念的發(fā)展與成熟。例如可以適當(dāng)?shù)厝谌雱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的元素，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生的就業(yè)提供更多的選擇。作為教師也可以結(jié)合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，去構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展機(jī)制，更好地推動(dòng)學(xué)生就業(yè)觀念的多元化發(fā)展。

（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

針對(duì)當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題去做出針對(duì)性的改革，這也是提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要選擇。這就要求廣大的教育工作者首先要提升對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度，以此為基礎(chǔ)，去將就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容貫徹到藝術(shù)類(lèi)教育活動(dòng)的全過(guò)程之中。同時(shí)也可以圍繞上文所提到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展，去強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)提供更多的選擇，有效緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力，更好的保證學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。最后就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展也需要保持一定的階梯性，結(jié)合學(xué)生不同發(fā)展時(shí)期的需求，去調(diào)整學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，以此來(lái)切實(shí)有效的提升藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)的整體水平。

（五）延伸就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

在指導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)高校畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)工作中，也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，注重就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)與完善。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，去為學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)提供強(qiáng)有力的支撐。通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)也能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的感受和把握行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與模式，有效提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，在以往就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建基礎(chǔ)上去融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與手段，以別開(kāi)生面的方式去提升學(xué)生的參與體驗(yàn)，更好地提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、豐富學(xué)生的職業(yè)選擇。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)必然會(huì)面臨很多的壓力與挑戰(zhàn)。這些問(wèn)題的解決，需要從藝術(shù)類(lèi)中專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)入手，通過(guò)人才培養(yǎng)路徑的轉(zhuǎn)變，去保證課程改革與時(shí)代發(fā)展的需求相協(xié)調(diào)。只有如此才能更好地提升藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，更加有效地緩解“慢就業(yè)”的社會(huì)現(xiàn)象。