◇周 桐（江蘇：興化市城東中心小學(xué)）

素質(zhì)教育深入推進(jìn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性提出了更高要求，需要教師利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，使其緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，要突出學(xué)生的主體地位，促使其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得以持續(xù)提升。信息技術(shù)不僅是教師的教學(xué)手段，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)等方面的引導(dǎo)，使信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值得以充分發(fā)揮。

一、英語(yǔ)教學(xué)引入現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，究其原因在于現(xiàn)代教育技術(shù)能夠營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)特點(diǎn)高度契合。除此之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用逐步優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)天氣相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，直觀展示各種不同天氣的畫(huà)面，讓學(xué)生大聲說(shuō)出對(duì)應(yīng)的詞匯。學(xué)生參與的積極性更強(qiáng)，能夠爭(zhēng)著搶答，促使課堂的交際化、形象化、趣味化等特點(diǎn)更加突出。

（二）加深學(xué)生理解記憶

信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式，主要以多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式為主，與傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式存在明顯的不同，教師從以往的主導(dǎo)者角色，逐步向組織者、引導(dǎo)者等角色過(guò)渡，利于構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系。學(xué)生有更多的時(shí)間去思考與探究，借助形象生動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，利于學(xué)生深入理解記憶。利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，更利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。如在學(xué)習(xí)交通工具相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可將錄好的交通工具的聲音與投影片借助錄音機(jī)、投影儀放出來(lái)，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)句型的語(yǔ)境更加真實(shí)自然，真正做到視聽(tīng)結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更加深刻。

二、英語(yǔ)教學(xué)引入現(xiàn)代教育技術(shù)的方法

（一）在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)相對(duì)形式化，學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，難以實(shí)現(xiàn)理想的預(yù)習(xí)效果。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的帶動(dòng)下，微課等現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)改革提供了更多的可能性。微課符合學(xué)生預(yù)習(xí)的需要，知識(shí)的理解和思維的培養(yǎng)更加直觀易懂。微課有著短小精悍等特點(diǎn)，微課視頻覆蓋重點(diǎn)和難點(diǎn)等知識(shí)，新穎獨(dú)特的教學(xué)方式，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在“Happy New Year”一課的教學(xué)中，在學(xué)情分析方面，課文主要講述了與主人公一起過(guò)新年的故事。需要學(xué)生掌握“Happy New Year”與“Thank you”的用法與含義，通過(guò)復(fù)習(xí)“What’s this”等基本句型，在本課中加強(qiáng)該句型的學(xué)習(xí)與表達(dá)利用。本課的生詞較多，涉及多種節(jié)日禮物的名稱，需本著化難為易的原則進(jìn)行教學(xué)。貼近學(xué)生的日常生活，也是學(xué)生喜歡的話題，更利于學(xué)生展開(kāi)交流，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力。本文的教學(xué)重難點(diǎn)是熟練運(yùn)用單詞，了解that 的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音；會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀“Happy New Year”與“Thank you”的句子，要求發(fā)音準(zhǔn)確且語(yǔ)調(diào)自然。課前教師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)制作微課視頻，可設(shè)置語(yǔ)法類、詞匯類、閱讀類等課型的微課，結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單線上發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)微課視頻。設(shè)置跟蹤訓(xùn)練的練習(xí)題，布置學(xué)習(xí)Happy New Year 歌曲的預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生可線上與師生之間交流討論預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，教師整理學(xué)生的共性和個(gè)性問(wèn)題，以此作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

學(xué)生通過(guò)課前有效的預(yù)習(xí)，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容有了初步的了解，帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題聽(tīng)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和深入性更強(qiáng)，更利于提高課上學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。課前預(yù)習(xí)也可以作為教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案的有效依據(jù)，幫助教師充分了解學(xué)情，以此提高教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。

（二）在課堂教學(xué)階段

1.多媒體導(dǎo)入教學(xué)素材

課堂導(dǎo)入是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的積極性，利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)布置，靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行優(yōu)化與提升。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用生活小視頻或圖片、音樂(lè)等教學(xué)素材去吸引學(xué)生的注意力。再?gòu)膶W(xué)生的就近發(fā)展區(qū)入手，提出符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知水平的問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生思維自然過(guò)渡，引出本課學(xué)習(xí)的主題，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.借助微視頻鍛煉語(yǔ)用能力

素質(zhì)教育不僅要求教師注重對(duì)理論的解讀，還需注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐性等特點(diǎn)。教師可利用微視頻模仿與配音等活動(dòng)方式，發(fā)展學(xué)生的這項(xiàng)關(guān)鍵能力。如在“My family”一課的教學(xué)中，為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力，教師首先利用多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于家庭成員之間相處的影視資料，再讓學(xué)生模仿資料情境，在模仿資料中角色的語(yǔ)言與動(dòng)作的表達(dá)時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和觸類旁通。接著，教師讓學(xué)生進(jìn)行展示，并由其他的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行打分，讓學(xué)生在互評(píng)與自評(píng)中彌補(bǔ)不足。鍛煉學(xué)生語(yǔ)用能力的教學(xué)方式多樣，可利用電子白板等輔助教學(xué)設(shè)備，組織學(xué)生開(kāi)展影視配音等活動(dòng)，讓學(xué)生在視頻引導(dǎo)的模仿游戲中充分鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，更利于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.整合教學(xué)資源

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師立足教材照本宣科的教學(xué)方式，不利于學(xué)生思維的拓展和知識(shí)的延伸。因此，教師需加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源整合與優(yōu)化配置，拓展課堂的容量，讓學(xué)生獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧，更利于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。一是在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中面對(duì)學(xué)生難以理解的詞句，可借助網(wǎng)絡(luò)圖片資料幫助學(xué)生形象地理解。為適應(yīng)學(xué)生的好奇心強(qiáng)等年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)等課件吸引學(xué)生的注意力，并將單詞進(jìn)行拆分，每個(gè)字母都用事物代替，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生無(wú)法圍繞嚴(yán)肅的文字去到位地理解詞義，但可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用圖片、聲音、視頻等方式幫助學(xué)生理解單詞。單詞是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，可利用暢言交互式信息技術(shù)或利用軟件中的單詞游戲來(lái)幫助學(xué)生理解記憶，這樣，可增添單詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生的單詞記憶更加牢固。二是在語(yǔ)法教學(xué)環(huán)節(jié)。語(yǔ)法是學(xué)生課上學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如在學(xué)習(xí)副詞時(shí)，可引入網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于此語(yǔ)法的思維導(dǎo)圖教學(xué)資料，圍繞作用、分類、構(gòu)成、位置等關(guān)鍵詞，延伸出相應(yīng)的內(nèi)容，通過(guò)樹(shù)狀圖等方式，幫助學(xué)生高效記憶英語(yǔ)單詞，加深對(duì)副詞語(yǔ)法知識(shí)的理解，更利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。三是在發(fā)音學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。針對(duì)較難的發(fā)音，可在網(wǎng)絡(luò)上查找該句子的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。四是在中西方文化差異的理解方面?？赏ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的拓展，讓學(xué)生在融洽的教學(xué)課堂中充分深化對(duì)知識(shí)的掌握，促使學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升。五是在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂游戲是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，引入現(xiàn)代信息技術(shù)可豐富游戲的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)與課堂游戲的有機(jī)整合。教師可利用Author ware 等軟件開(kāi)發(fā)新的課堂游戲，帶給學(xué)生更多新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)中為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)主要人物，能夠在各情境與周圍人打招呼，教師可設(shè)計(jì)拖動(dòng)游戲人物來(lái)到不同場(chǎng)景中的游戲，要求學(xué)生正確說(shuō)出所遇到不同人物的名字，向不同的人物打招呼。游戲失敗的學(xué)生互相糾錯(cuò)，直到全部答對(duì)為止，這樣更利于實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。除此之外，多提供讓學(xué)生展示與表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生難以理解和有爭(zhēng)議的內(nèi)容，師生共同搜集網(wǎng)絡(luò)上的解析資料，借機(jī)發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括信息的搜集、整合、利用等能力，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)延伸、思維拓展等方面的需要。

4.提高寫(xiě)作水平

小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。為此，教師可引入現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，布置課文改寫(xiě)、寫(xiě)日記賀卡、看圖寫(xiě)話等形式的寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生線上將寫(xiě)作稿發(fā)送給教師，教師瀏覽批閱后提出修改意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)多次的線上交流，將定稿發(fā)送在學(xué)校網(wǎng)站上，供全校的師生欣賞和點(diǎn)評(píng)。信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練有積極的輔助作用，學(xué)生可在閱讀課外文章時(shí)學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。尤其是在教師節(jié)與圣誕節(jié)等節(jié)日中，學(xué)生可用制作電子賀卡等形式，潛移默化地鍛煉英語(yǔ)寫(xiě)作能力。如在學(xué)習(xí)Shopping 課題時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源復(fù)習(xí)課題相關(guān)的日常用語(yǔ)，編寫(xiě)課題相關(guān)的對(duì)話，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜集資料和交流信息，提高學(xué)生線上交流與學(xué)習(xí)的能力。教師可利用文字處理軟件、多媒體演示軟件等展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)課程目標(biāo)與學(xué)情確定課題的難度和范圍，待學(xué)生基本掌握了課題相關(guān)的日常用語(yǔ)，再讓學(xué)生在相關(guān)課題的寫(xiě)作活動(dòng)中去掌握信息技術(shù)的基本技能，如課題難度小，可通過(guò)小組寫(xiě)作和教師輔導(dǎo)等方式完成課上學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間共同提高的教學(xué)目標(biāo)。

（三）課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，可針對(duì)課上的薄弱環(huán)節(jié)，自主復(fù)習(xí)課堂教學(xué)用的微課視頻等課件，反復(fù)觀看教學(xué)資料，線上與師生之間進(jìn)行討論與交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的思維障礙問(wèn)題，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師線上推送課后跟蹤訓(xùn)練的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生線上完成作業(yè)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行基礎(chǔ)層次的劃分。對(duì)于基礎(chǔ)層次低的學(xué)生推送概念相關(guān)的低難度練習(xí)題，主要目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和信心更強(qiáng)。對(duì)于基礎(chǔ)層次中等的學(xué)生，推送本課知識(shí)相關(guān)的中等難度練習(xí)題，主要目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)本課所學(xué)知識(shí)的觸類旁通和系統(tǒng)性地掌握。對(duì)于基礎(chǔ)層次高的學(xué)生，推送高難度和開(kāi)放性的練習(xí)題，學(xué)生可以通過(guò)靈活運(yùn)用所學(xué)的新舊知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維。習(xí)題解析能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課上教師講解不到的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使其掌握更多的學(xué)習(xí)策略。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)是各學(xué)科教學(xué)的有效輔助手段，為英語(yǔ)教學(xué)提供了無(wú)限的生機(jī)活力。教師要充分把握信息技術(shù)引入的時(shí)機(jī)，有的放矢地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。教師在課上引入現(xiàn)代教育技術(shù)，需在課程整合理念的導(dǎo)引下，將信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，將優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂作為教學(xué)改革的目的，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，滿足素質(zhì)教育、新課改的要求。