■ 陜西西安延安大學西安創(chuàng)新學院 張 璐 徐小玲 權(quán) 婷

一、開展數(shù)學建模競賽的必要性

（一）可以促進學生綜合能力的發(fā)展

開展學科競賽，不僅可以激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性，尤其是參加數(shù)學建模競賽，還可以拓展學生的基礎(chǔ)知識面，讓學生進行自主學習，能快速學習新知識，并用新學的知識解決實際問題，從而提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作意識。

（二）可以促進教師教學效果的提升

在參加數(shù)學建模競賽之前，學生需要選擇自己的團隊成員組成參賽團隊，教師也需要組成教練團隊指導學生參加比賽。而開展競賽教學不僅可以把課堂教學活動與學科競賽有機地結(jié)合起來，這種教學方式還可以幫助學生拓展知識面，也可以指導教師團隊帶著實際建模問題進行教學，能夠吸引學生學習的興趣，還能提升《數(shù)學建?！氛n程的教學效果，促進教師教學效果的提升。

（三）可以促團隊教師的專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

要參加數(shù)學建模競賽，競賽指導教練團隊和學生都要經(jīng)過較長時間的磨合，那么富有專業(yè)教學技能與競賽培訓經(jīng)驗的教師，可以有效提高學生在比賽中的應變能力。而學生在競賽中能否取得優(yōu)異的成績與競賽指導教師的指導有著密切的關(guān)系。因此，數(shù)學建模競賽也是提升指導教師教學能力的一種方式。

二、“以賽促教、賽教融合”在《數(shù)學建?！氛n程教學中研究

（一）傳統(tǒng)教學過程中的一些問題

《數(shù)學建?！氛n程本身具有很強的實踐性，但傳統(tǒng)教學中更側(cè)重于理論教學，學生只能被動地學習課本知識，參與動手練習的機會很少，這對提高學生利用所學知識解決實際問題的能力提升不大，學生也只是為了學分而學習。鑒于這門課程的特點，如果只通過考試進行考核，學生在數(shù)學建模方面的實踐經(jīng)驗將會非常的匱乏，學生學習課本內(nèi)容往往形式化，缺乏創(chuàng)新，導致學生失去學習數(shù)學方法解決實際問題的學習的興趣。這對學生的全面發(fā)展非常不利。在教學過程中引入學科競賽可以有效彌補這些不足，一方面可以增加《數(shù)學建?！氛n程的教學內(nèi)容，使其教學內(nèi)容更加豐富實用；另一方面，也可以提高《數(shù)學建?！氛n程教學改革的效果。在“以賽促教，教學與競賽相結(jié)合”的教學活動中，教師也可以利用數(shù)學建模競賽中的小問題切入教學內(nèi)容，通過這些小問題來講解并幫助學生掌握知識點，讓學生參與解決這些小問題，從而鍛煉學生的動手能力。

（二）“以賽促教、賽教融合”的教學與考核模式改革

針對上述問題，基于《數(shù)學建?！氛n程，為了提升學生的數(shù)學建模能力，就必須采取教學與競賽進行結(jié)合授課，改變傳統(tǒng)的授課方式。學生在學習《數(shù)學建?！氛n程時，需分組參加全國性的數(shù)學建模競賽，小組成員需合作完成數(shù)學建模論文。學校將組織教師對學生的表現(xiàn)進行打分，通過比賽的考核方式達到以賽促教，以教促學的目的。

為提升學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，指導教師也可以利用微課、短視頻等視頻資源進行教學，從而提升《數(shù)學建?！氛n程的教學質(zhì)量。教師還可以根據(jù)學生對學習內(nèi)容的掌握情況，組織學生參加比賽。通過參加比賽，選拔知識面廣、綜合能力強、個人素質(zhì)高、具有團隊合作精神的學生暑假進行集中訓練，選拔出色的學生參加國賽。

三、為實現(xiàn)“以賽促教、賽教融合”的教學模式的努力

目前，一些獨立學院對“以賽促教、以賽促學”的模式仍然缺乏足夠的重視，仍然以學分至上，對學生的綜合能力培養(yǎng)方面并沒有引起足夠的重視，也沒有建立起完善的競賽管理與獎勵制度，并且學校、指導老師和學生之間的配合還不充分，對激發(fā)指導老師和學生參加學科競賽的積極性有所欠缺，因此提出以下改進意見：

（一）加強各類數(shù)學建模競賽的參與力度，增加學生的參賽經(jīng)驗

獨立院校要辦特色專業(yè)，那么學校就要大力支持學生參加各類學科競賽，形成一種競賽氛圍，多讓學生自主學習，以賽促學。而鼓勵學生參與更多的數(shù)學建模競賽，可以讓學生拓展知識面，掌握所學的專業(yè)知識，還能增加動手實踐的機會，只有這樣才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的復合型得應用型人才。

（二）加強學科競賽指導教師隊伍建設(shè)的力度

教師隊伍的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中的一項重要工作，而“以賽促教、賽教融合”的建設(shè)方針對促進學科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、培養(yǎng)應用型人才起著至關(guān)重要的作用。因此學科競賽的教練團隊的建設(shè)顯得尤為重要。加強教練團隊的培養(yǎng)，可以形成“數(shù)學建模教學與競賽指導團隊”的教師培養(yǎng)機制。在每學期開始《數(shù)學建?！氛n程時，課程主講教師組織學科競賽教練團隊進行集體備課，布置教學任務，并讓團隊教師參與到指導學生的學科競賽工作，達到“以賽促教、賽教融合”的目標，從而逐漸形成“老中青”相結(jié)合的學科競賽指導教師團隊。

（三）加強學科競賽的組織管理

在《數(shù)學建?！氛n程教學組織管理上，學校首先要改進原有的管理制度，做到有章可循，確保教學和競賽活動能高效有序地開展。其次，要落實規(guī)章制度，所有參加比賽活動的學生都要嚴格遵守規(guī)章制度。最后，還要制定更加合理的獎勵制度，對在競賽中取得優(yōu)異成績的小組，不僅從物質(zhì)上進行獎勵，還可以給予學生適當?shù)乃刭|(zhì)拓展學分，充分調(diào)動學生參加數(shù)學建模競賽的積極性，從而更好地培養(yǎng)學生得學習興趣。

四、結(jié)語

“以賽促教、賽教融合”的教學與考核方式，不僅為學生搭建了很好的實踐平臺，也能激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)新精神，讓學生學習了相關(guān)的數(shù)學建模知識。在競賽過程中讓學生認識到團隊合作的和創(chuàng)新思維的重要性，且能激發(fā)學生主動學習新知識解決實際問題的能力，從而提升學生的綜合素質(zhì)水平。團隊教師通過建模競賽指導學生參賽，既能了解了學生的實際能力水平，也能讓團隊教師不斷吸收新的知識。推動教師的教與學生的學的良性發(fā)展，學生建模能力提高了，不僅能在國賽甚至美賽取得優(yōu)異的成績，也能給學校帶來榮譽，這也是一種雙贏的模式。