孫惠春

（赤峰學(xué)院 工會，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

黨的十八大報告首次將“立德樹人”確立為教育的根本任務(wù)，黨的十九大報告進(jìn)一步指出，要“落實立德樹人根本任務(wù)”。2018年5月2日，在北京大學(xué)師生座談會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本?！绷?xí)近平總書記關(guān)于立德樹人根本任務(wù)的重要論述，抓住了教育本質(zhì)，明確了教育使命，為人才培養(yǎng)指明了方向。

師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的題中應(yīng)有之義，是立德樹人根本任務(wù)在教師層面的展開和具體化。落實立德樹人根本任務(wù)首先必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，應(yīng)以教師之德育學(xué)生之德。師德師風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校內(nèi)部各部門、各單位齊抓共管的大事，其中工會在學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)中肩負(fù)著不可替代的使命和任務(wù)。本研究圍繞高校工會在學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)中的優(yōu)勢、作用、做法及取得的成效進(jìn)行實踐探索、規(guī)律總結(jié)和理論升華，目的是用此研究成果指導(dǎo)今后工會工作，在工會工作機(jī)制和制度建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有作用，同時也為其他高校工會組織提供借鑒。

一、師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵及中央的總體要求

所謂師德，即教師的職業(yè)道德，是指教師在從事教育職業(yè)勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德規(guī)范和道德品質(zhì)。所謂師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)，是教師在本職工作中所體現(xiàn)的精神風(fēng)貌、所擁有的氣質(zhì)風(fēng)度、所表現(xiàn)的行業(yè)風(fēng)氣。師德，主要針對教師個體而言；師風(fēng)，主要針對教師行業(yè)風(fēng)氣或一所學(xué)校教師整體風(fēng)貌而言。師德師風(fēng)是教師世界觀、人生觀、價值觀、知識水平、道德修養(yǎng)、精神面貌的綜合體現(xiàn)，是教師德與才的統(tǒng)一。高校的師德師風(fēng)建設(shè)直接關(guān)系到高校立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)和教師職業(yè)生涯發(fā)展。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新時代的高校師德師風(fēng)建設(shè)面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央把教師隊伍建設(shè)置于突出位置，對師德師風(fēng)建設(shè)提出了更高的目標(biāo)和要求。2017年2月27日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。2018年1月，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》指出，著力提升思想政治素質(zhì)，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。2019年12月，教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，進(jìn)一步明確了新時代師德師風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本原則、工作目標(biāo)及任務(wù)舉措，健全了師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，倡導(dǎo)全社會尊師重教。近年來，高校工會在維護(hù)教師權(quán)益、造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，在師德師風(fēng)建設(shè)上發(fā)揮了重要作用。然而，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種社會思潮對教育和教師也產(chǎn)生了一定的影響。高校工會存在基礎(chǔ)薄弱、覆蓋面不足、凝聚力不夠、創(chuàng)新性不強(qiáng)等問題，不能很好地適應(yīng)師德師風(fēng)建設(shè)的新形勢和新任務(wù)。

二、學(xué)校工會在師德師風(fēng)建設(shè)中的優(yōu)勢

（一）從工會性質(zhì)看，具有橋梁紐帶的優(yōu)勢

學(xué)校工會是校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下的政治（群眾）組織，是學(xué)校黨委聯(lián)系廣大教職工的橋梁和紐帶。從這個職責(zé)定位看，一方面，工會有責(zé)任把教職工的所思所盼、所喜所憂反映給學(xué)校黨委，黨委及時掌握教職工的思想動態(tài)，從而有針對性地開展思想政治教育工作，使教職工與學(xué)校同心同德、同行同向；另一方面，工會有責(zé)任把學(xué)校黨委決策、部署貫徹到教職工中去，向教職工做出正面引導(dǎo)和宣傳，使教職工在思想和行動上與學(xué)校黨委的決策合拍，保持一致。這個橋梁和紐帶作用是學(xué)校黨委賦予的，是工會性質(zhì)決定的，既是職責(zé)，更是優(yōu)勢。

（二）從工會職能定位看，具有對教職工進(jìn)行思想政治教育的優(yōu)勢

工會的四項職能即維護(hù)職能、參與職能、建設(shè)職能和教育職能。其中教育職能占有非常重要的地位，而教育職能的核心就是師德師風(fēng)建設(shè)。高校工會要充分發(fā)揮自身教育職能，不斷提升教職工的思想水平、道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)。要特別重視加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，樹榜樣，培典型，積極開展師德師風(fēng)專題教育活動，提高教師的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

（三）從工會服務(wù)對象看，具有覆蓋面廣泛的優(yōu)勢

學(xué)校工會面對的工會會員幾乎涵蓋了所有教職工，包括教師、行政管理人員、教學(xué)輔助人員和后勤服務(wù)人員。這里要特別強(qiáng)調(diào)，就工會而言，師德師風(fēng)建設(shè)不只是面向?qū)I(yè)教師，還包括學(xué)校的行政管理人員、教輔人員和后勤服務(wù)人員。在“三全育人”的背景下，教師擔(dān)負(fù)著教書育人任務(wù)，行政管理人員擔(dān)負(fù)著管理育人的任務(wù)，教輔和后勤人員擔(dān)負(fù)著服務(wù)育人的任務(wù)。這些教職工的言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從這個角度講，工會的師德師風(fēng)建設(shè)是針對所有教職工的。因此，高校工會相比于學(xué)校的其他部門，在服務(wù)對象上具有覆蓋面廣的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

（四）從工會活動的組織形式和效果看，具有多樣性、趣味性、鮮活性等優(yōu)勢

高校工會在師德師風(fēng)建設(shè)中、在各項活動開展中，積極改變原有傳統(tǒng)單一的活動方式，使活動變得更加生動有趣、更加有吸引力，大范圍的提高了教職工的參與度。近年來，赤峰學(xué)院工會在開展活動上，充分發(fā)揮工會組織的特殊優(yōu)勢，不斷解放思想，銳意改革，大膽創(chuàng)新，使教職工活動變得越來越豐富多彩、妙趣橫生，讓教職工找到了“家”的感覺。

（五）從工會保障機(jī)制看，具有資源相對充足的優(yōu)勢

學(xué)校工會在開展師德師風(fēng)建設(shè)、組織各類活動時擁有資源優(yōu)勢。一是組織優(yōu)勢。學(xué)校在各基層單位建有二級工會分會。二級工會分會主席大部分是由二級學(xué)院的黨政副職擔(dān)任，分工會的骨干主要是科級干部、學(xué)科負(fù)責(zé)人等，他們具有較強(qiáng)的號召力和組織力，能夠帶動二級單位的教職工積極參與各類活動。二是陣地優(yōu)勢。高校工會擁有開展活動的文化陣地、固定載體和業(yè)余社團(tuán)組織等，這些條件能夠滿足活動的基本需求。三是人才優(yōu)勢。高校工會組織沒有任何限制，每位教職工都可以參與其中。這個組織中人才濟(jì)濟(jì)，藏龍臥虎，利用他們的一技之長、興趣愛好可以開展各種興趣活動，這是開展師德師風(fēng)建設(shè)的最佳文化陣地。四是經(jīng)費(fèi)優(yōu)勢。工會有專門的活動經(jīng)費(fèi)，相對充足的工會活動經(jīng)費(fèi)能夠保障師德師風(fēng)建設(shè)活動的正常開展。

三、學(xué)校工會在師德師風(fēng)建設(shè)中面臨的問題

為了開展課題研究，同時也為進(jìn)一步做好工會工作提供依據(jù)，課題組就工會參與師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀和成效在赤峰學(xué)院校內(nèi)開展了問卷調(diào)查。發(fā)出問卷420 份，最終收回問卷416 份。其中專業(yè)技術(shù)崗位（正高、副高、中級、初級）答卷357 份，管理崗位（行政管理人員）49 份，工勤技能崗位（技術(shù)工人）10 份。通過調(diào)查問卷，結(jié)果分析如下：

（一)學(xué)校工會在師德師風(fēng)建設(shè)中參與度較高，但推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)缺乏有效的制度安排

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的教職工認(rèn)為學(xué)校工會在師德師風(fēng)建設(shè)中有 “很大”（50%）和 “大”（35.1%）的作用。專業(yè)技術(shù)崗位選擇“很大”和“大”的比例（86%），管理崗位的比例（90%），技能崗位的比例（90%），三者的選擇相差不大。這說明學(xué)校工會在師德師風(fēng)建設(shè)中的作為和舉措受到了廣大教職工的一致認(rèn)可。

關(guān)于學(xué)校工會在師德師風(fēng)建設(shè)中的工作分工是否清楚這一問題，專業(yè)技術(shù)崗位選擇“清楚”和“基本清楚”的比例（78%），管理崗位的比例（88%），技能崗位（技術(shù)工人）的比例（90%），三者有所差別。這說明學(xué)校工會在師德師風(fēng)建設(shè)中實施的舉措已逐步得到廣大教職工的認(rèn)可，另一方面也說明學(xué)校工會的職能定位應(yīng)進(jìn)一步明確，應(yīng)根據(jù)教育部等部門的要求進(jìn)一步完善高校師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。

關(guān)于當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)過程中需要解決的主要問題，教職工選擇最多的是“師德師風(fēng)建設(shè)中學(xué)生參與度低”，其次是“教育價值觀多元并存”，再次是“學(xué)校師德師風(fēng)管理機(jī)制不夠完善”。

關(guān)于工會開展的師德師風(fēng)建設(shè)活動，我們提供的所有選項都有超過50%以上的教職工認(rèn)同，從多到少依次是“提高教職工福利待遇，發(fā)揮教職工工作積極性”“開展興趣匯活動，提高教職工幸福感”“大病互助幫扶和教職工心理援助”“舉辦表獎大會，表彰優(yōu)秀教職工，選樹先進(jìn)典型”。從工會推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的要求來看，應(yīng)當(dāng)更加注重構(gòu)建工會參與其中的長效機(jī)制，讓更多的教職工了解工會的工作職能和分工，并引導(dǎo)其參與進(jìn)來。

（二）工會在師德師風(fēng)建設(shè)中的定位及工作目標(biāo)有待于進(jìn)一步明確

關(guān)于學(xué)校工會在師德師風(fēng)建設(shè)中的定位，有80%以上的教職工認(rèn)為，學(xué)校工會應(yīng)該加強(qiáng)與其他職能部門的協(xié)調(diào)與配合，以便更加有效地參與和推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。在學(xué)校工會推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的工作目標(biāo)上，有84%的教職工選擇“提升職業(yè)責(zé)任感”，83%的教職工選擇“提升職業(yè)認(rèn)同感”，85%的教職工選擇“提升職業(yè)榮譽(yù)感”，89%的教職工選擇“提升職業(yè)幸福感”。盡管這些選項的關(guān)注度相差不大，但職業(yè)幸福感、職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)認(rèn)同感的提升更多地來自教職工自身的主動作為，而職業(yè)榮譽(yù)感的提升則是教職工被動的承受來自外界的鼓勵和認(rèn)可，這表明廣大教職工更愿意借助工會的力量體現(xiàn)自身的價值，獲得來自工作方面的鼓勵和認(rèn)可。關(guān)于學(xué)校工會推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的方式方面，教職工依次認(rèn)同的是“關(guān)心教職工生活”“維護(hù)教職工權(quán)益”“改善工作環(huán)境”“開展文體活動”“選樹師德典型”等，其中“舉辦師德培訓(xùn)”是選擇最少的一項，但也超過了50%。在工會推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)和方式方面，在問卷選項上教職工表達(dá)了同等程度的認(rèn)同，這充分表明了學(xué)校工會推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，廣大教職工對工會在師德師風(fēng)建設(shè)中的地位和作用有期待、有信心。

（三）學(xué)校工會在師德師風(fēng)建設(shè)中的工作內(nèi)容、方式方法有待于進(jìn)一步改進(jìn)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校工會近年來發(fā)揮優(yōu)勢，在推動師德師風(fēng)建設(shè)方面做了大量工作，取得了一定成效。比如，在教職工提升職業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)方面，學(xué)校工會以“精神鼓勵為主、物質(zhì)鼓勵為輔”，發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。有超過30%以上的教職工選擇成效“非常顯著”，有將近50%的教職工選擇“比較顯著”。但這并不意味著學(xué)校工會在師德師風(fēng)建設(shè)中的優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮。關(guān)于學(xué)校工會在師德師風(fēng)建設(shè)中有哪些優(yōu)勢的選項，超過70%的教職工選擇“能夠為教職工提供交流平臺”“有廣泛的群眾基礎(chǔ)”和“工會是學(xué)校黨委聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶”。而“注重教師專業(yè)發(fā)展，有權(quán)威性和號召性”選擇的相對較少。可見，師德師風(fēng)建設(shè)還存在方法單一、內(nèi)容片面、與教師專業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問題。尤其是作為少數(shù)民族地區(qū)，在師德師風(fēng)建設(shè)中應(yīng)注意體現(xiàn)民族特點(diǎn)，并特別注重把“鑄牢中華民族共同體意識”這一民族工作主線貫穿其中。

四、學(xué)校工會在師德師風(fēng)建設(shè)中的實踐探索

根據(jù)上級有關(guān)工會工作精神，針對調(diào)查問卷中存在的問題，赤峰學(xué)院工會圍繞師德師風(fēng)建設(shè)工作，進(jìn)行了積極的探索和研究。

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)，建立協(xié)同聯(lián)動的師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制

1.成立黨委教師工作部，充分發(fā)揮工會的橋梁紐帶作用

將工會組織確定為教師工作部的成員單位，進(jìn)一步明確工會在師德師風(fēng)建設(shè)中的定位及工作目標(biāo)。校工會與人事處、教務(wù)處、教師發(fā)展與教學(xué)評估中心等部門分工協(xié)作，建立健全高校師德師風(fēng)監(jiān)督考核機(jī)制，使師德師風(fēng)建設(shè)科學(xué)有序地推進(jìn)。

2.建章立制，建立健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制

認(rèn)真貫徹全國全區(qū)高校思想政治工作和師德師風(fēng)建設(shè)會議精神，落實《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》要求，參與《赤峰學(xué)院關(guān)于建立健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制的實施意見》《赤峰學(xué)院教師職業(yè)道德規(guī)范》《赤峰學(xué)院師德師風(fēng)負(fù)面清單》和《師德“一票否決”實施辦法》等一系列文件制度的起草制定，構(gòu)建“三全育人”格局。

3.認(rèn)真學(xué)習(xí)，開展豐富多彩的師德師風(fēng)教育活動

組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹學(xué)校出臺的師德師風(fēng)建設(shè)方面的文件精神，積極組織教職工開展師德師風(fēng)建設(shè)大討論，開展師德師風(fēng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)有獎答題活動，開展“學(xué)條例、護(hù)權(quán)益，懂法律、保安全”教師節(jié)有獎答題活動”，舉辦“我愛我校”有獎?wù)魑幕顒?，舉行師德師風(fēng)建設(shè)座談會、報告會等等。通過以上系列活動的開展，使教職工自覺提升師德素養(yǎng)、自覺充當(dāng)師德建設(shè)中的主人翁，從而強(qiáng)化教師在師德建設(shè)中的主體地位，激發(fā)教職工干事創(chuàng)業(yè)的熱情，形成凝心聚力謀發(fā)展的強(qiáng)大合力。

（二）拓展師德師風(fēng)建設(shè)平臺，在潛移默化中將師德師風(fēng)建設(shè)落到實處

1.創(chuàng)新活動載體，建設(shè)好教職工之家

建設(shè)教職工活動中心，投入42 件大型體育健身器材供教師健身使用。為彌補(bǔ)活動場地和器械的不足，校工會積極與赤峰市鳥巢體育館合作，為教職工提供乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等活動場所，以滿足教職工健身及精神文化需求。組建成立了攝影、書畫、音樂、舞蹈、朗誦、讀書、瑜伽、太極拳、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、橋牌等興趣匯，并依托興趣匯開展活動，切實提高了教職工的身體素質(zhì)，緩解了教職工緊張的工作壓力，使廣大職工在增進(jìn)了解，相互溝通的同時，增進(jìn)友誼，寓教于樂，以更加飽滿的熱情投入到學(xué)校建設(shè)和教育教學(xué)工作中。

2.創(chuàng)新活動方式，做到寓教于樂

舉辦各類文體活動并賦予相應(yīng)的師德師風(fēng)主題，寓教于樂，激發(fā)教職工愛黨、愛國、愛學(xué)校的熱情。近年來先后舉辦了多場教職工排球比賽、籃球比賽、攝影大賽以及合唱等比賽；校工會還多次組織學(xué)黨史主題讀書分享活動，認(rèn)真學(xué)“四史”，激發(fā)廣大教職工為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信心和動力；組織教職工文藝匯演，熱情謳歌偉大的黨，偉大的祖國。開展“我愛我?！庇歇?wù)魑幕顒?，征文作品以小見大，以情感人，表達(dá)了作為赤峰學(xué)院人的驕傲和自豪之情；舉辦隆重的榮休典禮，在增強(qiáng)退休教職工歸屬感和榮譽(yù)感的同時，教育引導(dǎo)在職教職工繼承弘揚(yáng)前輩們腳踏實地、 樂于奉獻(xiàn)、愛校愛生的光榮傳統(tǒng)。以上活動的開展，深受教職工的歡迎。

（三）以優(yōu)促優(yōu)，搭建建功立業(yè)平臺，弘揚(yáng)教職工愛崗敬業(yè)精神

1.開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，鼓勵教職工建功立業(yè)

校工會通過各種渠道，充分利用櫥窗、網(wǎng)絡(luò)、媒體等媒介，宣傳模范人物的事跡，堅持教書與育人的統(tǒng)一，用優(yōu)秀教職工的高尚情操影響其他教職工。通過創(chuàng)先爭優(yōu)活動，弘揚(yáng)了教職工愛崗敬業(yè)的精神風(fēng)尚，激發(fā)了教職工爭創(chuàng)一流的工作熱情。

學(xué)校工會積極搭建各類平臺，鼓勵教職員工立足崗位，建功立業(yè)。近幾年來，選出校級師德標(biāo)兵17 名，“三育人”先進(jìn)個人33 名，評選校級工會工作先進(jìn)個人及優(yōu)秀工會工作者92 名，工會工作先進(jìn)集體31 個，評選校級“三八紅旗手”156 名，校級最美家庭13 個。2020年以來，我校教職工相繼獲得“全國先進(jìn)工作者”“全國五一勞動獎?wù)隆薄叭珔^(qū)五一勞動獎?wù)隆薄叭珔^(qū)最美家庭”等一系列國家、自治區(qū)級榮譽(yù)稱號。

2.加強(qiáng)教職工培訓(xùn)，提升教職工綜合素質(zhì)

建設(shè)好教職工隊伍，提升教職工素質(zhì)是工會的職責(zé)。校工會與有關(guān)部門一道，協(xié)同聯(lián)動，制訂了教職工發(fā)展規(guī)劃，發(fā)揮高校教育培訓(xùn)優(yōu)勢，積極開展教職工政治、法律、身心健康、文化藝術(shù)及業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和有效性，促進(jìn)教職工全面發(fā)展。先后舉辦了中青年教師教學(xué)能力提升專題培訓(xùn)、微課設(shè)計專題培訓(xùn)、課程思政培訓(xùn)等，舉辦兩期教職工趣味英語培訓(xùn)班，提高了教職工的綜合素質(zhì)和英語交流水平。圍繞教職工身心健康、職業(yè)素養(yǎng)、家庭教育和精致生活等內(nèi)容，精心打造了“職工微課堂”平臺，包括“名師講黨史”“復(fù)工復(fù)學(xué)后的心理調(diào)適”“親子繪本閱讀”“美妝化妝技巧”等，實現(xiàn)了線上線下多渠道滿足教職工的培訓(xùn)需求，對于提高我校教師現(xiàn)代化教育技術(shù)水平、促進(jìn)一流本科課程建設(shè)起到了積極的推動作用。

（四）創(chuàng)新工作方式方法，探索創(chuàng)新民族地區(qū)高校師德師風(fēng)建設(shè)新路徑

1.加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，鑄牢中華民族共同體意識

通過報告會、讀書會、文藝演出、體育比賽等活動，教育引導(dǎo)廣大教職工增強(qiáng)“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”。潛移默化中培養(yǎng)教職工樹立正確的中華民族歷史觀，推動各民族師生堅定對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認(rèn)同，促進(jìn)各民族交往交流交融，構(gòu)筑中華民族共有精神家園。如舉辦“中華民族一家親，同心共筑中國夢”為主題的乒乓球比賽、舉辦“鑄牢中華民族共同意識”專題報告會、讀書會等，既加強(qiáng)了對廣大教職工的政治引領(lǐng)，又豐富了教職員工的業(yè)余文體生活，拉近了不同民族教職工之間的距離。

2.關(guān)心教職工工作生活，提供有溫度的個性化服務(wù)

秉持既要尊重差異，包容多樣，也要正視共性、增進(jìn)一體，尊重民族差異而不強(qiáng)化差異，保持民族特性而不強(qiáng)化特性的工作原則。工會在開展工作中對少數(shù)民族教職工提供有溫度的個性化服務(wù)，如在開展青年教師教學(xué)技能大賽時，專門設(shè)立蒙語授課組參加比賽，為少數(shù)民族教師建功立業(yè)搭建平臺。針對蒙古族教職員工的心理服務(wù)，聘用蒙語心理咨詢師。在發(fā)放節(jié)日慰問品時，考慮回族教職工的特殊需求等等。同時更注重通過豐富多彩的活動開展和貼心服務(wù)，深化各民族交往交流交融,加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，引導(dǎo)廣大教職工踐行守望相助理念，全面鑄牢中華民族共同體意識。

3.發(fā)揮教職工專業(yè)特長，弘揚(yáng)中華文化特殊魅力

我校有六十多年的辦學(xué)歷史，醫(yī)學(xué)教育是其優(yōu)勢學(xué)科之一。在黨史學(xué)習(xí)教育中，校工會聯(lián)合蒙醫(yī)藥研究院和附屬醫(yī)院乳腺外科，共同開展“我為群眾辦實事女職工義診活動，將西醫(yī)診療、傳統(tǒng)蒙醫(yī)療術(shù)完美結(jié)合，彩超、針疚、推拿、按摩、拔罐等互相補(bǔ)充，為女教職工送去了黨組織的關(guān)懷和工會的溫暖，用實際行動詮釋了“中華兒女大團(tuán)結(jié)”“中華民族一家親”。

五、結(jié)語

十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把立德樹人確立為學(xué)校的根本任務(wù)，而要把立德樹人落到實處，教師是關(guān)鍵，是責(zé)任主體，因此，學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)是落實立德樹人的關(guān)鍵因素。高等學(xué)校內(nèi)部，各個部門、各個教學(xué)單位都應(yīng)從各自職能定位出發(fā)，從不同方面以不同方式深入持久開展師德師風(fēng)建設(shè)，而工會在師德師風(fēng)建設(shè)中具有其他部門無法取代的優(yōu)勢。這個優(yōu)勢就是：既可以通過豐富多彩的文體活動以潤物無聲的方式進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)，又可以通過扶危濟(jì)困送溫暖活動，把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來，把師德師風(fēng)建設(shè)蘊(yùn)含其中；既可以通過引導(dǎo)教職工參與學(xué)校民主管理的方式增強(qiáng)教職工的責(zé)任感，又可以通過各類生動活潑的培訓(xùn)、競賽培養(yǎng)教職工的綜合素質(zhì)?？傊_展師德師風(fēng)建設(shè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢是寓教于樂、潤物無聲、潛移默化，是由“實”到“虛”、由物質(zhì)到精神的過程，最終達(dá)到堅定教職工的理想信念、忠誠黨的教育事業(yè)，努力做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的目的。近年來，學(xué)校工會發(fā)揮優(yōu)勢，在師德師風(fēng)建設(shè)中做了一些有益探索，取得了較好的效果，得到了教職工的普遍歡迎，探索中也積累了一些經(jīng)驗，并在理論上深化了認(rèn)識。但是，筆者認(rèn)為，工會以自己的方式和優(yōu)勢開展師德師風(fēng)建設(shè)的實踐探索還只是初步的，很多科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、常態(tài)化的機(jī)制仍需要進(jìn)一步完善，從這個角度說，本課題的研究和探索永遠(yuǎn)在路上，只有進(jìn)行時，沒有完成時。