苗澤惠，夏苗，張賢哲 (吉林建筑大學，吉林 長春 130118)

1 引言

頂崗實習是學生在畢業(yè)前參與社會實踐的重要環(huán)節(jié)，是能夠鍛煉學生在各自崗位獨立完成工作任務(wù)能力的一種實習。學生在校期間學到很多建筑類相關(guān)專業(yè)知識和操作技巧，都可以通過頂崗實習應(yīng)用于實際工作，高效完成實習中的工作內(nèi)容，從而讓學生切身體會所學專業(yè)的主要工作，有效緩解學生初入職場的緊張感，幫助學生更好的就業(yè)。然而，現(xiàn)階段建筑類高校頂崗實習尚存在許多問題，嚴重制約其健康發(fā)展。因此，本文主要對建筑類高校頂崗實習過程中存在的質(zhì)量保障體系建設(shè)不完善、安全教育不到位、管理力度不足三方面問題進行分析，并提出相應(yīng)的針對性對策，以期為建筑類高校頂崗實習的良性發(fā)展提供借鑒。

2 建筑類高校頂崗實習中存在的問題

2.1 質(zhì)量保障體系建設(shè)不完善

①實習目標泛化、內(nèi)容不明確

一方面，確定可行的目標對獲得成功至關(guān)重要，在目標明確后，根據(jù)目標制定計劃，腳踏實地的朝著目標前進便能取得成功。建筑類高校在安排學生進行頂崗實習時，會編寫頂崗實習手冊，制定頂崗實習目標[1]。但是，部分學校對于頂崗實習目標的制定過于籠統(tǒng)，學生難以完全領(lǐng)會，從而導致學生在實際實習過程中很難根據(jù)目標要求調(diào)整自己的工作態(tài)度，鍛煉自己的專業(yè)技能。

另一方面，通過走訪吉林省建筑類高校發(fā)現(xiàn)，不少學生不清楚實習的任務(wù)，部分學校也缺乏相應(yīng)的培訓。學生可以通過校園招聘或者自主聯(lián)系實習單位，但無論是學生自主聯(lián)系的實習單位，還是通過校園招聘簽約的實習單位，由于在面試環(huán)節(jié)中沒有明確學生在實習過程中的具體工作安排，導致實習生在進入實習單位后，只能被動地聽從安排，使得實習生專長與實習內(nèi)容不匹配的情況時有發(fā)生，影響頂崗實習的質(zhì)量。

②校外指導機制不完善

校外指導機制不完善，實習學生難以獲得有效指導。頂崗實習所需要的時間較長，一般為期一年，加之學生的實習地點較為分散，而且校內(nèi)指導老師要在學校任課，屬于兼職指導學生實習，部分學校對于校內(nèi)老師指導校外實習學生缺乏有效的監(jiān)管，造成多數(shù)校內(nèi)指導老師難以定期指導學生實習或召開相關(guān)的實習座談會，導致學生在頂崗實習環(huán)節(jié)中難以得到有效的指導，從而加大了他們的實習壓力。

③實習評價流于形式

實習評價是實習管理的重要環(huán)節(jié)，是學生一段時間內(nèi)實習成果的體現(xiàn)。然而，由于校內(nèi)指導老師多數(shù)為專業(yè)課老師，在學校有教學任務(wù)，對實習學生的監(jiān)管不力，導致對頂崗實習學生的關(guān)注不足，不能清楚知道學生在實習過程中的表現(xiàn)，因此往往會根據(jù)以往經(jīng)驗對實習學生進行頂崗實習評價，較為寬泛，缺乏針對性。此外，有些校內(nèi)學生并不是通過參加學校組織的招聘會尋找頂崗實習單位，而是借助家庭關(guān)系，在有熟人的單位進行實習，這難免會造成實習單位在進行實習評價時有所偏頗，不夠客觀公正。而這些評價難以準確反映實習生在實習過程中的優(yōu)點和不足，對學生的發(fā)展提升作用微弱，喪失了實習評價的原本意義。

2.2 安全教育不到位

①學生安全意識薄弱

其一，根據(jù)走訪調(diào)查顯示，目前多數(shù)建筑類高校對頂崗實習學生的安全教育尚且停留在為學生召開安全講座的層面，對于在頂崗實習過程中可能會出現(xiàn)的具體情況缺少針對性指導意見和防范措施；其二，建筑類高校的安全教育形式比較單一，內(nèi)容和形式較為枯燥乏味，吸引不了學生的學習興趣。這些會導致實習學生的安全意識淡薄，對安全的重視程度降低。

②不能切實保障安全

一方面，校企開展安全教育不到位，導致學生安全意識薄弱。建筑類學校的許多學生在校所學的專業(yè)知識與建筑行業(yè)相關(guān)，他們在選擇頂崗實習單位時，部分會選擇施工建設(shè)單位，因此會深入施工現(xiàn)場，而施工現(xiàn)場環(huán)境復雜，學生初來乍到對現(xiàn)場環(huán)境不熟悉，容易發(fā)生安全事故。對此，大多數(shù)的建筑類高校和企業(yè)的普遍做法是在學生實習前召開安全教育大會，但在實習過程中開展安全教育較少，這會導致學生安全意識逐漸下降，增加安全事故的發(fā)生概率；另一方面，學校對學生在頂崗實習過程中的安全監(jiān)管不到位。學生進入頂崗實習單位后，校內(nèi)指導老師對學生的安全監(jiān)管力度不強，往往是通過線上視頻對學生的實習情況進行監(jiān)管，而且是不定期的召開頂崗實習學生視頻會議，這會導致實習學生在校外實習過程中的安全教育難以真正落地。

2.3 管理力度不足

①實習單位分散、管理難度大

一方面，受限于企業(yè)規(guī)模大小，一般單位難以一次性接收大量頂崗實習學生，而且部分學生自己聯(lián)系單位實習，所以學生只能分散實習，導致學校難以全過程有效監(jiān)管。另一方面，建筑類相關(guān)專業(yè)的工作崗位較多，且較為分散，工程項目的地點也會時常變動，校內(nèi)指導老師智能通過線上對實習學生進行監(jiān)督管理，無法準確掌握每個學生的具體情況，導致學生頂崗實習質(zhì)量參差不齊[2]。

②指導老師數(shù)量不足

建筑類高校的頂崗實習指導老師，大多是在學校內(nèi)有授課任務(wù)的專業(yè)課程老師，他們的數(shù)量相對于頂崗實習的學生來說顯得不足，一般一位老師要指導二三十名實習學生，很難兼顧每一位學生的實習情況，不利于頂崗實習學生的管理。

3 建筑類高校頂崗實習的對策

3.1 構(gòu)建完善的質(zhì)量保障體系

①明確實習目標和內(nèi)容

建筑類高校頂崗實習的時間無論長短，其目標指向基本是一樣的，即引導建設(shè)工程類相關(guān)專業(yè)學生對建筑行業(yè)發(fā)展情況有一個基礎(chǔ)的認識，培養(yǎng)其對建筑行業(yè)的認同感，提高學生的技能水平。學校相關(guān)部門應(yīng)該站在學生的角度，將頂崗實習的目標進行細化，制定學生在實習過程中能夠完成的目標，便于學生參照落實。

建筑類相關(guān)專業(yè)所能進入的企業(yè)類別較多，參與頂崗實習的學生在面試時，應(yīng)和相應(yīng)公司的人事明確實習內(nèi)容，以免出現(xiàn)實習內(nèi)容與自身所擅長的專業(yè)不符的情況。同時，頂崗實習學生也要根據(jù)自己每天的實習情況填寫實習手冊。

②實行雙導師制度

指導老師的精心指導對實習質(zhì)量的保障具有十分重要的作用，校內(nèi)指導老師和實習指導老師共同發(fā)力，能夠切實有效地幫助實習學生在實踐中的鍛煉和成長。其一，要認真遴選校內(nèi)指導老師，優(yōu)先選擇專業(yè)能力強且實習學生相對熟悉的老師擔任實習指導老師，以便于與學生的溝通交流和指導；其二，明確校內(nèi)校外指導老師的職責。建筑類高校老師與實習單位指導老師有各自擅長的領(lǐng)域，應(yīng)充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，相互溝通協(xié)作，共同督促指導實習生的工作。校內(nèi)指導老師可定期召開實習生小組會議，集中解決實習生在實習過程中遇到的困難和問題；實習單位指導老師可以在現(xiàn)場觀察實習生的工作狀態(tài)，給出建設(shè)性意見，幫助實習生盡早適應(yīng)自身的工作。

③完善實習評價體系

一方面，建筑類高校學生頂崗實習工作應(yīng)在實習目標的指導下進行，因此，可以根據(jù)每個學生完成實習目標的程度檢驗他們的實習效果，并據(jù)此進行實習評價[3]。換句話說，頂崗實習的評價體系要著重考核學生實習目標的完成情況以及考察他們的實習工作內(nèi)容。

另一方面，將校內(nèi)指導老師和實習單位指導老師的評價相結(jié)合。校內(nèi)指導老師和實習單位指導老師應(yīng)根據(jù)實習學生在實習過程中的表現(xiàn)進行評價，雙方權(quán)重各為50%，以此判定學生在實習過程中取得的效果。

此外，還可將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。其一，將考核貫穿于學生的整個實習過程，對學生的實習手冊填寫情況、實習紀律遵守情況等進行全面考核；其二，實習結(jié)束后，要求學生返校，采用PPT方式進行分組實習成果匯報，并提交匯報成果，有指導老師進行點評、打分。將此二者相結(jié)合，對實習生的實習效果進行評價。

3.2 加強安全教育

①提高安全意識

一方面，建筑類高校開展安全教育講座時，要對講座內(nèi)容進行優(yōu)化，不能千篇一律，要對學生在實習過程中可能出現(xiàn)的問題進行詳細說明并給出解決方案，從而讓學生充分了解到在實習過程中可能出現(xiàn)的具體問題，提前讓頂崗實習學生有一定的心理防備，以此提高學生的安全意識，降低安全事故發(fā)生的概率[4]。

另一方面，建筑類高?？梢詣?chuàng)新安全教育形式，吸引學生的興趣和注意力。其一，可以舉辦頂崗實習安全教育手板報比賽，讓各院系學生積極參與，從而讓各院系學生通過繪畫手版報自主了解到安全教育的相關(guān)內(nèi)容，并對表現(xiàn)好的院系進行通報表揚。其二，在進行安全宣傳教育時，可以穿插娛樂項目，借此提高學生的興趣，做到寓教于樂?？梢栽跁h中程，安排學生編排的與安全教育相關(guān)的小品相聲，讓學生在歡聲笑語中學習安全教育知識；還可以讓學生改編歌曲在會議期間演唱。基于此，能夠讓學生真正學習到與安全教育相關(guān)的內(nèi)容，從而對安全有更多更深的認識，進而提升自身的安全意識[5]。

②落實安全保障制度

首先，學校方面要以學生安全為中心，不斷完善頂崗實習規(guī)章制度，規(guī)范管理實習過程。在頂崗實習前進行法律法規(guī)專項教育以及基本崗位安全教育，提高學生的安全意識；其次，建筑類高校學生多數(shù)在施工單位進行頂崗實習，危險系數(shù)較高。因此，校方應(yīng)成立安全事故處理小組，對在實習過程中可能出現(xiàn)的安全問題制定相應(yīng)的方案，以便及時有效處理突發(fā)的安全事故；最后，要加大安全監(jiān)管力量[6]。學生離校在社會上進行頂崗實習，一方面學校要關(guān)注學生的安全狀態(tài)，另一方面，學生家長也應(yīng)重視學生的實習情況，共同承擔對實習學生的安全監(jiān)管工作，加強學校、學生、用人單位、家長、校內(nèi)指導老師之間的溝通交流，全方位對實習學生的安全進行監(jiān)管，降低安全事故發(fā)生率，切實保障實習學生的人身安全。

3.3 加強實習管理力度

①提高科學管理水平

一方面，學?？梢钥茖W遴選實習單位，保證學生的實習單位在一定的范圍內(nèi)，便于指導老師的監(jiān)督管理。比如，地理位置處于北方的建筑類高校，可以選擇靠近學校的北方企業(yè)，讓多數(shù)頂崗實習學生能夠在北方單位進行實習，這樣學生所在的實習范圍會有所縮小，便于校方的管理；另一方面，建立高效管理機制，對于提升頂崗實習管理力度至關(guān)重要[7]。通過相關(guān)管理制度對實習學生進行有效管理，將實習過程中存在的各方面問題都納入管理機制中，界定各方責任，提高管理效率和質(zhì)量。

②壯大指導老師隊伍

提高建筑類高校的師資力量，可以在學生實習過程中給予更多指導，幫助學生解決實習過程中存在的問題，提升頂崗實習學生的實習效率。為此，建筑類高?？梢詫ｉT招聘一些兼職老師或者外聘老師，專門負責學生在頂崗實習期間的管理工作。此外，可以創(chuàng)新管理模式。通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，緩解人力上的不足，實施“互聯(lián)網(wǎng)+”的頂崗實習管理；通過APP進行每日簽到，及時獲取學生的實習數(shù)據(jù)，從而大大提升對于頂崗實習學生的管理力度。

4 結(jié)論

任何理論都要經(jīng)歷實踐的考驗，頂崗實習也不例外。學生參與頂崗實習正是檢驗建筑類高校教學體系是否完善的重要環(huán)節(jié)，對建筑類高校培養(yǎng)專業(yè)人才起著不可替代的重要作用。通過揭示建筑類高校頂崗實習過程中存在的問題，對于優(yōu)化教學方式、創(chuàng)新頂崗實習管理模式、完善頂崗實習質(zhì)量保障體系等方面具有積極意義。此外，通過頂崗實習，學生可以將理論和實踐相結(jié)合，不斷提升自身技能水平，逐漸成為符合社會發(fā)展的新型建筑類專業(yè)應(yīng)用型人才。總之，頂崗實習是學生正式進入社會的過渡階段，社會各方應(yīng)給予頂崗實習足夠的重視，共同促進學生的高質(zhì)量就業(yè)。