王驚旻 （揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127）

從2019年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》文件[1]，到2020年5月28日教育部印發(fā)實(shí)施《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，其目的是要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系和全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用及提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政目的在于各類課程與思想政治教育同向同行，同步產(chǎn)生協(xié)同育人效應(yīng)[2]。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于文科專業(yè)，工科專業(yè)課程思政、教學(xué)改革和面臨的挑戰(zhàn)更大。其難點(diǎn)現(xiàn)狀如下，教師群體存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，缺乏高度的德育自覺性；推進(jìn)課程思政目標(biāo)融合難，缺乏高度的德育系統(tǒng)性；課內(nèi)實(shí)施效果存在評(píng)價(jià)差異，缺乏高度的德育實(shí)效性。

“立德樹人”是高職院校的教育宗旨。高職院校如何貫徹職業(yè)教育政策與方針、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、如何發(fā)揮土木類專業(yè)課程等的思想政治教育功能、精準(zhǔn)把握課程思政的內(nèi)容，將立德樹人、職業(yè)道德、交通倫理、中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化等元素融入課程思政中。

1 教學(xué)前期

在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，教師都承擔(dān)著立德樹人的重?fù)?dān)。如何培養(yǎng)“又紅又?！钡纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人來實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，這就需要土建類專業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)不僅要在學(xué)生大腦中建造“專業(yè)柱”，同時(shí)要在學(xué)生心中筑造“承重墻”[3]。

1.1 認(rèn)可課程思政

教師要認(rèn)清專業(yè)課程開展思政教育的先天優(yōu)勢(shì)。相比高校單純的思政課程而言，以專業(yè)課程為載體，思政教育可發(fā)揮極大的優(yōu)勢(shì)。

首先，課程思政具有鮮活性和親和力。高校思政老師和專業(yè)課教師是兩個(gè)群體，雖然各司其職盡心盡責(zé)，但容易忽略學(xué)科間交叉滲透。經(jīng)過與專業(yè)課程知識(shí)的結(jié)合，思政教育可找到鮮活有效的載體，極大增強(qiáng)了思政的親和力，不再是簡(jiǎn)單的說教。

其次，課程思政具有專業(yè)的解惑能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程更重視，從而對(duì)專業(yè)課老師更信任并希望其對(duì)自己的思想有所引領(lǐng)。他們希望在專業(yè)課的課堂上吸收專業(yè)知識(shí)，也希望專業(yè)課教師引導(dǎo)他們了解行業(yè)、認(rèn)清自我、展望未來。專業(yè)課大部分采用的是小班授課，專業(yè)課教師可在課堂中精準(zhǔn)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從“授業(yè)”逐漸升華到“傳道”，能夠及時(shí)解決學(xué)生的現(xiàn)階段困惑，真正做到“解惑”。

最后，課程思政具有重塑三觀的能力。專業(yè)課既有行業(yè)背景又有專業(yè)屬性。專業(yè)課教師可發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，專業(yè)課程一經(jīng)與思政相結(jié)合，課程思政從專業(yè)課程切入，對(duì)學(xué)生的人生和職業(yè)發(fā)展有著正向引導(dǎo)作用。為大學(xué)生提供“從點(diǎn)（即零碎的專業(yè)知識(shí)）到面（即國(guó)家層面）”的思政養(yǎng)分，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

1.2 開發(fā)課程思政元素

要實(shí)現(xiàn)“立德樹人”潤(rùn)物無聲、亦可復(fù)制改革建設(shè)有效途徑、構(gòu)建“三全育人”思政大格局，需要在專業(yè)課程中不斷滲透課程思政元素，不斷挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政養(yǎng)料，形成一套以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線的工程領(lǐng)域思政案例庫。這就需要在專業(yè)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，巧妙融合馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果[4]，將中國(guó)特色社會(huì)主義文化教育思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容納入課程標(biāo)準(zhǔn)，明確思政教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘課程思政元素。

首先，可從我國(guó)歷史文化中開發(fā)課程思政元素。我國(guó)悠久的歷史是課程思政的文化寶庫，能夠激發(fā)學(xué)生民族自信和歷史認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)，喚起強(qiáng)烈的人文情懷。例如在學(xué)習(xí)“路基、圍堰結(jié)構(gòu)工程、高架橋工程、地下區(qū)間工程、地下結(jié)構(gòu)工程、軌道工程的工程量計(jì)算方法”時(shí)，可以通過觀看CCTV紀(jì)錄片《中國(guó)高鐵》，回顧橋梁、隧道、無砟軌道等線路工程，從一無所有再到構(gòu)建起完備、成熟的技術(shù)，當(dāng)中國(guó)邁入高鐵時(shí)代，并成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力走出了一條獨(dú)具特色的創(chuàng)新之路。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中教師可借用此類案例引出課程內(nèi)容同時(shí)滲透鍥而不舍和吃苦耐勞的職業(yè)精神。

其次，可從黨和國(guó)家的最新發(fā)展戰(zhàn)略以及理論成果中開發(fā)思政元素。只有不斷地更新黨的理論知識(shí)，才能夠?qū)⑺@取的理論實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行提煉并與教學(xué)內(nèi)容相銜接[5]。交通強(qiáng)國(guó)，鐵路先行。在整個(gè)教學(xué)中，教師可用落實(shí)中國(guó)“一帶一路”倡議和中老命運(yùn)共同體建設(shè)的標(biāo)志性工程“中歐班列鐵路新通道”和“中老鐵路”等項(xiàng)目，告訴學(xué)生鐵路新通道正助力“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展，在未來鐵路發(fā)展前行的路上，中國(guó)鐵路將一如既往地融入到“一帶一路”建設(shè)中來，切實(shí)為沿線區(qū)域提供更加優(yōu)質(zhì)的鐵路運(yùn)輸服務(wù)，用“中國(guó)速度”展現(xiàn)發(fā)展帶來的“紅利”。借用此類案例，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中可激發(fā)學(xué)生職業(yè)使命感和強(qiáng)烈的民族自豪感，也能增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。

最后，可根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容選擇相匹配的思政元素。教師應(yīng)從已經(jīng)開發(fā)出的思政元素中找到與本次學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)應(yīng)的思政點(diǎn)，然后采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，做到“課程思政”如鹽在水。

2 教學(xué)環(huán)節(jié)

教師需創(chuàng)新教學(xué)方法，借助教育信息技術(shù)，把課堂教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律講清楚，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決復(fù)雜問題的能力，打造課程思政“金課”，著力提升課程思政育人實(shí)效。

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

“軌道交通工程造價(jià)”是城市軌道交通工程專業(yè)的專業(yè)模塊課，也是目前在建的校級(jí)課程思政在線開放課程。如何讓課程思政“如鹽在水”，專業(yè)課教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、現(xiàn)有課程思政的教學(xué)資源，充分了解分析學(xué)生基礎(chǔ)情況后，打破一貫的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新線上線下教學(xué)。由于土木行業(yè)的特性，需結(jié)合行業(yè)有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程和規(guī)范等進(jìn)行授課，基于高職院校的教育宗旨，著重突出行業(yè)崗位群對(duì)從業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力的要求，對(duì)課程的情境重新劃分，并細(xì)化到若干個(gè)子任務(wù)。

2.2 教學(xué)實(shí)施

通過本課程的學(xué)習(xí)，了解我國(guó)基本建設(shè)的投資來源，具備在基本建設(shè)的不同階段編制造價(jià)文件的能力，熟悉怎樣使用定額，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編制概、預(yù)算文件的辦法，熟悉概、預(yù)算費(fèi)用組成和計(jì)算，具備用手工和計(jì)算機(jī)進(jìn)行軌道交通工程造價(jià)和在項(xiàng)目的可行性研究階段能夠?qū)?xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的雙重能力。

本課程總體目標(biāo)是以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，學(xué)生能夠編制工程量清單和清單組價(jià)，具備編寫工程招標(biāo)標(biāo)底與投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力。同時(shí)，不斷挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政養(yǎng)料，在教學(xué)過程中不斷滲透課程思政元素，形成一套以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線的土建領(lǐng)域思政案例庫。

教師團(tuán)隊(duì)在錄制在線開放課程時(shí)，規(guī)劃章節(jié)安排和課程思政點(diǎn)如表所示。

章節(jié)安排、思政教學(xué)內(nèi)容表

3 考核方式

根據(jù)課程目標(biāo)，教師授課前需建立以教學(xué)效果為導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制，多方面重構(gòu)課程考核體系，與專業(yè)技能、適應(yīng)能力、思政元素甚至和技能證書考評(píng)等相結(jié)合，逐步建立起以課程思政為大背景的考核辦法，從而促進(jìn)專業(yè)課課程思政建設(shè)，使學(xué)生全面發(fā)展。

①關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性。依托線下及線上課程，尤其在疫情期間，采用線上授課形式，在評(píng)定最終成績(jī)時(shí)需綜合評(píng)價(jià)，可結(jié)合線上課堂提問的反饋情況、隨機(jī)測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)、課程實(shí)踐及書面考試等。

②注重考核學(xué)生分析和解決問題的能力。多鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐中有創(chuàng)新的學(xué)生，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

③考試時(shí)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)全面開放，積極做到以項(xiàng)目帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。其中，工程量清單編制和投標(biāo)報(bào)價(jià)技能考核等是主要考核內(nèi)容，占60%，理論考核為期末考核，占40%。