柯尚謙（福建省莆田市仙游縣實驗小學）

閱讀紅色經典作品，可以讓學生傳承紅色革命文化，從小培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任的美德。然而，紅色經典閱讀是整本書閱讀教學的難點，富有厚重的歷史。我們如何引導學生閱讀紅色經典作品呢？筆者以閱讀經典作品《小英雄雨來》為例，談談自己在教學閱讀紅色經典作品中的一些見解。

一、巧用“導圖”，理清情節(jié)發(fā)展

（一）掃描插圖，講述主要情節(jié)

大多數(shù)的小說都有精美的插圖。插圖是學生閱讀理解書本內容時很好的資源，插圖展現(xiàn)了書本中重要的故事情節(jié)。利用插圖制作成簡單直觀的思維導圖，可以很好地幫助我們理清故事的情節(jié)。

在教學閱讀經典作品《小英雄雨來》這本書時，我從精美插圖中選擇了6 幅有代表性的進行掃描做成思維導圖，讓學生小組合作給插圖排序，然后根據(jù)插圖內容進行講述故事情節(jié)，使學生對整本書的故事內容有了大致的了解。

（二）繪曲線圖，理清情節(jié)發(fā)展

讀一本好書，從目錄開始。讀了目錄，可以知道這本書大概寫了什么事。根據(jù)目錄對故事情節(jié)進行大膽猜想。帶著你們的猜想去讀書，走進故事，感知故事情節(jié)的發(fā)展。讓讀故事成為一種自我驗證的過程，是件非常有意思的事。讀完這一本書后，再次翻開目錄，根據(jù)目錄在腦海中回憶每個章節(jié)的故事情節(jié)，參考每個章節(jié)的目錄，擬出相關的小標題，繪制成故事情節(jié)發(fā)展圖。

當學生讀完《小英雄雨來》后，我讓學生按照時間順序，擬出小標題，把發(fā)生的好事、高興的事填在橫線上方；把壞事難過的事，填在橫線下方。然后按照順序，把這些方框連成一條波瀾起伏的曲線圖。仔細觀察這條故事情節(jié)曲線圖，你是不是有新的發(fā)現(xiàn)？原來，故事的發(fā)展不是平淡無奇的，而是一波三折、跌宕起伏。難怪讀來引人入勝、扣人心弦。

二、借助比較，感受人物成長

（一）縱向比較，了解主要人物成長

豐滿的人物形象塑造，是《小英雄雨來》成為經典紅色之作的重要原因。特別是雨來的形象塑造立體豐滿、有血有肉、有形象有靈魂。他活潑開朗、調皮好動、孝順父母，骨子里有一種倔強不服輸?shù)膭?。他熱愛祖國、勇敢機智、不畏強暴，對日本兵充滿了仇恨。這么一個內心豐富的小孩子，如何成長為一個人們心中的小英雄呢？我讓學生進行縱向比較，對比他三次被抓的經歷，列一個表格，找找每次被抓的時間、地點、原因、逃脫方式以及怎么去實施救人的。在這個過程中，雨來的表現(xiàn)是什么？對比這三次被抓的經歷，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

對比這三次被抓的經歷，學生不難發(fā)現(xiàn)，原來在經歷事情中不斷成長，是遭遇一次次的磨難，讓雨來變得越來越勇敢；是經歷一次一次的艱險，讓雨來越來越堅強。在與敵人的一次次斗爭中，雨來憑借自己機智勇敢，成為人們心目中的小英雄。

（二）橫向比較，了解人物群像速寫

還鄉(xiāng)河上，還生活著一群勇敢可愛的小伙伴。在教學閱讀閱讀經典作品《小英雄雨來》這本書時，我用表格橫向比較，把他們跟雨來相比，讓學生去發(fā)現(xiàn)有什么相同？學生很快就明白了，這一群小伙伴都有勇敢可愛，熱愛祖國，憎恨敵人的品質，同時又各具自己的特點。讀懂了這樣的人物群像速寫，也就讀懂了紅色經典人物的形象。

三、聚焦語言，揭開寫作密碼

（一）外貌中，品類型化人物刻畫

紅色經典小說中的人物特點十分鮮明。精彩的人物外貌描寫，讓我們看到了一個個勇敢無畏的愛國者，令人心生無限敬畏。也讓我們看到了一個個兇狠殘暴的侵略者，令人心中充滿仇恨。

在教學閱讀《小英雄雨來》時，我用人物猜一猜的方法，讓學生聚焦人物的外貌描寫：一看特務隊的副班長大瘤子的外貌描寫就知道，肯定不是好人；再看游擊隊長杜紹英的外貌描寫就感覺既帥氣又英武。

在這本書中，還有大量的類似的描寫：壞人丑得不行、蠢得不行、笨得不行；好人呢，聰明帥氣、機智可愛、勇敢能干。那么我們不禁要問，作家為什么這么寫？好人都那么美、壞人都那么丑，好人壞人的描寫如此涇渭分明呢？其實我們把這種方法稱之為類型化寫作，就是為了讓人物形象的特點更加鮮明，深入人心。

閱讀紅色經典小說時，關注這些人物的描寫，找找好人和壞人不同的語言描寫，讀著讀著，這些勇敢?guī)洑獾挠⑿坌蜗蠛蛢礆埑舐臄橙诵蜗螅銜蜩蛉缟?，躍然紙上，從而激發(fā)讀者對英雄的無比敬佩和對敵人的無比憎恨。

（二）美景中，品環(huán)境描寫的鋪墊

紅色作品中，每一部小說中故事發(fā)生的地點不一樣，但是環(huán)境的描寫都很精彩。環(huán)境描寫是小說的要素之一，要讀懂環(huán)境描寫，為人物作鋪墊。

在教學閱讀《小英雄雨來》時，我把書中一開篇的環(huán)境描寫讓學生讀一讀、品一品、想一想：就在這么美的地方，生活著像小英雄雨來這幫可愛的、勇敢的孩子，也生活著一幫熱愛大好河山的大人，當然無情的戰(zhàn)爭也發(fā)生在這片美麗的土地上。當學生了解這些背景之后，再來讀讀這些文字，自然無比的感慨。在飽含深情的語言描寫中，展現(xiàn)了還鄉(xiāng)河的美麗風光，更展現(xiàn)了雨來對家鄉(xiāng)的感情，對這片土地，這條母親河的深厚感情和依戀。

文章中還有很多地方，向我們展示了還鄉(xiāng)河的美麗風光。那么，戰(zhàn)爭發(fā)現(xiàn)在這么美的背景下，作家這樣寫，它的用意是什么呢？很明顯，激發(fā)我們保護這片土地的決心，也產生了對侵略者踐踏這片美麗土地的憤恨。請同學們繼續(xù)從文中找到寫景的優(yōu)美句子，讀一讀、品一品其中的含義。

閱讀紅色經典小說時，多關注環(huán)境描寫，能更好地融入故事，為感受人物的形象做鋪墊。也讓讀者受到熏陶，我們要保護這片美麗的土地，這片美麗的國土，我們要挺身而出，要勇敢面對敵人，和他們斗爭到底。因為我們是中國人，我們愛自己的祖國。每一個保護這片土地的人都是英雄。

（三）方言中，品濃郁的鄉(xiāng)土氣息

紅色經典作品的語言還有一個特點，出現(xiàn)大量的方言詞。這些詞兒看起來怪怪的，讀起來很拗口?？墒菫槭裁醋骷乙蒙线@些費解的土話呢？因為作家的寫作帶有濃郁的地方色彩，帶有濃濃的土味兒。這些方言的土味兒，構成了這部作品的鄉(xiāng)土氣息。像管樺一樣，在《小英雄雨來》這本書中用上特別的方言詞兒，讓文章帶著濃濃的或淡淡的家鄉(xiāng)土味，使人物形象更加鮮活，讀來別有一番趣味兒。

閱讀紅色經典小說時，關注語言里的方言土話，讀一讀、品一品，你會發(fā)現(xiàn)每一部紅色經典小說里都透露出濃郁的鄉(xiāng)土氣息，讀來倍感親切。

閱讀紅色經典小說，讓紅色精神浸潤學生的心田，播撒的紅色種子必將悄然在學生心中生根、發(fā)芽。