任偉峰（教授）張勇（副教授）周志翠（教授）

（石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學院 河北石家莊 050031）

會計工作具有崗位實操性強的特點，企業(yè)非?？粗貑T工的實際工作經(jīng)驗和崗位工作能力，如果能夠?qū)υ谛ＩM行實際崗位培訓(xùn)，將大大提升學生的就業(yè)崗位競爭力和崗位工作適應(yīng)性。現(xiàn)代學徒制是深化產(chǎn)教融合、促進企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)過程的有效途徑，通過院校和企業(yè)的深度合作，對在校生作為企業(yè)員工進行培養(yǎng)，將學生打造成滿足企業(yè)崗位需求的技能人才，使學生在畢業(yè)時能進入企業(yè)快速上崗、盡快履職、創(chuàng)造效益，以解決在校生理論學習與實際工作脫節(jié)，畢業(yè)后進入崗位培訓(xùn)時間長、難以適應(yīng)崗位工作的問題，實現(xiàn)院校與企業(yè)的無縫對接。

一、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)在校生實際崗位工作經(jīng)驗培養(yǎng)困境

在專業(yè)目錄調(diào)整以前，會計專業(yè)一直以來更多是通過在校內(nèi)設(shè)置模擬實訓(xùn)課程、暑期實習、頂崗實習的方式，提高學生的實踐操作技能，但由于模擬實訓(xùn)終歸是由校內(nèi)教師編寫的模擬企業(yè)實訓(xùn)資料，缺少真實企業(yè)的工作情境。對于各類實習，與工科生產(chǎn)操作類崗位一家企業(yè)的一個生產(chǎn)車間就可以容納十幾名甚至幾十名學生實習不同，會計工作崗位所需實習生人數(shù)有限，一家企業(yè)只需要2—3名、最多5—6名學生實習，同時因為實習面向財務(wù)相關(guān)崗位，多與資金、票據(jù)、納稅相關(guān)，企業(yè)出于資金安全、信息保密、稅務(wù)風險的考慮，不愿讓實習生上崗操作；而且學生的認識實習和生產(chǎn)實習往往時間較短，企業(yè)缺少接受學生進行短期實習的積極性，更不愿花費時間和精力培訓(xùn)實習生，也就很少有學生能在實習時真正在會計崗位開展工作。雖然頂崗實習的時間相對較長，但此時，學生已經(jīng)處于求職就業(yè)階段了，因此，理想狀態(tài)是使學生在頂崗實習前就具備崗位勝任能力。

在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)進行現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)，可以有效解決校內(nèi)學習與實際工作脫節(jié)的現(xiàn)實困境，需要企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，將企業(yè)財務(wù)工作帶入到學生1—3年級的課程學習中。

二、高職院校會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制建設(shè)模式比較分析

在現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)過程中，學生要不斷進入企業(yè)接觸實際崗位的真實業(yè)務(wù)，因此，如果要容納一個班的學生進行實習和就業(yè)，就需要有相當數(shù)量的會計崗位、成批的會計業(yè)務(wù)、大量的企業(yè)才能滿足需要，這就決定了會計專業(yè)的現(xiàn)代學徒制要么依靠大型企業(yè)集團的校企合作，由企業(yè)集團提供廣泛的崗位；要么通過代理記賬模式，由代理記賬公司依靠自身的業(yè)務(wù)范圍，為學生提供崗位；要么依靠第三方公司，作為高職院校與多家企業(yè)之間的中介，與企業(yè)建立合作關(guān)系，能夠安排多家企業(yè)吸納大量的學生上崗訓(xùn)練。根據(jù)現(xiàn)代學徒制學生訓(xùn)練方式和企業(yè)介入人才培養(yǎng)的程度不同，目前，我國高職院校會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制實踐采用的模式主要有以下幾種：

（一）“會計工廠”模式?！皶嫻S”的建立，通常由高職院校與校外代理記賬公司或財稅咨詢服務(wù)公司合作，由院校提供辦公場地和設(shè)備，由企業(yè)提供真實單據(jù)、賬簿和業(yè)務(wù)資源，依托會計工廠提供的企業(yè)環(huán)境為學生提供真實崗位和真實業(yè)務(wù)，由企業(yè)師傅指導(dǎo)學生，提升學生的真實業(yè)務(wù)處理能力。也可采取高職院校自建代理記賬公司的模式，由院校通過與代理記賬公司或代理記賬協(xié)會合作，自行成立校內(nèi)代理記賬公司，承接中小企業(yè)的代理記賬業(yè)務(wù)。會計工廠現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式其實是一種工學交替的學習訓(xùn)練模式，并不能完全實現(xiàn)招生即招工，學生可以在畢業(yè)時由代理記賬公司安排或推薦就業(yè)，但往往并不提前與學生簽訂就業(yè)協(xié)議或合同，學生畢業(yè)仍要自主擇業(yè)。但通過會計工廠現(xiàn)代學徒制的訓(xùn)練，可以大大增強學生的就業(yè)競爭力。

（二）財務(wù)共享中心模式。隨著財務(wù)共享、大數(shù)據(jù)、電子票據(jù)引領(lǐng)財務(wù)變革，會計工作環(huán)境發(fā)生巨大變化，會計工作與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，電子信息在單位之間的快速傳遞，實現(xiàn)財務(wù)核算與業(yè)務(wù)活動的空間分離，可以將企業(yè)集團、中小微企業(yè)的會計業(yè)務(wù)核算集中于一處，即財務(wù)共享中心。

校企共建財務(wù)共享中心，是由高職院校與財務(wù)公司或財務(wù)信息技術(shù)服務(wù)公司合作共建的現(xiàn)代學徒制財務(wù)共享中心。依托財務(wù)云網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將財務(wù)公司大量企業(yè)的真賬資源進行數(shù)字化處理，將原會計工廠的紙質(zhì)真賬資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，網(wǎng)絡(luò)傳遞至財務(wù)共享中心，學生使用遠程記賬平臺影像做賬，實現(xiàn)真賬真做、現(xiàn)實業(yè)務(wù)即時處理，進行集核算、報稅、咨詢、管理于一體的全流程操作。

校企共建財務(wù)共享中心，是企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)的集中處理中心，是基于大數(shù)據(jù)背景下建立的、面向中小微企業(yè)的財稅服務(wù)式的財務(wù)共享模式，在財務(wù)共享中心建立標準化的流程作業(yè)、嚴密的風控系統(tǒng)，可以實現(xiàn)核算工作的標準化處理，學生不用走出校門就可以接觸到會計工作的第一手真實資料，實現(xiàn)高職院校與財稅服務(wù)機構(gòu)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。

（三）校企專業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學院模式。該模式是指由高職院校與專注于財經(jīng)領(lǐng)域的信息技術(shù)服務(wù)公司開啟專業(yè)共建，合作成立產(chǎn)業(yè)學院，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)課程融入院校專業(yè)核心課程，企業(yè)方專家與院校教師共同授課，且在課程設(shè)置上，更多設(shè)計企業(yè)崗位課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、云財務(wù)實訓(xùn)課程，由企業(yè)提供真賬實訓(xùn)系統(tǒng)和實訓(xùn)室建設(shè)方案，由企業(yè)導(dǎo)師主導(dǎo)授課，學生畢業(yè)推薦就業(yè)。也可由學生在進入3年級或2年級第2學期后由企業(yè)介入，開展訂制式培養(yǎng)，開設(shè)完全由企業(yè)設(shè)置的就業(yè)崗位培訓(xùn)課程，并穿插進入企業(yè)進行工作，學生在完成課程、通過考核、能夠勝任實習崗位后正式就業(yè)。該模式其實是由高職院校與企業(yè)聯(lián)合共建共管共享專業(yè)，按企業(yè)要求訂制式培養(yǎng)學生，學生畢業(yè)時能夠立即就業(yè)服務(wù)于企業(yè)的辦學模式。

為適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟的高速發(fā)展，會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨數(shù)字化升級的要求，需在會計知識和技能基礎(chǔ)上，疊加培養(yǎng)學生的大數(shù)據(jù)收集、整理和分析能力。越來越多的高職院校投入建設(shè)數(shù)智財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院，在校企合作的育人方案中，融入云財務(wù)、大數(shù)據(jù)、機器人應(yīng)用等課程，以適應(yīng)財務(wù)大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)型對學生數(shù)字化素養(yǎng)的需要。

結(jié)合上述分析，會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的實踐，通過建設(shè)會計工廠或財務(wù)共享中心的方式，其實質(zhì)是由院校提供辦公場地，企業(yè)提供真實工作任務(wù)和業(yè)務(wù)單據(jù)，以企業(yè)真實賬務(wù)資料帶領(lǐng)學生真賬真做，上崗實戰(zhàn)，實現(xiàn)工學交替。而通過產(chǎn)業(yè)學院專業(yè)共建的方式開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，以企業(yè)為主，需要院校按年投入較多的建設(shè)經(jīng)費，且將學生委托企業(yè)培養(yǎng)，企業(yè)在課程建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，校內(nèi)專職教師更多發(fā)揮輔助管理職能。高職院校實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，要因地制宜，綜合選擇，建立符合院校定位、具有院校特色的現(xiàn)代學徒制。

三、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)實踐

（一）建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學院，是中國郵政集團有限公司所屬高等院校，與企業(yè)具有天然的聯(lián)系，是教育部首批現(xiàn)代學徒制的試點單位，在郵政通信管理、郵政金融管理專業(yè)都成功實施了現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)實踐。學院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)，面向京津冀區(qū)域企事業(yè)單位會計處理、稅務(wù)管理相關(guān)崗位工作群，培養(yǎng)高素質(zhì)財會技能人才。

2018年，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)與當?shù)匾?guī)模較大的財務(wù)咨詢服務(wù)公司合作，在校內(nèi)自行投資建設(shè)財稅實操產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，購置辦公電腦、針式打印機、多媒體一體機、全自動憑證裝訂機等財務(wù)辦公設(shè)備，企業(yè)選派員工入校辦公，并帶來代理記賬企業(yè)的真實業(yè)務(wù)資料，通過設(shè)計相應(yīng)的校企合作課程，由企業(yè)導(dǎo)師以企業(yè)的實際工作內(nèi)容授課，每名主管會計指導(dǎo)若干名學生。學生上課學習的過程也是在企業(yè)工作的過程，企業(yè)人員指導(dǎo)學生操作的過程既是上課也是從事自身業(yè)務(wù)帶徒弟的過程。學院充分利用現(xiàn)有條件，實現(xiàn)了現(xiàn)代學徒制“鍛煉學生真賬實操，提升學生實踐技能”的培養(yǎng)目的。

（二）人才培養(yǎng)過程?，F(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)，師資是基礎(chǔ)，課程是關(guān)鍵。需要校企共同利用各自的優(yōu)勢，打造師資團隊，設(shè)置企業(yè)課程。針對一年級學生，由于所學專業(yè)課程還較少，不足以支撐他們在會計工廠進行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，但可以在部分業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進行認知實習；針對二年級學生，設(shè)置代理記賬實務(wù)課程；針對三年級學生，在第五學期的就業(yè)自選模塊中，由學生根據(jù)就業(yè)意向自愿選擇到會計工廠進行實操訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，學生的畢業(yè)設(shè)計也可以在會計工廠通過實際工作實現(xiàn)。

校企合作課程，由企業(yè)兼職教師全程授課，通過師傅帶徒弟的方式開展教學，將一個完整的稅期中企業(yè)的日常工作內(nèi)容分類細化，以課程單元內(nèi)容呈現(xiàn)，課程內(nèi)容包括財稅實操知識傳授、財務(wù)軟件應(yīng)用培訓(xùn)、工商稅務(wù)銀行外勤、真實企業(yè)財務(wù)實操、每周工作交流，作息時間兼顧企業(yè)工作時間和學生上課時間。

通過對歷屆學生的調(diào)研，了解到學生在會計工廠所從事的工作內(nèi)容非常全面，包括真實企業(yè)的憑證、賬簿、報表等賬務(wù)處理工作、納稅申報相關(guān)工作、稅務(wù)局大廳辦理涉稅業(yè)務(wù)、與稅務(wù)局專管員溝通辦理各類涉稅事項、發(fā)票開具、打印等涉票處理業(yè)務(wù)、外勤業(yè)務(wù)、公司總部的日雜工作，涵蓋了企業(yè)真實財務(wù)工作的全部領(lǐng)域。通過學習，學生掌握的知識技能主要集中在財務(wù)軟件使用、企業(yè)真實賬務(wù)處理能力、稅控盤使用與納稅申報等企業(yè)涉稅事項的實務(wù)、辦公設(shè)備的使用、外勤事項辦理等幾項內(nèi)容，彌補了原專業(yè)課程設(shè)置的能力短板，縮小了院校與企業(yè)的差距，實現(xiàn)了二者的無縫銜接。

（三）學生就業(yè)方向。基于會計工廠的現(xiàn)代學徒制，為學生提供了持續(xù)穩(wěn)定的實戰(zhàn)訓(xùn)練平臺和資源，提供了了解企業(yè)、認識職場、接觸社會的通道，學生通過學習和實踐，初步積累了職場經(jīng)驗，提升了學生的就業(yè)能力，拓寬了學生的就業(yè)渠道，企業(yè)人員在指導(dǎo)學生實操的過程中，通過多個方面了解學生的能力和表現(xiàn)，接受學生到合作公司就業(yè)或者向合作的企業(yè)或會計師事務(wù)所推薦，滿足了學生的就業(yè)需求。

四、基于會計工廠的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的思考

（一）選擇現(xiàn)代學徒制合作企業(yè)的思考?，F(xiàn)代學徒制順利實施的關(guān)鍵是合作企業(yè)對項目的支持力度?，F(xiàn)代學徒制需要企業(yè)深度參與在校生的日常培養(yǎng)，要利用企業(yè)的人力和崗位資源，企業(yè)必將耗費大量的時間和精力，對于以創(chuàng)造經(jīng)濟效益為經(jīng)營目標的企業(yè)而言，必須設(shè)置專門的部門或崗位從事這項工作，否則企業(yè)人員很難在完成日常工作的同時，還要承擔現(xiàn)代學徒制的院校任務(wù)。

因此，可以把大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制的合作企業(yè)分為兩類，一類是擁有一定信息技術(shù)資源的教育服務(wù)公司，另一類是代理記賬公司。前者擁有足夠的真賬資源和技術(shù)實力，擁有專業(yè)和成熟的現(xiàn)代學徒制運行模式，但院校需要配備一定的現(xiàn)代學徒制實施經(jīng)費。如一些財經(jīng)新商科信息技術(shù)服務(wù)公司在院校和企業(yè)之間搭建橋梁，代替企業(yè)承擔現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)任務(wù)，一方面，這些公司本身就為企業(yè)提供財稅信息技術(shù)、財務(wù)共享服務(wù)，或為企業(yè)培訓(xùn)財務(wù)人員，了解企業(yè)需求，除了自身可以吸納學生就業(yè)外，還可以利用自身龐大的資源網(wǎng)絡(luò)，為企業(yè)輸送人才。另一類是代理記賬公司，與代理記賬公司合作的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)從硬件上只需要在校內(nèi)為企業(yè)提供辦公場地和設(shè)備，經(jīng)費投入少，但受代理記賬公司自身業(yè)務(wù)內(nèi)容和規(guī)模的限制，在學生培育上能夠給予的支持有限，院校需根據(jù)自身的經(jīng)費投入選擇合作企業(yè)。

（二）企業(yè)利益與院校管理的協(xié)調(diào)。石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)根據(jù)實習場地和專業(yè)發(fā)展定位，選擇以會計工廠的方式實施現(xiàn)代學徒制，緊密加強與企業(yè)的溝通，巧妙設(shè)計運行模式，以獲得企業(yè)更多的支持。代理記賬公司參與現(xiàn)代學徒制，可以獲得免費使用的辦公場地，通過和院校合作提高企業(yè)聲譽，擴大社會影響力，還可以獲得學生提供的工作和人才儲備，節(jié)省一定的人力成本。但企業(yè)以營利為目的，企業(yè)參加現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)缺乏國家財政資金的扶持，而高職院校以教書育人、服務(wù)學生為目的，當企業(yè)自身業(yè)務(wù)與學徒培養(yǎng)相沖突時，就會極大地影響企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的積極性，這就需要院校在選擇企業(yè)時充分考查，與企業(yè)加強溝通，簽訂協(xié)議，明確校企雙方在現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)中的權(quán)利和義務(wù)，并督促企業(yè)實現(xiàn)。同時，在教學管理允許的范圍內(nèi)，盡量滿足企業(yè)經(jīng)營盈利的需要，實現(xiàn)校企雙贏，激發(fā)企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制學生培養(yǎng)的內(nèi)生動力。

（三）會計學徒就業(yè)層次的思考。以代理記賬公司、會計工廠或財務(wù)共享中心的模式開展現(xiàn)代學徒制，就業(yè)面向中小型企業(yè)的代理記賬公司，這類企業(yè)適合作為學生畢業(yè)后的初始就業(yè)崗位，通過代理記賬公司全流程、多行業(yè)的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，能夠迅速提升學生的崗位勝任能力，但未來職業(yè)成長空間有限?，F(xiàn)代學徒制注重鍛煉學生的真賬實戰(zhàn)能力和會計職業(yè)素養(yǎng)，但缺乏對財務(wù)分析、管理會計能力的培養(yǎng)。因此，完善大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制，需要基于財稅核算，拓展稅收咨詢、業(yè)財分析、管理協(xié)同模塊，鍛煉學生挖掘財稅數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)工具、分析企業(yè)經(jīng)營狀況、制定企業(yè)預(yù)算、設(shè)計內(nèi)控制度、進行風險管理、提供決策依據(jù)的能力，使學徒制人才培養(yǎng)能夠建立始于核算會計、成長財務(wù)主管、晉升財務(wù)經(jīng)理的職業(yè)發(fā)展階梯。

（四）大數(shù)據(jù)背景下會計學徒培養(yǎng)方向的思考。數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，財務(wù)轉(zhuǎn)型的需要，在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)背景下，很多高職院校都將財務(wù)數(shù)據(jù)的挖掘、整理、分析與可視化輸出，作為專業(yè)人才培養(yǎng)目標。但京津冀區(qū)域的會計招聘崗位目前仍以面向基礎(chǔ)財務(wù)會計崗位為主，即使是大型企業(yè)集團的財務(wù)共享中心，崗位需求也是懂會計基本原理，有豐富會計工作經(jīng)驗的財務(wù)人員。大數(shù)據(jù)財務(wù)處理是會計未來的發(fā)展趨勢，但基礎(chǔ)財務(wù)知識也仍是大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)大學生在校內(nèi)必須掌握的本領(lǐng)和技能，不能忽視對學生基礎(chǔ)財務(wù)知識和技能的培養(yǎng)。同時，在引入“1+X”職業(yè)技能等級證書后，社會企業(yè)認可度最高的在校生職業(yè)資格證書仍然是初級會計師。因此，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)特色現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)應(yīng)既兼顧財務(wù)基礎(chǔ)崗位，又適應(yīng)財務(wù)數(shù)智化轉(zhuǎn)型，才能滿足學生當前就業(yè)需求和今后職業(yè)發(fā)展的需要。