■ 明建美（江蘇省南通市通州區(qū)興東小學(xué)）

當(dāng)前，對(duì)于學(xué)生影響最深的兩個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)就是學(xué)校和家庭，家校合作主要就是通過學(xué)校和家庭形成合力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在教育過程當(dāng)中能夠得到更多來自家庭方面的支持和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)在進(jìn)行子女的教育時(shí)，也能夠更多了解來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。進(jìn)行家校合作，一方面主要是讓家庭教育以及學(xué)校教育能夠保持一致，形成一個(gè)合力，最終讓青少年能夠在德智體美勞等多方面進(jìn)行發(fā)展，形成一個(gè)綜合素質(zhì)較高的成長(zhǎng)環(huán)境，能夠讓孩子得到良好的發(fā)展，身心能夠全面健康成長(zhǎng)。另一方面就是通過家校合作，能夠有效提高教師以及家長(zhǎng)的綜合能力和教育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理水平。要強(qiáng)化當(dāng)前教育機(jī)構(gòu)的管理能力，推進(jìn)當(dāng)前教育社會(huì)化以及生活化教育的發(fā)展進(jìn)程。小學(xué)階段是學(xué)生思維以及自我意識(shí)和同伴關(guān)系飛速發(fā)展的重要階段，在小學(xué)階段進(jìn)行家校合作具有重要意義。一直以來，學(xué)生教育過程中，學(xué)校占據(jù)著顯著地位，也是當(dāng)前小學(xué)生教育的主導(dǎo)者，而家長(zhǎng)的教育意義卻經(jīng)常被忽視，在小學(xué)生教育過程中，需要協(xié)調(diào)家長(zhǎng)和學(xué)校共同的教育資源，為小學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展服務(wù)。

一、當(dāng)前小學(xué)進(jìn)行家校合作中存在的問題

1.對(duì)于家長(zhǎng)的教育作用不重視

由于家長(zhǎng)是與學(xué)生接觸最多的人，盡管在進(jìn)行小學(xué)教育之后，學(xué)校已經(jīng)逐漸成為每個(gè)學(xué)生接受教育的主體，但是家長(zhǎng)的教育仍然是不容忽視的。但是，從當(dāng)前的小學(xué)教育情況來觀察，學(xué)校和家長(zhǎng)之間沒有形成良好的協(xié)調(diào)以及溝通機(jī)制。從家長(zhǎng)的角度來看，在進(jìn)入小學(xué)以后，教育的內(nèi)容主要就是由學(xué)校來負(fù)責(zé)，認(rèn)為自己也沒有教育責(zé)任，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的教育質(zhì)量問題也都會(huì)歸因于學(xué)校。對(duì)于學(xué)校來說，進(jìn)行應(yīng)試教育是其日常教育的主要組成部分，在這一過程當(dāng)中，家長(zhǎng)的主要作用就會(huì)被忽視。學(xué)校和家長(zhǎng)之間沒有溝通機(jī)制，完全按照自身的教育形式進(jìn)行教學(xué)，同家長(zhǎng)之間的交流和溝通基本上也都是在學(xué)習(xí)方面，對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)以及道德品質(zhì)方面很少涉及。

2.家長(zhǎng)的作用沒有得到發(fā)揮

在當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)下，想要提高小學(xué)生的綜合能力，進(jìn)行家校合作、共育未來的教育方法是最合適的，也是最有效的方式。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，也是學(xué)生最信任的人之一，所以家長(zhǎng)的教育對(duì)學(xué)生的影響具有持久性及深遠(yuǎn)性等特點(diǎn)。家校合作不僅需要學(xué)校的努力，也需要家長(zhǎng)給予足夠的支持。但是在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)校能夠意識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生教育的主要作用，并且也會(huì)與家長(zhǎng)之間建立一定的聯(lián)系，但是在具體的實(shí)行過程當(dāng)中，仍然會(huì)存在問題和缺陷，這一問題主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)的教育作用無法充分發(fā)揮。具體來說，在教育的實(shí)踐過程當(dāng)中，學(xué)校一般都是讓家長(zhǎng)在學(xué)生放學(xué)以后對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生能夠按時(shí)完成教師布置的課后作業(yè)，但是，這時(shí)家長(zhǎng)的作用主要就是督促學(xué)生學(xué)習(xí)，或者是對(duì)于學(xué)生不會(huì)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。此時(shí)的教育作用與學(xué)校教師的作用幾乎沒有明顯的差別。學(xué)生在成長(zhǎng)過程當(dāng)中，家長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響，其言行對(duì)于學(xué)生都有一定的指導(dǎo)作用，是小學(xué)生重要的模仿對(duì)象和學(xué)習(xí)對(duì)象，所以家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)和教育，而不是簡(jiǎn)單地引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，家長(zhǎng)的作用并沒有得到充分發(fā)揮。

3.學(xué)校和家長(zhǎng)之間沒有溝通平臺(tái)

在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，想要實(shí)現(xiàn)家校合作，必須加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通和配合，如果任何一方面出現(xiàn)問題，教育目標(biāo)就會(huì)受到影響。由于小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)校的教育水平以及家長(zhǎng)的日常言行舉止都會(huì)影響小學(xué)生的成長(zhǎng)，甚至?xí)?duì)小學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀的形成產(chǎn)生重要作用，所以通過學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力，才能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)。從目前教育的情況來看，除了家長(zhǎng)自身在學(xué)生教育方面有認(rèn)知偏差，學(xué)校對(duì)于家長(zhǎng)的重要意義也不夠重視。還有一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，就是學(xué)校和家長(zhǎng)之間并沒有完全的溝通交流機(jī)制，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)成為兩個(gè)獨(dú)立的小學(xué)生的教育主體，在進(jìn)行教育時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)意見不同之處，在遇到這種情況時(shí)，教師一般都會(huì)采取微信溝通的方式進(jìn)行交流，這就導(dǎo)致家校之間的交流方式單一化。同時(shí)，當(dāng)下很多家長(zhǎng)普遍都比較年輕，對(duì)于學(xué)生的教育經(jīng)驗(yàn)不足，在家庭教育及配合學(xué)校教育工作的過程中很容易遇到難以解決的問題，而這種不完善的溝通方式使很多家長(zhǎng)在教育過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師很難在第一時(shí)間給予幫助。當(dāng)前，還有很多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ瑢W(xué)生交給家中的老人照看，而很多老人對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)以及微信的使用并不擅長(zhǎng)，這就導(dǎo)致很多消息接收滯后，不能將家校合作的效果發(fā)揮到最佳，這對(duì)小學(xué)生的發(fā)展以及教育是非常不利的。

二、小學(xué)進(jìn)行家校合作的意義

1.能夠培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，對(duì)于其未來的發(fā)展有著基礎(chǔ)性作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一項(xiàng)連續(xù)的、持久的以及長(zhǎng)期的工作。進(jìn)行家校合作，能夠保持學(xué)校教育以及家庭教育的一致性，讓小學(xué)生在其成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，讓其終身受益。

2.能夠讓小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀以及道德品質(zhì)

由于當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)價(jià)值體系也在明顯發(fā)生變化，像享樂主義以及金錢至上、讀書無用等思想在社會(huì)當(dāng)中也會(huì)影響小學(xué)生的思想，再加上當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)等多媒體對(duì)于小學(xué)生的價(jià)值觀和道德培養(yǎng)都會(huì)形成沖擊，讓小學(xué)集體感淡化，會(huì)突出個(gè)性的張揚(yáng)。對(duì)于文字的興趣以及文字識(shí)別能力下降，語言更加成人化，對(duì)于文化知識(shí)掌握得不夠系統(tǒng)，注意力不集中，甚至可能會(huì)造成小學(xué)生人際關(guān)系淡漠等情況。新舊價(jià)值觀的沖擊，讓很多家長(zhǎng)無所適從，所以進(jìn)行家校合作，能夠?qū)τ趯W(xué)生的不良道德品質(zhì)及思想波動(dòng)進(jìn)行共同教育，讓其心理能夠健康發(fā)展，形成一個(gè)正確、積極向上的價(jià)值觀。

3.能夠幫助小學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞會(huì)受到很多因素的影響，最主要的原因就是學(xué)校和家庭的原因，教師對(duì)于班級(jí)每個(gè)學(xué)生的授課內(nèi)容基本上都是一致的。但是很多學(xué)生的成績(jī)總是不盡如人意，背后更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，主要跟家庭的教育方式以及父母的作用息息相關(guān)，通過家校合作，教師可以對(duì)于班級(jí)每個(gè)學(xué)生的家庭背景進(jìn)行了解，可以對(duì)家長(zhǎng)提出有針對(duì)性的建議，共同關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校以及家庭進(jìn)行聯(lián)手，能夠培養(yǎng)小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)其發(fā)展。

4.有利于家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的教育

由于在過去的教育過程當(dāng)中，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育基本上都是依賴于學(xué)校，覺得已經(jīng)將孩子送到學(xué)校進(jìn)行教育，便將教育任務(wù)推給學(xué)校。學(xué)校有責(zé)任轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育誤區(qū)，針對(duì)孩子的具體情況，需要教給家長(zhǎng)一些有效的、科學(xué)的家庭教育方式。另外，還能夠讓家長(zhǎng)正確地了解孩子個(gè)人的喜好、性格以及學(xué)習(xí)能力。不可以過分期待，也不可以放任不管。學(xué)校要努力讓家長(zhǎng)與學(xué)校進(jìn)行合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)養(yǎng)成正確的教育理念，傳達(dá)有效的教育信息，從而提高家長(zhǎng)的教育水平以及教育素養(yǎng)。

5.能夠有效提高學(xué)校的教育質(zhì)量

由于不同的學(xué)生來自不同的家庭，會(huì)有不同的家庭背景，像家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育的方式、家長(zhǎng)的文化程度以及職業(yè)、社會(huì)地位等因素，小學(xué)教師如果只是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行教育，則太過片面，教師應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過對(duì)于家庭背景的認(rèn)識(shí)，深入了解學(xué)生的情況，才能夠有效地進(jìn)行教育管理。由于每個(gè)學(xué)生來自不同的家庭，家長(zhǎng)的興趣、閱歷等也不相同，所以需要開展不同形式的家校合作，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)自身的資源，彌補(bǔ)學(xué)校當(dāng)前教育資源的不足。并且可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)等組織，讓家長(zhǎng)能夠積極參與到當(dāng)前的學(xué)校教育管理當(dāng)中來，更加方便學(xué)校和家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，減少矛盾。而且在學(xué)校的管理方面，家長(zhǎng)也可以提出自己的建議，努力改進(jìn)學(xué)校的管理工作，增強(qiáng)管理的透明度。

三、小學(xué)教育中進(jìn)行家校合作的措施

1.提高對(duì)家長(zhǎng)教育作用的重視

在以往的小學(xué)教育過程當(dāng)中，影響家校合作教育質(zhì)量的主要原因就是學(xué)校對(duì)于家長(zhǎng)本身教育的意義不夠關(guān)注，同時(shí)家長(zhǎng)在進(jìn)行教育過程當(dāng)中，觀念也相對(duì)傳統(tǒng)，無法與學(xué)校進(jìn)行配合，也會(huì)影響到學(xué)校和家庭合作教育的質(zhì)量。為了從根本上解決問題，應(yīng)該積極地提高對(duì)家校合作教育模式的認(rèn)知程度。對(duì)于學(xué)校來說，應(yīng)該重視學(xué)生的文化教育，同時(shí)也應(yīng)該提高小學(xué)生的思想品德教育。將培養(yǎng)小學(xué)生的價(jià)值觀以及人格作為當(dāng)前教育的主要目標(biāo)，同時(shí)要意識(shí)到家長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)生教育過程當(dāng)中的積極作用，將家長(zhǎng)歸入當(dāng)前的教育體系當(dāng)中。對(duì)于家長(zhǎng)來說，應(yīng)該積極地提高其對(duì)學(xué)生的教育認(rèn)知，在孩子進(jìn)入小學(xué)以后，并不是所有的教育都應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)自身的責(zé)任仍然十分重要。在這一過程當(dāng)中，家長(zhǎng)可以通過減少文化教育方面的責(zé)任，提高其對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀和人格教育的作用，充分發(fā)揮自身的教育以及示范意義，給孩子樹立正面的榜樣，積極與學(xué)校進(jìn)行溝通和交流，共同提高孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

2.整合家校合作資源，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生教育中的重要意義

在當(dāng)前小學(xué)教育實(shí)踐過程當(dāng)中，學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)校都有著十分重要的作用，只是兩者的教育分工不同，所以為了能夠達(dá)到最理想的教育成果，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校以及家長(zhǎng)之間的協(xié)調(diào)作用，實(shí)現(xiàn)共育未來的教育目標(biāo)。在以往的小學(xué)教育過程當(dāng)中，由于對(duì)家長(zhǎng)的作用不夠重視，導(dǎo)致在實(shí)際的教育工作過程當(dāng)中，家長(zhǎng)并沒有充分發(fā)揮其作用，僅僅將家長(zhǎng)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督者，對(duì)于其他方面幾乎不會(huì)涉及。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的基本能力，同時(shí)也是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要目的，因此學(xué)校在教育過程當(dāng)中應(yīng)該積極提高學(xué)生家長(zhǎng)的教育方式，與家長(zhǎng)之間建立良好的教育溝通平臺(tái)，進(jìn)行分工合作，可以從不同的角度以及領(lǐng)域針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生能夠形成一個(gè)正確的判斷力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀以及人生觀，這樣才能夠讓小學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.家長(zhǎng)和學(xué)校之間應(yīng)該建立良好的溝通環(huán)境

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，家校合作能夠有效得到發(fā)揮，是建立在家長(zhǎng)和學(xué)校能夠進(jìn)行充分溝通的基礎(chǔ)之上的。如果學(xué)校和家長(zhǎng)在進(jìn)行教育時(shí)，無法進(jìn)行溝通和交流，是相互獨(dú)立的個(gè)體，勢(shì)必會(huì)存在一些問題，不利于小學(xué)生教育的開展，會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此在實(shí)際的教育過程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，因?yàn)槌藢W(xué)校的教師以外，家長(zhǎng)和孩子是接觸最密切的人，同時(shí)也是最了解學(xué)生的人，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響非常重要，孩子由于家長(zhǎng)的影響，會(huì)形成認(rèn)知，并且在日常生活當(dāng)中也會(huì)以家長(zhǎng)為榜樣。學(xué)校應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及成長(zhǎng)情況，這樣在進(jìn)行教學(xué)時(shí)才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行教育。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與到學(xué)校的教育當(dāng)中，對(duì)于學(xué)校的教育方式以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，這樣在進(jìn)行家庭教育的同時(shí)，才能夠有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，采取最適宜的教育方法。學(xué)?？梢远ㄆ诨蛘呤遣欢ㄆ谂c家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，比如可以使用家長(zhǎng)會(huì)的形式或者是微信群向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況以及心理狀態(tài)，同時(shí)要向家長(zhǎng)征求意見和建議，方便對(duì)于當(dāng)前的教育模式進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校的教育水平。

總之，家校合作教育方式是當(dāng)前對(duì)小學(xué)生教育的主要方法，但是由于小學(xué)教師和家長(zhǎng)對(duì)于教育模式的認(rèn)知程度相對(duì)較低，所以在教學(xué)過程當(dāng)中，溝通方式、參與度以及特殊學(xué)生群體的教育方法都會(huì)存在一定問題，從而讓家校合作成為空談。所以，小學(xué)教師需要擔(dān)負(fù)起其重要的教育職責(zé)，既要調(diào)動(dòng)自身在家校合作當(dāng)中的重要作用，同時(shí)還要提升家長(zhǎng)對(duì)于家校合作教育模式的參與度，給學(xué)生提供更好的教育環(huán)境。家校合作能夠有效提高教育質(zhì)量，通過學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校之間的良好溝通合作，可以彌補(bǔ)當(dāng)前教育方面的缺陷和不足，對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程當(dāng)中的關(guān)鍵問題進(jìn)行解決，這能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的良好成長(zhǎng)和發(fā)展。因此在教育實(shí)踐的過程當(dāng)中，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于家校合作模式的主要作用，建立一個(gè)良好的協(xié)調(diào)和溝通機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生教育的重要意義，進(jìn)行分工合作，共同提升小學(xué)生的教育水平。