馬秀君（副教授）

（三江學(xué)院法商學(xué)院 江蘇南京 210012）

一、管理會(huì)計(jì)的重要性

（一）國(guó)家政策鼓勵(lì)及推進(jìn)管理會(huì)計(jì)發(fā)展

自2014年開始，國(guó)家相繼出臺(tái)多個(gè)文件和制度，推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)。2014年2月20日，原財(cái)政部部長(zhǎng)樓繼偉在中國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)第五次全國(guó)會(huì)員代表大會(huì)上指出：經(jīng)濟(jì)升級(jí)版的關(guān)鍵是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，會(huì)計(jì)工作升級(jí)版的重點(diǎn)是發(fā)展管理會(huì)計(jì)。2014年10月財(cái)政部頒布的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財(cái)會(huì)[2014]27號(hào)）強(qiáng)調(diào)推進(jìn)管理會(huì)計(jì)理論體系建設(shè)、推進(jìn)管理會(huì)計(jì)指引體系建設(shè)、推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)面向管理會(huì)計(jì)的信息系統(tǒng)建設(shè)。2016年財(cái)政部發(fā)布了《管理會(huì)計(jì)基本指引》（財(cái)會(huì)[2016]10號(hào)）。2016年至2018年財(cái)政部先后發(fā)布了34條《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引》，涵蓋了管理會(huì)計(jì)的34個(gè)工作重點(diǎn)。2016年財(cái)政部發(fā)布《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》（財(cái)會(huì)[2016]19號(hào)），《綱要》指出：推進(jìn)管理會(huì)計(jì)廣泛應(yīng)用；實(shí)施會(huì)計(jì)人才戰(zhàn)略；加快推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，力爭(zhēng)到2020年培養(yǎng)3萬(wàn)名精于理財(cái)、善于管理和決策的管理會(huì)計(jì)人才。國(guó)家政策的鼓勵(lì)和推動(dòng)，顯著加快了我國(guó)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐和理論的發(fā)展，契合了我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)財(cái)會(huì)工作轉(zhuǎn)型的新需求。企業(yè)和高校等積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，管理會(huì)計(jì)工作及其研究成為財(cái)會(huì)領(lǐng)域的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。

（二）“大智移云物”時(shí)代企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)的需求較大

“大智移云物”時(shí)代，信息化和人工智能等技術(shù)飛速發(fā)展，財(cái)務(wù)共享中心、業(yè)財(cái)一體化（業(yè)財(cái)融合）、財(cái)務(wù)機(jī)器人等不斷出現(xiàn)。企業(yè)財(cái)會(huì)工作變化巨大，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求明顯縮減，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位已基本飽和。2014年財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》指出，爭(zhēng)取3—5年內(nèi)，在全國(guó)培養(yǎng)出一批管理會(huì)計(jì)人才；力爭(zhēng)通過(guò)5—10年左右的努力，使管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍顯著加強(qiáng)。由此可見，未來(lái)十年內(nèi)，會(huì)計(jì)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)將發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。2017年，BC基于劍橋大學(xué)研究者M(jìn)ichael Osborne和Carl Frey的數(shù)據(jù)體系，分析了365個(gè)職業(yè)在未來(lái)的“被淘汰概率”，發(fā)現(xiàn)普通會(huì)計(jì)（即財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）的被淘汰概率高達(dá)97.6%。

“大智移云物”時(shí)代，企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求巨大，但由于供需對(duì)接不暢，管理會(huì)計(jì)人才一直存在較大的缺口，財(cái)會(huì)人員轉(zhuǎn)型迫在眉睫。財(cái)會(huì)人員既可向下轉(zhuǎn)做業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)，此轉(zhuǎn)型容易但被替代性較高；也可向上轉(zhuǎn)做管理會(huì)計(jì)，此轉(zhuǎn)型有挑戰(zhàn)性但不易被替代，轉(zhuǎn)向管理會(huì)計(jì)顯然是企業(yè)財(cái)會(huì)人員的主流選擇和趨勢(shì)。

我國(guó)應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)專業(yè)招生多年，培養(yǎng)了大量財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，應(yīng)用型本科高校應(yīng)緊扣企業(yè)財(cái)會(huì)工作的新變化，培養(yǎng)契合“大智移云物”時(shí)代企業(yè)需要的管理會(huì)計(jì)人才，將財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向管理會(huì)計(jì)人才，只有這樣，才能應(yīng)對(duì)企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人才的新需求。如果高校僅培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，則學(xué)生可能面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬境地?；诖?，應(yīng)用型本科高校需高度重視管理會(huì)計(jì)課程，結(jié)合企業(yè)需求改革管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力。

二、應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的瓶頸

（一）管理會(huì)計(jì)課時(shí)較少，教學(xué)內(nèi)容更新慢

管理會(huì)計(jì)課程雖然逐漸受到應(yīng)用型本科高校的重視，但與財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程相比，仍處于相對(duì)弱勢(shì)地位。以筆者所在高校為例，相關(guān)課程對(duì)比情況見表1。

表1 應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)等課程課時(shí)對(duì)比 單位：學(xué)時(shí)

從表1可見，財(cái)務(wù)管理課程包含各48學(xué)時(shí)的中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理，中級(jí)財(cái)務(wù)管理設(shè)有實(shí)訓(xùn)課，財(cái)務(wù)管理課程總計(jì)120學(xué)時(shí)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程含中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)設(shè)有實(shí)訓(xùn)課，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程總計(jì)高達(dá)136學(xué)時(shí)或152學(xué)時(shí)。理論課和實(shí)訓(xùn)課組成的成本會(huì)計(jì)課程總計(jì)56學(xué)時(shí)。但管理會(huì)計(jì)課程只有48學(xué)時(shí)，一直處于弱勢(shì)地位。少數(shù)應(yīng)用型本科高校將成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)合并為成本管理會(huì)計(jì)課程，該課程以講授成本會(huì)計(jì)為主，管理會(huì)計(jì)內(nèi)容很少涉及。此外，管理會(huì)計(jì)人才在具備傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需具備商業(yè)智能分析、財(cái)務(wù)編程、智能會(huì)計(jì)等知識(shí)，以適配“大智移云物”時(shí)代的企業(yè)需求。但是，目前高校管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)知識(shí)為主，未增加財(cái)務(wù)共享、業(yè)財(cái)一體化（業(yè)財(cái)融合）和財(cái)務(wù)機(jī)器人等內(nèi)容。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在知識(shí)斷層，管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足

當(dāng)前，企業(yè)財(cái)務(wù)共享中心、業(yè)財(cái)一體化（業(yè)財(cái)融合）和財(cái)務(wù)機(jī)器人等迅速發(fā)展，企業(yè)需要財(cái)會(huì)人員能夠從“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)據(jù)環(huán)境中挖掘管理會(huì)計(jì)工作所需信息，進(jìn)行高效的數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析等工作，根據(jù)整合出的管理會(huì)計(jì)信息為企業(yè)決策提供支持。只有具備這些知識(shí)和技能的管理會(huì)計(jì)人才方能滿足企業(yè)需求。

應(yīng)用型本科高校財(cái)會(huì)學(xué)生較多，管理會(huì)計(jì)師資相對(duì)緊張，而且不少教師的教學(xué)和科研以定性分析為主，欠缺計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和量化軟件等方面的知識(shí)，在管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中財(cái)務(wù)編程技能、管理會(huì)計(jì)研究的量化分析技能等弱化，知識(shí)斷層顯而易見。另外，很多教師畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，普遍缺乏企業(yè)財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，更加缺乏管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)務(wù)知識(shí)缺口明顯。

（三）管理會(huì)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)面臨困難

管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性，其教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)運(yùn)營(yíng)息息相關(guān)，如企業(yè)的本-量-利分析、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)與決策、成本管控、預(yù)算管理和業(yè)績(jī)考核等。因此，管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)須強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。由于管理會(huì)計(jì)工作常常涉及企業(yè)的商業(yè)機(jī)密及戰(zhàn)略規(guī)劃等關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)通常是初級(jí)會(huì)計(jì)崗位（會(huì)計(jì)助理），參與出納、記賬、費(fèi)用結(jié)算等基礎(chǔ)性財(cái)會(huì)工作，很難接觸管理會(huì)計(jì)工作；校外實(shí)習(xí)基地等也較難實(shí)質(zhì)性提高學(xué)生的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)面臨困難。此外，應(yīng)用型本科高?；径寂鋫湄?cái)務(wù)會(huì)計(jì)校內(nèi)模擬仿真軟件和實(shí)驗(yàn)室，但配備管理會(huì)計(jì)軟件和實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用型本科高校不多。

（四）學(xué)生較多，師生負(fù)擔(dān)較繁重，師生溝通受限

應(yīng)用型本科高校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生眾多，筆者所在高校財(cái)會(huì)專業(yè)每屆學(xué)生多達(dá)263至390人之間；每屆教學(xué)班3至5個(gè)，各教學(xué)班學(xué)生多達(dá)80至100人。大班授課對(duì)教師精力和學(xué)生專注度都是不小的考驗(yàn)，人數(shù)眾多不僅影響教學(xué)效果，還加大了師生溝通難度。管理會(huì)計(jì)課程本身需要輔以大量習(xí)題用于訓(xùn)練和鞏固，教師批改作業(yè)工作量較大。管理會(huì)計(jì)日常教學(xué)耗費(fèi)了教師大量的精力和時(shí)間，教師可用于教學(xué)提升和教科研的精力和時(shí)間捉襟見肘。

應(yīng)用型本科高校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生每天課程較多，學(xué)生用于作業(yè)及復(fù)習(xí)的業(yè)余時(shí)間有限，課程過(guò)多容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。由于學(xué)生人數(shù)較多，平均到每位學(xué)生的答疑和師生交流時(shí)間有限，學(xué)生對(duì)課程理解的深度和廣度、師生熟悉度和教學(xué)互動(dòng)配合度有待提升。

由此可以看出，應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)師生負(fù)擔(dān)繁重，“教與學(xué)”“師與生”存在一定程度的割裂，師生“教”與“學(xué)”互相促進(jìn)的良性互動(dòng)不足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)優(yōu)化建議

為緩解應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面切入，優(yōu)化管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)，具體見圖1。

圖1 應(yīng)用型本科高校優(yōu)化管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)思路圖

（一）課時(shí)數(shù)增至64學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新

不少應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)課程只有48學(xué)時(shí)，因課時(shí)緊張，部分章節(jié)來(lái)不及講解或粗略講解，如預(yù)算管理、作業(yè)成本法、業(yè)績(jī)考核等章節(jié)，但這些內(nèi)容在企業(yè)實(shí)踐中卻具有重要作用。為此，高校在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)可將管理會(huì)計(jì)課時(shí)增至64課時(shí)，或者在管理會(huì)計(jì)課時(shí)中增加“課內(nèi)實(shí)踐”或“集中實(shí)踐”，約16學(xué)時(shí)，以此強(qiáng)化學(xué)生的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

財(cái)務(wù)共享中心、業(yè)財(cái)一體化（業(yè)財(cái)融合）和財(cái)務(wù)機(jī)器人等已在一些企業(yè)中得以應(yīng)用，可以將與此相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合并納入管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建“大智移云物”時(shí)代管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和體系；培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)智能分析、財(cái)務(wù)編程、智能會(huì)計(jì)等新型管理會(huì)計(jì)能力；增加管理會(huì)計(jì)課程配套講座，邀請(qǐng)管理會(huì)計(jì)理論界或?qū)崉?wù)界專家進(jìn)校園，與師生面對(duì)面交流，拓寬管理會(huì)計(jì)視野，鏈接校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐。

（二）通過(guò)培訓(xùn)、引進(jìn)與交流提升師資質(zhì)量，彌補(bǔ)知識(shí)斷層

管理會(huì)計(jì)教師亟需進(jìn)行在職培訓(xùn)，更新知識(shí)體系，了解財(cái)會(huì)新業(yè)態(tài)和管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等，彌合知識(shí)斷層。首先，教師只有掌握財(cái)務(wù)共享中心、業(yè)財(cái)一體化（業(yè)財(cái)融合）、財(cái)務(wù)機(jī)器人等管理會(huì)計(jì)新知識(shí)，才能外化輸出并教會(huì)學(xué)生上述知識(shí)和技能，學(xué)生只有具備商業(yè)智能分析、財(cái)務(wù)編程和智能會(huì)計(jì)等知識(shí)，才能適配“大智移云物”時(shí)代企業(yè)的管理會(huì)計(jì)人才需求。同時(shí)，管理會(huì)計(jì)教師還需進(jìn)行量化分析軟件培訓(xùn)，至少能使用一個(gè)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行管理會(huì)計(jì)量化分析和研究，如SPSS、Stata、Eviews、Python等軟件，以助力管理會(huì)計(jì)的財(cái)務(wù)編程和科研所需。其次，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行半年至1年的掛職鍛煉，深入了解企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再次，可從外部招聘、引進(jìn)或柔性聘用企業(yè)資深管理會(huì)計(jì)人士，補(bǔ)充實(shí)踐型師資。

（三）以軟件和競(jìng)賽等為主、實(shí)習(xí)和考證等為輔，強(qiáng)化實(shí)踐能力

由于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)較難接觸到企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作，為此，可以通過(guò)管理會(huì)計(jì)軟件、財(cái)會(huì)競(jìng)賽和財(cái)會(huì)類雙創(chuàng)項(xiàng)目等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。管理會(huì)計(jì)軟件、財(cái)會(huì)競(jìng)賽和財(cái)會(huì)類雙創(chuàng)項(xiàng)目提供了最現(xiàn)實(shí)可行的管理會(huì)計(jì)模擬仿真環(huán)境，如“企業(yè)管理決策模擬實(shí)驗(yàn)”“ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)”“管理會(huì)計(jì)案例大賽”“大學(xué)生財(cái)務(wù)決策大賽”等，學(xué)生以角色扮演等形式參與這些活動(dòng)，通過(guò)切身體會(huì)深入了解管理會(huì)計(jì)工作實(shí)際，感受企業(yè)管理會(huì)計(jì)的工作流程和重點(diǎn)難點(diǎn)，提升實(shí)踐能力。自2019年開始財(cái)會(huì)競(jìng)賽（如江蘇省企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽、江蘇省大學(xué)生財(cái)務(wù)決策大賽等）中管理會(huì)計(jì)分值不斷增大，為此，教師可鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參與財(cái)會(huì)競(jìng)賽（或財(cái)會(huì)類雙創(chuàng)項(xiàng)目）等，通過(guò)競(jìng)賽等檢驗(yàn)和夯實(shí)學(xué)生的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。近幾年，中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中，管理會(huì)計(jì)所占分值越來(lái)越高，可以鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生提前復(fù)習(xí)備考中級(jí)或注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書（大四畢業(yè)后秋季參考），通過(guò)考證歷練和提升學(xué)生的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

（四）混合式教學(xué)拓展教學(xué)時(shí)空，提升教學(xué)和溝通效果

“線上+線下”混合式教學(xué)改變了教師單向輸出知識(shí)為主的模式，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行“自主式學(xué)習(xí)”，提升學(xué)生自律性和自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力。管理會(huì)計(jì)課程“線上+線下”混合式教學(xué)模式見圖2。

圖2 管理會(huì)計(jì)課程混合式教學(xué)模式循環(huán)圖

如圖2所示，教學(xué)課時(shí)延展到課前、課中和課后，教學(xué)場(chǎng)所擴(kuò)展到教室、宿舍、圖書館和校園外。學(xué)生線上預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試不受時(shí)空限制，利用碎片化時(shí)間完成；學(xué)習(xí)自由度加大，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高課后作業(yè)質(zhì)量。筆者所在高校管理會(huì)計(jì)課程作業(yè)與考試在網(wǎng)中網(wǎng)和MOOC等平臺(tái)無(wú)紙化運(yùn)行多年，系統(tǒng)自動(dòng)批改作業(yè)提高了工作效率，教師有更多精力用于教學(xué)效果提升。學(xué)生請(qǐng)教教師不再受限于實(shí)體課堂或辦公室等，QQ或?qū)W習(xí)通等可隨時(shí)隨地線上答疑解惑?！敖獭迸c“學(xué)”和師生溝通貫穿課前、課中和課后，線下線上互相促進(jìn)、良性循環(huán)，教學(xué)相長(zhǎng)。

（五）小組案例分析等強(qiáng)化過(guò)程考核，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力

管理會(huì)計(jì)課程注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維分析、多維解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作能力。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生可能平時(shí)學(xué)習(xí)散漫、期末考試前強(qiáng)化突擊等不良傾向，采用課堂練習(xí)和課后作業(yè)、小組案例分析與匯報(bào)和開放性問(wèn)題等方式強(qiáng)化過(guò)程考核，將過(guò)程考核和結(jié)果考核有機(jī)結(jié)合。小組案例分析及匯報(bào)、開放性問(wèn)題等能夠?qū)崿F(xiàn)有效的過(guò)程考核，較好地培養(yǎng)和考量學(xué)生將管理會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)化后再外化輸出的能力，能夠提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。線上課堂練習(xí)和課后作業(yè)無(wú)法做到閉卷，因此，線上作業(yè)均設(shè)置完成時(shí)長(zhǎng)限制，如30至60分鐘不等，避免學(xué)生答題時(shí)互相交流和參考，而且作業(yè)增加了兼具靈活性的開放式題目，督促學(xué)生發(fā)散思維，并進(jìn)行資料查閱和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，區(qū)分學(xué)生在管理會(huì)計(jì)課程中的不同態(tài)度和能力。

綜上所述，應(yīng)用型本科高校優(yōu)化管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)迫在眉睫。應(yīng)用型本科高校亟需增大教學(xué)課時(shí)，革新教學(xué)內(nèi)容；培訓(xùn)和引進(jìn)師資，彌補(bǔ)知識(shí)斷層；注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力，持續(xù)采用“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，將過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合。應(yīng)用型本科高校只有不斷優(yōu)化管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)，才能培養(yǎng)出適配“大智移云物”時(shí)代企業(yè)需求的新型管理會(huì)計(jì)人才。