摘" 要" 調(diào)查研究對探究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)真實(shí)現(xiàn)狀及有效

培育途徑有重要意義。經(jīng)細(xì)致分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)調(diào)查類文獻(xiàn)，全面辨析網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)相關(guān)概念誕生源由及內(nèi)涵，概括前期調(diào)查研究的整體情況：自編問卷在內(nèi)容組成和維度劃分上比較多元；大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)時(shí)間較多，依賴性較強(qiáng)，缺乏對網(wǎng)絡(luò)技能的操作、網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別及網(wǎng)絡(luò)行為的管理；政府、學(xué)校、家庭、學(xué)生需各盡其職，推動(dòng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育。

關(guān)鍵詞" 大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)；媒介素養(yǎng)；信息素養(yǎng)；數(shù)字素養(yǎng)

中圖分類號：G642.0" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）08-0016-04

Current Situation of Investigation Research on College Students’ Network Literacy//WANG Rui， WANG Xin

Abstract" Investigation research is of great significance to ex-plore the real situation of college students’ network literacy and effective cultivation ways. After a detailed analysis of the literature on college students’ network literacy， this paper"comprehensively analyzes the origin and connotation of net-work literacy related concepts， and summarizes the overall si-tuation of the previous investigation research： the self-made"questionnaire is diversified in content composition and dimen-sion division; college students spend many time on the Inter-net and have a strong dependence on it， they lack the opera-tion of network skills， the identification of network informa-tion and the management of network behavior; the govern-ment， schools， families and students need to do their part to promote the cultivation of college students’ network literacy.

Key words" college students; network literacy; media literacy;"information literacy; digital literacy

0" 引言

為準(zhǔn)確把握大學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，促進(jìn)他們德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展，有必要加大對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究現(xiàn)狀的關(guān)注，尤其是對能直接揭露問題、反映現(xiàn)狀的調(diào)查類研究的關(guān)注，以明確有針對性的教育途徑。截至2021年3月底，在中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫以“篇名=大學(xué)生”且“篇名=網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”為檢索條件，檢索出273條數(shù)據(jù)記錄。其中最早拉開我國“大學(xué)生amp;網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”研究序幕的是學(xué)者燕榮暉，她于2004年在《江漢大學(xué)學(xué)報(bào)》上發(fā)表《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育》，談及當(dāng)時(shí)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的行為失范情況，并由此引申出對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的關(guān)注[1]。自此，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)問題開始受到社會科學(xué)、信息科技、經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)等學(xué)界的關(guān)注，他們把對“大學(xué)生amp;

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”的研究發(fā)散至大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀，大學(xué)生思想政治教育，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)載體，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的內(nèi)容、途徑及對策等領(lǐng)域。

經(jīng)過對273篇文獻(xiàn)的摘要精讀和全文略讀，發(fā)現(xiàn)采用問卷調(diào)查法做過“大學(xué)生amp;網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”相關(guān)調(diào)查的文獻(xiàn)共計(jì)78篇。細(xì)讀可知：這些調(diào)查類文獻(xiàn)在內(nèi)容上主要涵蓋對網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)概念、問卷編制、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀及問題、教育對策等方面的闡述。本研究以現(xiàn)有的“大學(xué)生amp;網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”調(diào)查類研究為依據(jù)，綜合分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)調(diào)查研究現(xiàn)狀。

1" 概念辨析

就網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)概念解析而言，由于各學(xué)者知識背景、研究視角和研究方法等不同，他們對網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解或解讀也略有差異。因此，要想去主觀化地科學(xué)準(zhǔn)確地對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)展開調(diào)查研究，首先必須全面閱讀文獻(xiàn)，準(zhǔn)確歸納、理解網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵。本研究在前期文獻(xiàn)概念解析不全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)上以素養(yǎng)的內(nèi)涵為突破口，從宏觀層面來辨析網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)及其相關(guān)概念，以助于準(zhǔn)確理解網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵，促進(jìn)問卷編制的科學(xué)性和合理性，進(jìn)而保障調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確和實(shí)用。

《辭?！穼⑺仞B(yǎng)一詞解釋為“人或事物在某些方面的本來特征和原有基礎(chǔ)”[2]。但素養(yǎng)有別于先天遺傳，不是與生俱來且不可更改的，它更側(cè)重于后天的動(dòng)態(tài)習(xí)得，以適應(yīng)不同科學(xué)技術(shù)和社會背景下的生存與發(fā)展要求。素養(yǎng)的高低往往是對個(gè)體某一方面能力強(qiáng)弱、魅力大小的直觀反映，是對個(gè)體某一維度良好習(xí)慣和品質(zhì)的直接贊許，如文化素養(yǎng)高的人通常具有較高的學(xué)識、較廣的眼界、得體的言行、和善的禮儀等。不同時(shí)期、不同社會背景下素養(yǎng)也有不同的內(nèi)涵與體現(xiàn)，例如：信息素養(yǎng)起源于信息及信息技術(shù)的發(fā)展，媒介素養(yǎng)衍生于廣播電視等媒介技術(shù)的普及，數(shù)字素養(yǎng)來源于信息資源的持續(xù)數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)源自網(wǎng)絡(luò)帶來的變革和暴增的網(wǎng)民人數(shù)，等等。社會發(fā)展不止，素養(yǎng)演變不息。本研究為了更好地闡釋和區(qū)分網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，對其相關(guān)概念一一作解析，它們既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。

1.1" 媒介素養(yǎng)（Media Literacy）

20世紀(jì)30年代初，伴隨英國廣播電視、電影等流行文化的盛行，英國學(xué)者利維斯（F.R.Leavis）、湯姆森（D.Thompson）在《文化與環(huán)境》一書中率先提出媒介素養(yǎng)的概念，并將其闡釋為個(gè)體對媒介的認(rèn)識與運(yùn)用能力。他們認(rèn)為當(dāng)時(shí)的媒介對社會的影響弊大于利，駁斥大眾媒介在商業(yè)利益的驅(qū)使下使高雅的大眾文化、精英文化滑向低俗，故在專著中強(qiáng)調(diào)學(xué)校要開展媒介素養(yǎng)教育，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對媒介的批判意識的培養(yǎng)，保護(hù)學(xué)習(xí)者作為弱勢群體能夠抵御不良媒介環(huán)境的影響和侵蝕。但后來，無論是從紙媒到廣播，還是從電視到網(wǎng)絡(luò)，媒介技術(shù)的日益發(fā)展和普及應(yīng)用盡人皆知，人們開始反思消極抵制大眾媒介的欠缺和不足，對媒介素養(yǎng)給出更完善、更專業(yè)的概念界定。其中，較受學(xué)界普遍認(rèn)可的便是美國媒介研究中心（CML）1992年給出的描述：“媒介素養(yǎng)是個(gè)體采用各種方式去選擇、獲取、分析、評估并創(chuàng)建媒介信息的能力?！盵3]

綜合國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)始于媒介素養(yǎng)，是媒介素養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的拓展和延伸，它不僅充裕了媒介素養(yǎng)的內(nèi)容，也豐富了媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延。另外，從信息載體的角度來講，網(wǎng)絡(luò)本身也是一種媒介，是大眾媒介發(fā)展到今天的一種產(chǎn)物，它集報(bào)紙、廣播、電視三大傳統(tǒng)媒介的優(yōu)勢于一身，是對傳統(tǒng)媒介的發(fā)展與補(bǔ)充。

1.2" 信息素養(yǎng)（Information Literacy）

當(dāng)今社會，人們的生活早已離不開信息及信息技術(shù)的支撐與服務(wù)。在信息技術(shù)經(jīng)歷了跨越35 000～50 000年的五次重大變革之后，以電子計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)的融合應(yīng)用為標(biāo)志的第五次信息技術(shù)變革讓信息的傳播越來越打破時(shí)空的限制，信息傳遞越來越全球化，全球也越來越信息化。在這樣的信息文化背景下，信息素養(yǎng)作為全球信息化需要人們具備的一種基本能力開始被學(xué)界探討，最早于20世紀(jì)70年代由美國產(chǎn)業(yè)信息協(xié)會（IIA）主席保羅·車可斯基（Paul Zurkowski）提出。信息素養(yǎng)當(dāng)時(shí)被用于指代美國的圖書館信息檢索課程中給學(xué)生培養(yǎng)的信息檢索、加工和處理的能力[4]，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對各類信息資源及其工具的綜合運(yùn)用。經(jīng)過長期發(fā)展與實(shí)踐，信息素養(yǎng)早已不局限于信息檢索的范疇，1989年美國信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會重新定義信息素養(yǎng)：個(gè)體能夠確定何時(shí)需要信息并且能夠有效地查尋、評價(jià)和使用所需要的信息[5]?？梢姡畔⑺仞B(yǎng)已成為人們適應(yīng)信息社會的一種基本能力。

在學(xué)界，部分學(xué)者把信息素養(yǎng)看作網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的研究起源。一方面，他們認(rèn)為信息素養(yǎng)相對于其他素養(yǎng)更加側(cè)重于信息本身，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與信息相關(guān)的一系列技能。在這一層面上，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的上位概念，不僅強(qiáng)調(diào)信息本身，還強(qiáng)調(diào)信息的傳播途徑及效果影響[6]。另一方面，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)開放的、互聯(lián)互通的信息流通平臺，承載了海量的信息資源，是一個(gè)巨大的信息數(shù)據(jù)庫，信息資源的增長為網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

1.3" 數(shù)字素養(yǎng)（Digital Literacy/Digital Com-petence）

數(shù)字技術(shù)的日新月異使文本、動(dòng)畫、聲音、視頻、圖形、圖像等數(shù)字資源不斷涌現(xiàn)。與此同時(shí)，數(shù)字資源的與日俱增又反向推進(jìn)了信息載體和信息傳播途徑的日漸豐富。自此，數(shù)字素養(yǎng)伴隨數(shù)字時(shí)代的到來應(yīng)運(yùn)而生。1994年，數(shù)字素養(yǎng)首次被以色列學(xué)者尤倫·艾謝特阿爾卡拉（Yoram Eshet-Alkalai）所提出。1997年，美國學(xué)者保羅·基爾斯特（Paul Gilster）正式將其定義為通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和超文本閱讀來對信息及知識進(jìn)行分析、評價(jià)的綜合能力。2001年，學(xué)者Bawden將其概括為獲取和理解超級文本信息的能力[7]。兩種定義都提到了超文本，都反映了數(shù)字素養(yǎng)與傳統(tǒng)讀寫算能力的差異。由此可見，從技術(shù)層面來講：數(shù)字技術(shù)在將傳統(tǒng)的以具體實(shí)物為載體的信息資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息資源的同時(shí)，一方面為這些資源在網(wǎng)絡(luò)中的傳播奠定了基礎(chǔ)，另一方面為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展提供了先行條件，網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的發(fā)展離不開信息資源的數(shù)字化。

1.4" 網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)（Cyber Literacy/Network Literacy）

在各學(xué)科和各領(lǐng)域交叉數(shù)據(jù)暴增的大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺作為一個(gè)海量信息的資源庫，讓信息及其傳播的信源、信宿及途徑變得多元化、靈活化。網(wǎng)絡(luò)所帶來的變革不僅影響到信息的傳播，也滲透于人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展、壯大的過程中，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)相伴而生。1994年，我國正式接入國際互聯(lián)網(wǎng)。同年，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)作為媒介素養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)社會中實(shí)踐而來的一種重要能力被美國學(xué)者麥克庫勞（C.R.Mc Clure）正式提出。他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)包含知識和技能，是個(gè)體能了解網(wǎng)絡(luò)資源價(jià)值并借助相關(guān)工具獲取、加工、利用網(wǎng)絡(luò)信息去解決自身實(shí)際問題的能力，要求人們一方面要了解網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，另一方面要善用網(wǎng)絡(luò)檢索工具。而在國內(nèi)，1997年，中科院研究員卜衛(wèi)首次提及網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)包含對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識較熟練的能力，具備對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的管理能力，具有創(chuàng)造并傳播網(wǎng)絡(luò)信息的能力，具有網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)的能力[8]。本研究綜合中外學(xué)者的不同觀點(diǎn)，認(rèn)為可以將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)解釋為：個(gè)體借助網(wǎng)絡(luò)工具創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問題的綜合能力，它既強(qiáng)調(diào)個(gè)體所掌握的知識和技能，也強(qiáng)調(diào)個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中所顯現(xiàn)出的道德修養(yǎng)和行為規(guī)范。

2" 問卷編制

78篇調(diào)查文獻(xiàn)中有53篇對問卷的來源和編制依據(jù)有不同程度的說明，另外25篇毫無提及。各專家、學(xué)者整體以使用自編問卷為主，他們所編制的問卷在內(nèi)容上可以總結(jié)為四種情況：第一種，僅含網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容；第二種，包含被測者基本信息和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容；第三種，除被測者和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)相關(guān)信息外，還包含其他某種第三方概念，如網(wǎng)絡(luò)沉迷、全球意識等，以便研究網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與其第三方概念之間的相互作用與聯(lián)系；第四種，問卷內(nèi)容不直接指向網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)包含的相關(guān)維度，而是通過對其他第三方概念展開問卷調(diào)查，進(jìn)而引導(dǎo)出加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的建議或途徑，如網(wǎng)絡(luò)輿論、校園論壇等。另外，就關(guān)于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)調(diào)查部分的問卷而言，問卷編制的關(guān)鍵維度又可謂百花齊放、各式各樣，主要原因在于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵隨網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展而有所變化，從單一的技術(shù)能力范疇發(fā)展到對網(wǎng)絡(luò)意識、知識、技能、辨別、道德、法律、安全、自我管理及發(fā)展等多維能力的綜合應(yīng)用范疇。經(jīng)過分類整理，課題組主要概括出五種常用維度，詳見《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）》2020年第6期《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)問卷的編制及檢驗(yàn)》一文[9]。

3" 現(xiàn)狀及問題

網(wǎng)絡(luò)作為大學(xué)生物理生活空間之外的第二生活空間，是大學(xué)生家庭教育、學(xué)校教育之外的第三課堂，網(wǎng)絡(luò)滲透他們的學(xué)習(xí)、工作和生活。調(diào)查顯示，由于性別、生源地、家庭經(jīng)濟(jì)及社會背景等方面的因素，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)主要表現(xiàn)出以下問題：

1）大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有較大的依賴性，他們主要的網(wǎng)絡(luò)行為是網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)新聞等；

2）大學(xué)生比較熟悉網(wǎng)絡(luò)辦公軟件，但對互聯(lián)網(wǎng)域名、網(wǎng)絡(luò)故障和網(wǎng)頁制作的掌握程度不高，在網(wǎng)絡(luò)基本技能方面表現(xiàn)出較弱的實(shí)操性；

3）大學(xué)生經(jīng)常被網(wǎng)絡(luò)信息分散注意力，做事浮躁、馬虎，被網(wǎng)絡(luò)消磨大量時(shí)間，淪為各類網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的奴隸，網(wǎng)絡(luò)行為管理能力比較缺乏；

4）大學(xué)生有獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力，也有警惕網(wǎng)絡(luò)信息安全的意識，但網(wǎng)絡(luò)信息鑒別能力較弱，好奇心重且缺乏社會閱歷的他們較少會查閱資料以佐證信息的真?zhèn)?，因而消費(fèi)貸、校園貸等網(wǎng)絡(luò)詐騙時(shí)有發(fā)生。

4" 培育途徑

大學(xué)生網(wǎng)民身處良好的身心發(fā)展階段，擁有較好的教育背景，思維敏捷、求知欲強(qiáng)、表達(dá)欲盛、與網(wǎng)絡(luò)的融合度高。但他們的社會閱歷少，對網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)識不夠，容易在信息的汪洋中被輿論和媒體牽著鼻子走，呈指數(shù)級增長的網(wǎng)絡(luò)資源對大學(xué)生科學(xué)、合理用網(wǎng)提出更高的要求。綜合而言，在大量的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)調(diào)查研究中，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育多是政府、學(xué)校、家庭及學(xué)生個(gè)體多措并舉進(jìn)行的。

在政府層面，強(qiáng)烈呼吁政府加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)立法，嚴(yán)格網(wǎng)絡(luò)執(zhí)法，重視對網(wǎng)絡(luò)失范行為的教育和教導(dǎo)，嚴(yán)厲打擊網(wǎng)絡(luò)違法行為。

在學(xué)校層面，首先，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育應(yīng)注重發(fā)揮高等教育的優(yōu)勢，充分利用高校教育教學(xué)資源，科學(xué)規(guī)劃課程類型，編制教學(xué)大綱及教材，組織開設(shè)相關(guān)課程，建立課程評價(jià)機(jī)制；其次應(yīng)加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，教師除了擁有專業(yè)的學(xué)科知識和良好的教育教學(xué)技能外，還擁有與時(shí)俱進(jìn)的思想、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，思想陣地穩(wěn)，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)高，能編制微課，能開設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開課，能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)等，將優(yōu)秀的教育教學(xué)資源和移動(dòng)教學(xué)終端進(jìn)行靈活運(yùn)用；最后應(yīng)鼓勵(lì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)及其教育對策等相關(guān)問題的調(diào)查研究，持續(xù)發(fā)布研究成果，為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育決策的制定提供依據(jù)。

在家庭層面，父母應(yīng)營造健康和諧的家庭關(guān)系，努力提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，做大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的堅(jiān)實(shí)后備力量。

在學(xué)生層面，大學(xué)生已具有成熟的自我教育和自我提升能力，他們應(yīng)在具備自學(xué)能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的主體意識，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)化。

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*基金項(xiàng)目：內(nèi)江師范學(xué)院2019年度校級科研項(xiàng)目（2019QN06）。

作者：王睿，內(nèi)江師范學(xué)院公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，助理實(shí)驗(yàn)師，主要從事現(xiàn)代教育技術(shù)研究（641100）；王鑫，昆明學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院（650214）。