張 莉

（黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157000）

技術(shù)型人才是推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的主要動力，未來產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型將更多以來實踐型人才與知識集成因素，此類智力因素將逐漸發(fā)展成為國家競爭的核心力量。從供給側(cè)的角度看，多層次的教育結(jié)構(gòu)有助于滿足學(xué)習(xí)主體個性化的發(fā)展需求，并為他們開辟更廣闊的發(fā)展道路。為提高技術(shù)教育的實際操作水平，應(yīng)注重將技術(shù)教育的知識和技能結(jié)合起來，實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)人才，技術(shù)學(xué)院要在教育中引入“多元決策”計劃[1]。針對汽車檢驗及修理技術(shù)的特點和技能需求，對其進行較為全面的評估，并針對其職業(yè)發(fā)展的特點，為其量身定做更具有針對性的教學(xué)計劃，為其在工作中的實際問題提出切實可行的意見，將“崗課賽證”教學(xué)的教學(xué)模式運用于汽車檢測與維修技術(shù)教學(xué)中，以激勵學(xué)生參與競爭、提升自我的積極性，使學(xué)校和社會各個主體之間的關(guān)系更加緊密，從而促進技術(shù)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1 基于“崗課賽證”模式的汽車檢測與維修技術(shù)課程體系設(shè)計

首先，要圍繞汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的技術(shù)需求來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，將其作為課程體系設(shè)計的一條邏輯主線，并根據(jù)工作內(nèi)容的差別系統(tǒng)化分析學(xué)生可能面對的工作難點，從而設(shè)計有針對性的課程。在教學(xué)實踐中，汽車檢測與維修技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該按照實用性的原理來進行，以確保學(xué)員在實踐中所掌握的知識和技巧來進行問題解答。為解決傳統(tǒng)的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的松懈，新課程體系應(yīng)該以“群”為單位進行，保證汽車檢測與維修技術(shù)綜合知識的流通，并把培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)作為核心內(nèi)容[2]。

其次，要按照汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的工作需求進行教學(xué)實習(xí)。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生盡管具有較強的社會工作經(jīng)驗，但很多學(xué)生缺乏總結(jié)歸納的能力，對工作中遇到的問題缺乏系統(tǒng)的總結(jié)，這便導(dǎo)致在實際操作中會不斷地犯下專業(yè)性的錯誤，導(dǎo)致能力無法得到長期的發(fā)展。在新技術(shù)發(fā)展的大環(huán)境下，教育者需要從多個角度去觀察和指導(dǎo)學(xué)生去做其他工作，并從多個角度來理解各種汽車檢測與維修技術(shù)行業(yè)的內(nèi)在關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐性。學(xué)員將會在不同的汽車檢測與維修技術(shù)公司指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，了解新知識、新技術(shù)、新管理經(jīng)驗，并根據(jù)自身的工作經(jīng)驗，與公司的指導(dǎo)老師一起探討工作中的種種問題，并提出科學(xué)的建議。在實地調(diào)研中，學(xué)習(xí)者應(yīng)與各汽車檢測與維修技術(shù)廠商的輔導(dǎo)老師進行交流，了解到各公司經(jīng)營模式的優(yōu)點，并將其運用于實踐，提高自己的問題解決水平。

最后，競賽是技術(shù)教育的重要組成部分，它將促進各種教學(xué)要素的轉(zhuǎn)換，為“崗課賽證”培養(yǎng)模式的目的打下堅實的基石。形式多種多樣的汽車檢測與維修技術(shù)職業(yè)知識技能競賽，既可以檢驗技術(shù)教育的品質(zhì)，又可以改變技術(shù)教育的教學(xué)方式。教育機構(gòu)需要加大對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的研究，建立“行業(yè)+競爭+教育”的互動教學(xué)體系，促進三個體系的有機結(jié)合，以達到“崗課賽證”教學(xué)的目的[3]。各種競賽活動是學(xué)生交流技能的重要場地，技術(shù)教育的學(xué)員對社會的要求較高，教師可以指導(dǎo)他們在競賽中結(jié)識更多的有創(chuàng)意的合作伙伴，建立起一個良好的人際關(guān)系網(wǎng)，并在不知不覺中提升其自身的個人綜合能力。由此可見，賽課融合是今后科技教學(xué)發(fā)展的必然方向，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)員以賽促進學(xué)習(xí)，實現(xiàn)各種知識和技能的比賽，以此來提高競賽的積極性和積極性。

2 對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)強化證課融通

全員持證，打造技能社會。對于提高我國技術(shù)人才綜合素質(zhì)具有重大的作用。各種資質(zhì)認(rèn)證是我國汽車檢測與維修技術(shù)領(lǐng)域的一個基本準(zhǔn)則，而新型的認(rèn)證體系則以技能人才為主導(dǎo)。它有利于促進技術(shù)教學(xué)的變革，指導(dǎo)技術(shù)學(xué)院以實際工作環(huán)境為媒介，以實際業(yè)務(wù)實踐為教學(xué)目標(biāo)，并以實際業(yè)務(wù)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的實際問題解決能力。根據(jù)現(xiàn)行的汽車檢測與維修技術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)范，對評估人員的資格認(rèn)證制度進行改進，逐步提高其專業(yè)化程度，并對其進行相應(yīng)的資格認(rèn)證和能力考核[4]。同時，要根據(jù)具有較強的資質(zhì)和較好的規(guī)模的汽車檢測與維修技術(shù)大型企業(yè)來推動高質(zhì)量的評估體系建設(shè)，注重實施操作流程和解決實際經(jīng)營問題。技術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓成人人群對實踐工作的過程更為了解，而在現(xiàn)實的經(jīng)營環(huán)境下，各個個體都會對公司運作問題有自己獨特的看法。不能被傳統(tǒng)的思維所左右。因此，技術(shù)教育培訓(xùn)的對象應(yīng)該綜合考察學(xué)生的能力，考查學(xué)生對公司的實際情況的了解，并要求他們提出相應(yīng)的解決方案，通過學(xué)習(xí)主題的回答對他們進行工作能力上的評價[5]。

此外，在此基礎(chǔ)上，汽車檢測與維修技術(shù)教學(xué)要根據(jù)我國實際需要，制訂高技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，并探討新的職業(yè)技能鑒定方式。改革以知識為導(dǎo)向的考評方式，促使考試方式向知識和技術(shù)相結(jié)合的方向發(fā)展。嚴(yán)格控制考試質(zhì)量，以服務(wù)于經(jīng)濟和社會發(fā)展為核心，優(yōu)化考試方法，提高各種學(xué)歷的質(zhì)量。完善現(xiàn)行技術(shù)教育的教學(xué)規(guī)范，使之與企業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合。針對當(dāng)前我國汽汽車檢測與維修技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，保證學(xué)生能夠在畢業(yè)后拿到相關(guān)職業(yè)資格的資格認(rèn)證，促進技術(shù)學(xué)院的職業(yè)技能訓(xùn)練與技能培養(yǎng)有機統(tǒng)一，為技術(shù)學(xué)院的技術(shù)教學(xué)實踐提供一條新的職業(yè)發(fā)展途徑。

3 提升教師隊伍教學(xué)能力

技術(shù)學(xué)院要針對教師進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，指導(dǎo)教師有計劃、有步驟地提高自己。例如：讓老師參與科技教育的發(fā)展動向研討，透過參與研討活動，增進對科技教育的認(rèn)識，了解“崗課賽證”的使用方式，把所學(xué)到的教學(xué)技巧運用于課堂[6]。各級教師應(yīng)參加各種類型的短、中、長期的訓(xùn)練，加強與教學(xué)和學(xué)習(xí)主體的交流，深入理解著名大學(xué)教學(xué)主體的先進教學(xué)思想，以及學(xué)習(xí)主體對現(xiàn)有技術(shù)教學(xué)的態(tài)度，從而提高教學(xué)效果。技術(shù)學(xué)院也要對各類職業(yè)技能人才的特點進行深入的調(diào)查，并運用各種素質(zhì)考核對技能人才培養(yǎng)的素質(zhì)進行評價。為推動技術(shù)教育與各種證書考試的銜接，各個學(xué)校都要根據(jù)考試的及格率，對考試的通過率進行細(xì)致的剖析，掌握考試的方法、題型，制定出適合自己的課程[7]。技術(shù)教育中的學(xué)生雖然知道一些證書測試，但由于傳統(tǒng)的思維習(xí)慣他們對證書測試的關(guān)注程度還遠遠不夠，從而造成技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生通過測試的及格率較低。為克服這個問題，學(xué)校的管理者應(yīng)加強對老師的指導(dǎo)，使其自覺地關(guān)注和向?qū)W生傳達認(rèn)證的過程。通過對學(xué)員的全方位的了解，了解各種資格考試的要求和作用，引導(dǎo)他們把資格考試和自己的事業(yè)發(fā)展相結(jié)合，制定自己的職業(yè)生涯計劃，并在考試中主動參加考試，提高自己的專業(yè)水平。

4 結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的現(xiàn)代化社會發(fā)展進程中，技術(shù)教育不僅要重視到對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)性培養(yǎng)，同時更要重視到具體的社會產(chǎn)業(yè)需求形式與行業(yè)發(fā)展趨勢，從而通過“崗課證賽”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)綜合性、高質(zhì)量技術(shù)性人才的持續(xù)性輸出，結(jié)合自身的實際教學(xué)情況，選擇更具針對性的教學(xué)實踐路徑，不斷提升汽車檢測與維修技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)適用性，從而通過現(xiàn)代化的優(yōu)質(zhì)技術(shù)教育，為我國未來的“現(xiàn)代化社會”建設(shè)目標(biāo)填燃助力。