莊姍姍

關(guān)鍵詞：中職；動漫與游戲制作；思政教育；融合策略

“動漫與游戲制作”課程是相關(guān)專業(yè)的重要組成部分，課程內(nèi)容也主要以設(shè)計各種應(yīng)用軟件為主。為了幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念和人生觀念，教師就要針對專業(yè)課程內(nèi)容與思政教育的融合展開深入思考和探究，保證思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識有效融合在一起，促使學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)得以全面提升。但是，由于部分教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，在課堂上仍有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，并且在課堂上僅為學(xué)生講授專業(yè)知識內(nèi)容，并沒有針對國家歷史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容向?qū)W生滲透講解，導(dǎo)致這一階段學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣較低，同時很難能夠抵抗住外界負(fù)面信息的影響。所以，教師在教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用多樣化的教學(xué)方式將思政教育融入語文教學(xué)中，促使學(xué)生日后能夠成為社會發(fā)展所需的高質(zhì)量人才。

1重要性

在中職階段開展思政教育的主要目的就是為了讓學(xué)生了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和精神，促使學(xué)生所具備的綜合能力及素養(yǎng)日后能夠真正適應(yīng)時代的發(fā)展。在中職“動漫與游戲制作”課程教學(xué)中，大部分專業(yè)性的知識內(nèi)容主要是通過教師進(jìn)行講授，教師在教學(xué)過程中往往只對理論性知識及技能進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生不僅對于愛國法制觀點淡薄，同時也缺乏對國家歷史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識。所以若要真正轉(zhuǎn)變這一教學(xué)狀態(tài)，“動漫與游戲制作”課程教學(xué)和思政教育有著密不可分的關(guān)系，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，思政教育和動漫與游戲制作設(shè)計有很多內(nèi)容是具有關(guān)聯(lián)性的，比如動漫與游戲制作中包含設(shè)計動漫和游戲主題設(shè)計、人物角色設(shè)計等板塊內(nèi)容，這些內(nèi)容的設(shè)計都可以將中華傳統(tǒng)文化元素滲透進(jìn)去。思政教育內(nèi)容不僅有著較強(qiáng)的育人性，同時對于學(xué)生未來步人崗位工作也有重要意義。所以，在“動漫與游戲制作”課程教學(xué)中融人思政內(nèi)容一方面能夠教會學(xué)生一些基礎(chǔ)性和技能性的內(nèi)容，另一方面還能夠提升學(xué)生的思想境界和思想水平，促使學(xué)生更好地弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

其次，在新時代教育發(fā)展進(jìn)程中，教育教學(xué)不斷深化改革，使得專業(yè)學(xué)科教學(xué)與思政教育聯(lián)系更為緊密，自十九大以來，我國針對教育教學(xué)提出了一系列改革措施，“動漫與游戲制作”課程作為一門培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)科，在素質(zhì)教育背景下，教師教育教學(xué)不僅要將基礎(chǔ)理論知識講解到位，同時要將德育工作依據(jù)政策落到實處，促使學(xué)生通過相關(guān)教學(xué)活動能夠切實提高自身的政治素質(zhì)和道德素養(yǎng)。

2存在的問題

2.1教師的教學(xué)方式較為落后

“動漫與游戲制作”課程是傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要載體，同時是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主陣地，所以在教學(xué)中融人思政教育尤為重要。但是通過相關(guān)調(diào)研結(jié)果顯示來看，對于部分“動漫與游戲制作”課程教師在實踐教學(xué)過程中并沒有將思政知識引入課堂，為學(xué)生展開深入的講解，大部分教師因為教學(xué)經(jīng)驗不足或是實踐方式不夠妥當(dāng)?shù)葐栴}，在教學(xué)中仍然應(yīng)用傳統(tǒng)“灌輸式”的方式開展教學(xué)，這樣的教學(xué)形式不僅使課堂教學(xué)活動受到傳統(tǒng)教育的影響，同時還無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容始終無法滿足中職學(xué)生身心發(fā)展需求。

2.2思政教育與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密

由于中職院校對學(xué)生的升學(xué)不做要求，學(xué)生沒有壓力和負(fù)擔(dān)根本不會主動學(xué)習(xí)文化知識，再加上部分教師在教學(xué)中并沒有為學(xué)生設(shè)計明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，久而久之學(xué)生思想上就會出現(xiàn)變化，認(rèn)為在這一階段只需要掌握相關(guān)專業(yè)技術(shù)，日后能夠順利步人工作崗位就業(yè)即可。最后導(dǎo)致學(xué)生缺乏對中國社會轉(zhuǎn)型期各種矛盾的理性分析，以及對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，并對課程教學(xué)中融人思政教育的關(guān)聯(lián)性也產(chǎn)生不同程度影響。由于教育定位有所偏差，導(dǎo)致思政教育與課程教學(xué)根本無法開展深度教學(xué)，學(xué)生的思政教育也無法有效滲透。

3實踐策略

3.1提升學(xué)科教師的思政水平

由于中職階段學(xué)生正值青春期，學(xué)生對于外界負(fù)面影響的抵抗能力很弱，教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，不僅要在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，同時還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)素養(yǎng)。因此，教師要不斷提升自身教學(xué)水平，深入探究專業(yè)課程中隱匿的思政內(nèi)容，保障教學(xué)活動內(nèi)容一方面符合專業(yè)教學(xué)大綱的要求，同時能夠保證思政教育內(nèi)容真正實現(xiàn)育人目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)時，要根據(jù)中職學(xué)生的身心發(fā)展需求來設(shè)定，學(xué)生專業(yè)課成績的好壞完全取決于學(xué)生對于任課教師的喜愛程度，教師要充分認(rèn)識到這一點，首先，要不斷提升自身的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，憑借自身嚴(yán)于律己的行為品德來影響學(xué)生，充分發(fā)揮出自身作為引導(dǎo)者的作用。其次，教師可以利用空余時間來提升自身專業(yè)水準(zhǔn)，利用多樣化的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對相關(guān)教學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂上與學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的互動和溝通，促使學(xué)生專業(yè)能力和思想道德水平得以提升。

3.2將思政元素與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

教師若要進(jìn)一步提升專業(yè)課程思政一體化建設(shè)，首先就要為“動漫與游戲制作”課程設(shè)計明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，在原有教材的知識內(nèi)容上進(jìn)行完善，比如在課程中挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、家國情懷、工匠精神等德育內(nèi)容關(guān)鍵觸點，通過有效的融合與應(yīng)用，將思政內(nèi)容潛移默化地傳遞給學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度及吃苦耐勞的品質(zhì)、忠誠敬業(yè)的精神等。

例如，教師在講解“動漫角色設(shè)計”這部分內(nèi)容時，在教學(xué)中融人大量地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以“吳文化”為例，吳文化是中華文明的重要組成部分，文化以荊吳和先吳以及最重要的吳國文化為基礎(chǔ)，經(jīng)商、周（春秋、戰(zhàn)國）、秦漢、魏晉南北朝的生長，及隋、唐、宋、元?dú)v代發(fā)育，直至明代形成高峰。在這一發(fā)展進(jìn)程中涌現(xiàn)了大批賢士名人，如沈周、范仲淹、顧炎武、吳泰伯等人物，教師可以基于這些人物身上所展現(xiàn)的家國思想及愛國情懷進(jìn)行深入講解，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容后能夠以角色設(shè)計的形式再次展現(xiàn)這些人物形象。

3.3在情景教學(xué)中融入德育教育

中職階段學(xué)生對于任何具有趣味性的活動都有著強(qiáng)烈的好奇心，所以在課堂教學(xué)活動中，教師要根據(jù)專業(yè)知識內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)一步升華自身的思想觀念，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和思政教育效果。此外，教師在開展情景教學(xué)中，還要結(jié)合實際教學(xué)情景融入德育教育內(nèi)容，保證學(xué)生在良好的教學(xué)活動中進(jìn)一步提升自身的綜合素養(yǎng)。

例如，教師在講解“影視動畫分析”一課時，在開展課堂活動前，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放近幾年如《白蛇前傳》《哪吒之魔童降世》等一些挖掘中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀動漫作品，將學(xué)生視野再次回歸到本土動漫設(shè)計中，緊接著教師就可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些專業(yè)性的知識內(nèi)容。待學(xué)生完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)后，教師就要針對傳統(tǒng)文化內(nèi)容展開深入教學(xué)，在教學(xué)中為學(xué)生講授一些傳統(tǒng)文化故事，應(yīng)用適當(dāng)?shù)陌咐龑⒌掠齼?nèi)容滲透給學(xué)生。最后，教師可以讓學(xué)生對“傳統(tǒng)文化作品”進(jìn)行賞析和評價，讓學(xué)生試著去評價別人的作品，促使學(xué)生在賞析評價中更好地與作者產(chǎn)生共鳴?？梢?，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景，不僅能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，同時還能夠潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念。

3.4開展實踐教學(xué)活動

在“動漫與游戲制作”課程教學(xué)過程中，開展實踐活動不僅能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效率，同時還能夠推動思政課程的建設(shè)，為課程思政教育內(nèi)容滲透提供有效的路徑。所以，教師在設(shè)計實踐活動過程中，要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)能力來設(shè)計實踐活動內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在實踐教學(xué)活動中收獲良好的學(xué)習(xí)體驗感。教師可以在活動開始前讓學(xué)生對設(shè)計主題及內(nèi)涵進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí)，待學(xué)生掌握相關(guān)主題內(nèi)涵后讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象進(jìn)行設(shè)計與制作，這樣一方面能夠讓學(xué)生在實踐活動中充分發(fā)揮自身主觀能動性，另一方面還能夠幫助學(xué)生逐步樹立正確的思想觀念，從而使學(xué)生能夠進(jìn)一步完善自身的人格品質(zhì)素養(yǎng)。

4結(jié)束語

將思政教育融人中職“動漫與游戲制作”課程教學(xué)中已成為中職教育發(fā)展的必然趨勢。所以，在教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生扎實掌握專業(yè)性的知識內(nèi)容和技能，同時要將思政教育與之相融合，促使專業(yè)課程教育與思政教育形成一個有機(jī)的整體，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念和思想觀念，促使中職階段學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)相關(guān)知識技能，同時能夠兼修政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)，日后真正成為社會發(fā)展所需的技能型人才。