葛玉蓉

“立德樹人”理念下小學(xué)班主任德育工作策略淺談

葛玉蓉

（江蘇省南通市通州區(qū)川港小學(xué)，江蘇南通226300）

黨的十八大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。而“立德樹人”理念的提出，進(jìn)一步豐富了人才培養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。在“立德樹人”理念指導(dǎo)下，需要堅(jiān)持德育為先。尤其是在素質(zhì)教育背景下，德育工作的重要性更是進(jìn)一步突顯出來。因此，筆者對(duì)學(xué)校德育相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了搜集整理，并著眼于教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了研究。而本文將結(jié)合研究中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，具體闡述小學(xué)階段的德育現(xiàn)狀，并思考如何在“立德樹人”理念指導(dǎo)下開展小學(xué)班主任德育工作。

立德樹人；小學(xué)班主任；德育

“人無德不立?！边@意味著無論社會(huì)與教育環(huán)境如何變化，對(duì)個(gè)體思想道德的發(fā)展都有比較高的要求。小學(xué)作為系統(tǒng)教育的起點(diǎn)，無疑是學(xué)生思想觀念與意志品質(zhì)發(fā)展的奠基時(shí)期。從實(shí)際情況來看，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，很多不良因素都會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生不良影響，這無疑對(duì)學(xué)校德育造成了一定的沖擊。在這種情況下，提升德育實(shí)效性逐漸成為教師廣泛關(guān)注的問題。其中，班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者，無疑會(huì)對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展具有引領(lǐng)與導(dǎo)向作用。在長(zhǎng)期以來的班主任工作中，受多種因素的影響，導(dǎo)致班主任的德育職能并未得到充分發(fā)揮。因此，班主任應(yīng)不斷進(jìn)行探索，思考怎樣提升自身的德育效能。通過這一過程，有利于循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提高。

一、小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀

第一，對(duì)德育缺乏正確的認(rèn)識(shí)。首先，對(duì)德育的理解比較片面。盡管很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了德育的重要性，但在實(shí)際的教育工作當(dāng)中，德育課程與活動(dòng)的“讓位”仍然是一種普遍現(xiàn)象。這說明教師并未真正將德育擺在應(yīng)有的高度。其次，德育目標(biāo)的設(shè)置仍然不夠合理。很多教師與家長(zhǎng)完全將良好的思想道德等同于聽話、懂事，并且認(rèn)為德育質(zhì)量提升的標(biāo)志就是培養(yǎng)出了“好孩子”。毋庸置疑，這種過于片面的目標(biāo)很難真正提升德育實(shí)效。最后，班級(jí)制度的建設(shè)比較落后。主要表現(xiàn)為過于追求形式的新穎、多樣，卻難以將德育引向深處。

第二，德育內(nèi)容不夠完善。一方面，教師選擇的內(nèi)容與生活的聯(lián)系并不是十分密切，德育內(nèi)容多為一些空洞的理論，忽視了德育和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系。這不但增加了德育內(nèi)容的抽象性，而且難以引起學(xué)生的情感共鳴。另一方面，過于重視思想方面的教育，而法治教育、心理健康教育等方面的內(nèi)容則較少涉及。這種情況的存在，容易導(dǎo)致學(xué)生心理問題多發(fā)、法治意識(shí)淡薄。

第三，德育方式單一。良好的德育方法對(duì)于德育效果的提升會(huì)產(chǎn)生積極影響。從實(shí)際情況來看，當(dāng)前班主任在德育工作中采用的主要方法仍然是語言講授。毋庸置疑，在這種單一的“灌輸式”教學(xué)中，學(xué)生普遍會(huì)感到德育過程比較枯燥，并且容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏深入?yún)⑴c。同時(shí)，在傳統(tǒng)的德育模式當(dāng)中，教師依然牢牢掌握德育工作的主動(dòng)權(quán)，而學(xué)生則只能被動(dòng)接受和理解。而這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式必然會(huì)使學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的理解大打折扣。

第四，家長(zhǎng)對(duì)德育的重視程度不足。一方面，部分家長(zhǎng)過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，甚至將學(xué)校教育完全等同于文化課學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)則是比較忽視的。另一方面，一些家長(zhǎng)認(rèn)為教育工作完全是學(xué)校的責(zé)任，學(xué)生的德育也應(yīng)完全交由學(xué)校負(fù)責(zé)。而這一理念導(dǎo)致學(xué)生德育活動(dòng)完全局限于學(xué)校當(dāng)中，從而使德育教育體系存在缺失。

二、“立德樹人”理念下小學(xué)班主任德育工作組織策略

（一）班主任自身層面

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變德育觀念

班主任是德育工作的直接負(fù)責(zé)人，需要組織和策劃各項(xiàng)德育活動(dòng)。而為了有效開展德育工作，班主任首先需要樹立正確的德育觀念。為此，班主任需要積極參與各項(xiàng)教師培訓(xùn)工作，及時(shí)了解最先進(jìn)的德育理論知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)德育工作的重要性。

2.提升自身綜合素養(yǎng)

當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展十分迅速，對(duì)于公民素質(zhì)的要求不斷更新，再加上小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程具有特殊性與復(fù)雜性，所以要求班主任需要具備比較高的專業(yè)素養(yǎng)。

首先，班主任要有淵博的學(xué)識(shí)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的光亮，教師應(yīng)該吸收進(jìn)整個(gè)光的海洋?！边@意味著班主任需要具備深厚的學(xué)術(shù)見識(shí)與扎實(shí)的專業(yè)功底，除了掌握德育知識(shí)之外，還需要具有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí)框，并掌握心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)。其次，班主任要有高尚的品格。班主任通常會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生榜樣示范作用，所以作為德育活動(dòng)的組織者和學(xué)生品格的引路人，班主任需要在整個(gè)職業(yè)生涯中將品格修煉視為終身的必修課。為此，班主任需要不斷提高自身的教師職業(yè)道德修養(yǎng)，從而通過自己的思想觀點(diǎn)、工作作風(fēng)、生活態(tài)度、精神面貌等方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。再次，班主任要具備出眾的教育能力。第一，班主任要具備敏銳的洞察力，能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化。第二，班主任要具備出眾的組織管理能力。班級(jí)管理中的事務(wù)比較煩瑣，并且學(xué)生的情況存在比較明顯的差異，所以班主任需要不斷提高組織能力，以妥善處理德育中的各項(xiàng)工作。第三，班主任要有自我反思能力。自我反思是總結(jié)德育經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)一步提高德育質(zhì)量的重要途徑，所以自我反思能力同樣是班主任應(yīng)該具備的。最后，班主任要有真摯的情感。德育并不是講解沒有情感的空話，而是需要將情感要素貫穿于德育全過程中。唯有如此，才能使學(xué)生感到被尊重、被理解?？傊?，在小學(xué)德育工作中，班主任不斷提高自身的綜合素養(yǎng)是極其必要的。

3.改進(jìn)德育組織方式

有效的德育方法是提升德育質(zhì)量的必要保障。在傳統(tǒng)的德育模式中，一個(gè)突出的缺陷就是過于關(guān)注語言講解的方法，德育內(nèi)容過于單一，且脫離學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)該明白，不同教育內(nèi)容之間往往是可以相互融合的。所以在德育方法的改進(jìn)中，最直接的方式就是將德育和其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合。

毋庸置疑，在學(xué)校德育中，開展德育工作是全體教師的職責(zé)。因此，班主任應(yīng)該做好協(xié)調(diào)工作，并深入研究本學(xué)科的規(guī)律與特點(diǎn)。一方面，班主任和其他學(xué)科教師要充分發(fā)揮出本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘教授學(xué)科中蘊(yùn)含的德育資源。比如在語文學(xué)科中教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化的博大精深，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感；在道德與法治學(xué)科中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入豐富的法制知識(shí)、心理教育知識(shí)等德育內(nèi)容；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)過程，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。在美術(shù)、音樂這些藝術(shù)類課程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美活動(dòng)，以此陶冶學(xué)生的情操。另一方面，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育知識(shí)要以尊重學(xué)科教學(xué)規(guī)律為前提，避免過于強(qiáng)調(diào)德育知識(shí)滲透而影響正常的學(xué)科教學(xué)進(jìn)度。

（二）班級(jí)管理層面

1.加強(qiáng)班干部培養(yǎng)

班級(jí)管理是班主任實(shí)施德育工作的重要途徑，而班級(jí)管理活動(dòng)的開展，必然需要在班干部的配合下進(jìn)行。班干部不但可以作為班主任與學(xué)生之間的橋梁，而且能夠起到團(tuán)結(jié)同學(xué)的作用。因此，建設(shè)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍對(duì)于德育工作的開展具有重要意義。

在班干部的培養(yǎng)中，班主任需要充分重視以下幾點(diǎn)：第一，要培養(yǎng)班干部良好的自我約束能力。班干部在學(xué)生中通常具有一定的榜樣示范作用，所以班干部首先需要具有良好的自我約束能力，形成正確的價(jià)值觀念。唯有如此，班主任才能更好地做學(xué)生的表率。第二，要培養(yǎng)班干部的管理能力。以身作則的班干部需要妥善處理各項(xiàng)班級(jí)工作。第三，培養(yǎng)班干部的溝通協(xié)調(diào)能力。作為教師與學(xué)生之間的橋梁，班干部要具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，從而及時(shí)在教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息的反饋。第四，培養(yǎng)班干部的自我反思能力。班干部的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，只有培養(yǎng)班干部的自我反思能力，使其能夠在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)加以改正，才能逐步提高其工作能力，從而輔助班主任做好德育工作。

2.營(yíng)造良好班風(fēng)

顧名思義，班風(fēng)是指班級(jí)中穩(wěn)定且獨(dú)特的集體風(fēng)格，是一個(gè)班級(jí)整體精神面貌以及共同的傾向。在具有良好班風(fēng)的班集體中，更容易推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生逐步形成良好的品德修養(yǎng)。

在良好班風(fēng)的建設(shè)中，確立目標(biāo)無疑是首要環(huán)節(jié)。借助目標(biāo)，可以對(duì)各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的進(jìn)行產(chǎn)生引領(lǐng)作用。所以確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，能夠使學(xué)生的認(rèn)知得到統(tǒng)一。為此，班主任需要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面分析，包括學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等要素，都會(huì)影響班風(fēng)的建設(shè)。其次，要建立完善的規(guī)章制度。需要指出的是，班級(jí)規(guī)章制度不是由班主任直接提出，而是需要引導(dǎo)學(xué)生共同討論，共同醞釀，充分發(fā)揚(yáng)民主精神。這樣可以使班級(jí)制度更加符合學(xué)生的實(shí)際需要。同時(shí)，在班級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行中要使學(xué)生成為監(jiān)督者與執(zhí)行者，以此促進(jìn)規(guī)章制度的落實(shí)。最后，要樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵。班級(jí)中需要確立榜樣，以此營(yíng)造良好的輿論氛圍。通常來講，優(yōu)秀的榜樣可以對(duì)班級(jí)中的其他成員產(chǎn)生激勵(lì)作用，從而在無形中促進(jìn)良好班級(jí)風(fēng)氣的形成。

3.建立和諧師生關(guān)系

從本質(zhì)來講，師生關(guān)系就是社會(huì)關(guān)系中的一種具體形式。簡(jiǎn)單來說，這種關(guān)系是在教育過程中逐步形成的。在這種關(guān)系中，最重要的一點(diǎn)就是相互之間的態(tài)度。毋庸置疑，由于師生關(guān)系與教師和學(xué)生雙方有關(guān)，所以師生關(guān)系的優(yōu)劣會(huì)對(duì)教育效果產(chǎn)生直接影響。因此，在德育中構(gòu)建良好的師生關(guān)系是極其重要的環(huán)節(jié)。

從班主任的角度來看，在良好師生關(guān)系的構(gòu)建中首先要做到了解學(xué)生。為此，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察，并且要注意觀察角度的全面。班主任在觀察與了解的過程中，不但可以更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的需要，而且能夠優(yōu)化師生之間的情感，從而在德育中更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生。其次，要對(duì)學(xué)生給予充分的尊重。小學(xué)生的心理比較敏感，所以班主任需要格外愛護(hù)。一方面，要避免傷害學(xué)生的自尊心；另一方面，要做到一視同仁，使每個(gè)學(xué)生都可以感受到班主任的重視。最后，要重視溝通的作用。班主任對(duì)學(xué)生的了解與幫助都是通過溝通實(shí)現(xiàn)的。在溝通過程中，班主任應(yīng)主動(dòng)放低姿態(tài)，站在和學(xué)生平等的角度，以此拉近與學(xué)生的心理距離。這樣能夠進(jìn)一步深化教師與學(xué)生之間的情感，從而準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想狀態(tài)。此外，溝通是一種動(dòng)態(tài)的過程，師生之間可以利用現(xiàn)代通信技術(shù)進(jìn)行及時(shí)地交流。這不但可以保障溝通的時(shí)效，而且可以在一定程度上避免使學(xué)生在面對(duì)面溝通中產(chǎn)生畏懼或者抵觸情緒。

（三）家校合作層面

1.家長(zhǎng)委員會(huì)

家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)與學(xué)校進(jìn)行交流的重要平臺(tái)，對(duì)于家校合作的開展具有重要意義。家長(zhǎng)委員會(huì)的成立可以充分發(fā)揮出家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，從而為班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與日常教育活動(dòng)提供支持。同時(shí)，家長(zhǎng)委員會(huì)的成立能夠促進(jìn)家長(zhǎng)教育素質(zhì)的提高，從而為學(xué)校德育工作的開展提供助力。

首先，班主任要向家長(zhǎng)介紹家長(zhǎng)委員會(huì)的基本情況，使其明確這一組織的目標(biāo)與職責(zé)，并呼吁家長(zhǎng)積極參與。其次，要確立家長(zhǎng)委員會(huì)的成員。一般來說，家長(zhǎng)委員會(huì)的成員要能夠起到一定的組織作用，這要求家長(zhǎng)具備較高的文化程度，并且要富有愛心，熱愛教育事業(yè)。最后，要制定家長(zhǎng)委員會(huì)的章程，明確成員的責(zé)任分工。在章程制定中，班主任要和家長(zhǎng)委員會(huì)成員進(jìn)行共同商議。在這一過程中，要將德育工作視為重點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生德育討論籌備工作。

2.家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行直接溝通的有效渠道。在德育工作中，班主任要對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的形式加以創(chuàng)新。而其中一個(gè)極其重要的要求，就是要避免班主任的“自說自話”，同時(shí)也要避免讓家長(zhǎng)成為“看客”。從實(shí)際情況來看，這種單向灌輸?shù)募议L(zhǎng)會(huì)模式效果并不理想。因此，班主任需要有意識(shí)地創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式，給家長(zhǎng)提供表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。這樣不但可以及時(shí)了解家長(zhǎng)的想法，而且能夠使家長(zhǎng)相互借鑒教育經(jīng)驗(yàn)，從而科學(xué)地開展學(xué)生德育工作。

在家長(zhǎng)會(huì)的組織過程中，班主任要豐富關(guān)注的內(nèi)容。在長(zhǎng)期以來的教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)會(huì)已經(jīng)成了“成績(jī)發(fā)布會(huì)”，教師和家長(zhǎng)關(guān)注的只有學(xué)生的成績(jī)。為了應(yīng)對(duì)這一問題，班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生德育活動(dòng)設(shè)置針對(duì)性的主題，以此引導(dǎo)家長(zhǎng)展開全面的探討。利用這種方式，有利于逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，并使其充分認(rèn)識(shí)到德育的重要性。

3.家訪

家訪是學(xué)校教育中的重要環(huán)節(jié)，也是班主任細(xì)致了解學(xué)生實(shí)際情況的有效途徑。通過家訪，班主任可以直接了解學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，并準(zhǔn)確把握家長(zhǎng)在家庭德育實(shí)施中存在的不足，提供針對(duì)性指導(dǎo)。

在家訪工作中，班主任首先要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。簡(jiǎn)單來說，要明確家訪的目的，并全面思考家訪過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)多種預(yù)案。班主任只有精心準(zhǔn)備，才能避免家訪活動(dòng)淪為“走過場(chǎng)”的任務(wù)。其次，班主任要掌握談話的藝術(shù)?？紤]到小學(xué)生的心理比較薄弱，所以班主任使用的語言要盡量平和，以免對(duì)學(xué)生的心理造成傷害。同時(shí)，班主任和家長(zhǎng)的溝通是一種平等的交流，而不是一種居高臨下的教育甚至指責(zé)。最后，要及時(shí)進(jìn)行反饋。家訪完成并不代表任務(wù)的結(jié)束。一方面，班主任在完成家訪后要及時(shí)將信息進(jìn)行整理，并向家長(zhǎng)提出改進(jìn)家庭德育方法的建議。另一方面，要請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的變化，從而及時(shí)將學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)反饋給班主任?？傊W(xué)德育工作的開展離不開班主任的配合。因此，構(gòu)建完善的家校合作模式是極其重要的。

三、結(jié)語

綜上，在“立德樹人”理念指導(dǎo)下，德育逐漸成為學(xué)校教育工作的首要內(nèi)容。思想道德品質(zhì)的發(fā)展水平會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生重要影響。從實(shí)際情況來看，當(dāng)前德育工作中依然存在一些比較突出的問題。因此，班主任作為德育工作的組織者，需要準(zhǔn)確把握小學(xué)德育現(xiàn)狀，從不同角度對(duì)當(dāng)前的德育問題進(jìn)行全面的分析，并不斷思考相應(yīng)的問題解決策略。唯有如此，才能逐步促進(jìn)小學(xué)德育工作有效性的提升。

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