郭 竟

(安陽幼兒師范高等專科學(xué)校 語言文學(xué)系，河南 安陽 455000)

近年來，我國陸續(xù)頒布政策文件，強調(diào)提高師范生教學(xué)實踐能力，完善高職、高專學(xué)生實踐培養(yǎng)體系?！督逃筷P(guān)于加強師范生教育實踐的意見》指出：“師范生教育實踐是教師教育課程的重要組成部分，是教師培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)?！盵1]《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》再次指出：“加強雙師型教師隊伍建設(shè)，實施職業(yè)院校、高職高專教師素質(zhì)提高計劃，提高師范專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐能力，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高能力的未來教師?！盵2]基于此，在新時代背景下，研究英語?？粕慕虒W(xué)實踐能力，提出具體的培養(yǎng)策略，是亟需解決的問題，符合國際、國內(nèi)發(fā)展的戰(zhàn)略需要。

一、理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論發(fā)端于20世紀(jì)60年代，由瑞士心理學(xué)家皮亞杰(Jean Piaget)提出，后經(jīng)斯滕伯格和維果斯基的補充和發(fā)展，形成較為典型的理論體系。建構(gòu)主義理論將學(xué)習(xí)看作構(gòu)建新的知識過程，在構(gòu)建新知識過程中，學(xué)生是唯一的主體，如果學(xué)生能夠積極主動地構(gòu)建知識體系，不僅能夠使學(xué)生真正地掌握知識，還可以培養(yǎng)自主探索的能力，提高創(chuàng)造性思維的發(fā)展，建構(gòu)主義理論重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生教學(xué)實踐能力?；诖?，教師可以開展“學(xué)習(xí)者中心”的課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)性情境課堂，鼓勵學(xué)生進行教學(xué)試講，切實提高學(xué)生在實際中運用英語的能力[3]，最終達到提升教學(xué)實踐能力的目的。

二、研究過程

研究以A市師范?？茖W(xué)校為個案，通過實地考察，對英語專科生進行深度訪談，了解其教學(xué)實踐能力現(xiàn)狀，對研究對象進行長期跟蹤調(diào)查研究，分析英語?？粕媾R的困境，探索提升其教學(xué)實踐能力可操作性策略。

(一)調(diào)查設(shè)計

1. 調(diào)查內(nèi)容

針對英語?？粕慕虒W(xué)實踐能力展開多維度、分指標(biāo)調(diào)查，主要涉及以下幾個方面：(1)學(xué)生在教學(xué)實踐中課堂教學(xué)時間的把控能力；(2)英語專業(yè)知識的熟練掌握程度；(3)教學(xué)重點的把握情況；(4)教學(xué)基本功的掌握情況；(5)教學(xué)實踐機會、參與程度、實踐時間等基本情況。

2. 調(diào)查對象

本次調(diào)查對象選取的是A市師范?？茖W(xué)校的全日制英語專科生，這批學(xué)生的必修課程已全部結(jié)束，且已經(jīng)完成過兩次為期一個月的教育見習(xí)，現(xiàn)階段正式進入教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)，有機會體驗長時間課堂教學(xué)的情況。

3. 調(diào)查工具

依據(jù)研究主題，結(jié)合問卷調(diào)查、實地訪談和集體訪談的方式收集資料。發(fā)放問卷200份，有效回收問卷184份，回收率達95%，剔除無效問卷12份，剩余的皆為有效問卷，問卷有效率達93%，符合樣本的基本標(biāo)準(zhǔn)。對有效問卷進行標(biāo)準(zhǔn)化和降維處理，之后進行信度、效度檢驗，采用SPSS18.0進行信效度測驗，經(jīng)檢驗，問卷中各變量系數(shù)均達標(biāo)，表明測量變量一致，具備較好的信度。同時運用AMOS對數(shù)據(jù)進行效度測驗，經(jīng)檢驗，各變量標(biāo)準(zhǔn)化估計值均達標(biāo)，信度、效度均通過了檢驗。

(二)調(diào)查結(jié)果

英語?？粕慕虒W(xué)實況、英語專業(yè)知識掌握、實踐機會等方面的變化可以反映當(dāng)前英語專科生的教學(xué)實踐能力，通過調(diào)查問卷收集，數(shù)據(jù)信息處理，基本情況如圖1所示。

圖1 英語專業(yè)生教學(xué)實踐能力調(diào)查情況

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生在課堂教學(xué)實況、英語專業(yè)知識掌握和實踐機會三個方面進行了回答，從數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)來看，普遍未能合理控制教學(xué)時間，對專業(yè)知識的掌握情況也不太理想。超過半數(shù)的學(xué)生表示在課堂教學(xué)中，不能合理地進行調(diào)控時間，教學(xué)計劃與教學(xué)實踐分離。在專業(yè)知識掌握程度上，少數(shù)學(xué)生表示能夠掌握英語專業(yè)基礎(chǔ)知識，但大部分學(xué)生表示基礎(chǔ)知識薄弱，無法支撐教學(xué)實踐的運行。當(dāng)然，學(xué)生對教學(xué)重點的把握尚未清晰，但也存在很多特殊情況。大部分學(xué)生表示由于依賴教學(xué)媒體的作用，英語板書能力較差，對自己的板書水平不滿意。在實踐機會層面，很多學(xué)生表示實踐機會太少，沒有進行充分的實踐模擬，在實踐過程中經(jīng)歷的時間也較短，不能很好地總結(jié)實踐經(jīng)驗。

三、當(dāng)前存在的問題及成因分析

(一)英語專業(yè)知識相對薄弱

英語專業(yè)知識是英語?？粕_展教學(xué)的核心內(nèi)容。英語?？粕诮虒W(xué)實踐中，普遍存在基礎(chǔ)知識沒有扎牢，吐字不清晰，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容理解不夠深入，往往采取照本宣科的方式進行教授，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生注意力分散，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差?？梢钥闯?，無論是平時的教學(xué)試講還是正式的課堂教學(xué)，學(xué)生在教案設(shè)計和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，究其原因是沒有打好專業(yè)知識基礎(chǔ)，建立相對穩(wěn)定的專業(yè)知識體系。

(二)思想認識層面不夠重視

大部分學(xué)生對教學(xué)實踐的認識層面存在偏差，認為在校期間的重點就是掌握英語基礎(chǔ)知識，提高英語學(xué)習(xí)水平，精通讀寫聽等基本技能，認為教學(xué)實踐是一個長期的經(jīng)驗積累過程，在校期間無需掌握。同時對于教學(xué)試講和教學(xué)實踐技能比賽不夠重視，認為技能的掌握非常簡單，缺少對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)規(guī)劃的練習(xí)，認為重點學(xué)習(xí)理論知識即可。這種情況會導(dǎo)致學(xué)生在實踐中不能合理把握教學(xué)重點，無法提供適合崗位需求的教學(xué)方案。

(三)課堂評價體系相對不完善

課堂評價是課堂主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)則，對課堂對象的行為方式進行科學(xué)合理的評價。課堂評價體系相對不完善，對學(xué)生教學(xué)實踐能力有所限制。一方面，重視結(jié)果性評價，忽略過程性評價。從培養(yǎng)目標(biāo)上就能發(fā)現(xiàn)，學(xué)校更加強調(diào)對學(xué)生英語資格證書、等級考試的重視，而對教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)重視程度相對不夠。另一方面，評價形式、評價主體單一。教師的直接評價是主要評價形式，缺少利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺和第三方的評價。此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，A市師范專科學(xué)校英語?？粕鷽]有開展課后自評，例如，撰寫教學(xué)反思日記、學(xué)習(xí)日志、總結(jié)報告等尚未納入個人規(guī)劃，由此看出缺乏總結(jié)反思就很難對教學(xué)方法、教學(xué)實踐作出相應(yīng)調(diào)整改進。

(四)教學(xué)基本功相對不扎實

教學(xué)基本功是師范生應(yīng)當(dāng)具備的基本技能。對于英語?？粕裕磥淼木蜆I(yè)方向是進入中小學(xué)從事教師教育工作，掌握教學(xué)基本功是英語?？粕鷳?yīng)當(dāng)具備的基本能力。從調(diào)查、訪談的結(jié)果來看，學(xué)生們?yōu)榱颂岣哒n堂教學(xué)效率，PPT課件完全取代了板書教學(xué)，盡管有少數(shù)學(xué)生在教學(xué)實踐中運用粉筆板書，但板書呈現(xiàn)效果并不理想。大部分學(xué)生教學(xué)基本功不牢固，平時實踐練習(xí)較少，試講時心態(tài)緊張，語言表達不流暢，并且教學(xué)體態(tài)略顯僵硬，授課不自然，教學(xué)重點不突出，教學(xué)難點不能突破。

四、培養(yǎng)策略

(一)拓展英語專業(yè)知識與技能

拓展英語專科生的基礎(chǔ)知識與基本技能，擴大閱讀范圍，加強聽說讀寫等技能的練習(xí)，獲得較強的英語專業(yè)基礎(chǔ)。第一，開設(shè)英語閱讀選修課程，拓展英語學(xué)習(xí)廣度，打破固有的英語傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過開設(shè)英語閱讀選修課程，補充英語知識，鼓勵學(xué)生在英語閱讀課程中相互交流，分享閱讀素材，確立任務(wù)型英語閱讀模式。增設(shè)英語知識競賽，拓展比賽范圍，增加英語閱讀權(quán)重，拓展英語創(chuàng)新思維。第二，開展英語教學(xué)專題講座，拓展英語教學(xué)視野。開設(shè)英語教學(xué)專題講座，講解具有英語本土化的知識，分享英語知識學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，講授英語教學(xué)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性[4]。第三，提升聽力、閱讀、翻譯的內(nèi)生發(fā)展意識。提升聽說讀寫的內(nèi)生發(fā)展意識，積極主動地進行英語專業(yè)技能的練習(xí)，確?？梢垣@得扎實的英語專業(yè)知識與技能，練就過硬的專業(yè)素質(zhì)，熟練地運用到教學(xué)實踐當(dāng)中。

(二)優(yōu)化英語專科生培養(yǎng)目標(biāo)

優(yōu)化英語?？粕囵B(yǎng)目標(biāo)，一方面，應(yīng)當(dāng)突出其培養(yǎng)過程的教育性和師范性。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)增加教育教學(xué)方面比例，加強英語教學(xué)實踐能力的開展，在開設(shè)英語專業(yè)基礎(chǔ)知識課程的基礎(chǔ)之上，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與比例，優(yōu)化教學(xué)方法和工具，創(chuàng)新英語教育思維，加強教學(xué)見習(xí)、實習(xí)等環(huán)節(jié)，促進專科英語教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力的提升。另一方面，以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，嚴(yán)格要求英語?？粕?，提升自我發(fā)展意識，不斷拓展英語專業(yè)知識，優(yōu)化聽說讀寫基本技能，扎實教學(xué)基本功，增強創(chuàng)新能力、邏輯能力和課堂隨機應(yīng)變能力，為中小學(xué)培養(yǎng)具有實踐導(dǎo)向的優(yōu)秀教師。

(三)完善課堂教學(xué)評價體系

第一，構(gòu)建三位一體的教學(xué)評價體系。從教師、學(xué)生和實踐指導(dǎo)教師三方面著手，改變評價主體單一的問題。在學(xué)校常規(guī)培養(yǎng)過程中，教師發(fā)揮評價的主體作用，重視課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，作出教學(xué)診斷，對授課后學(xué)生的進度及問題進行登記和分析。重視學(xué)生在教育見習(xí)中的指導(dǎo)與評價，安排見習(xí)指導(dǎo)教師，針對學(xué)生在教學(xué)實踐中的現(xiàn)狀，給予充分的指導(dǎo)和及時的評價，幫助學(xué)生進行有效的調(diào)整。第二，重視量化評價和質(zhì)性評價的作用。英語專科生教育通常以質(zhì)性評價為主，較少進行量化評價，量化評價具有較強的客觀性和可操作性，在鑒定英語?？粕虒W(xué)實踐能力達標(biāo)方面具有絕對優(yōu)勢。通過制定教學(xué)實踐能力等級表，對學(xué)生在校和實踐的表現(xiàn)，以分數(shù)形式進行登記，結(jié)合教師的具體評價，有效提升評價質(zhì)量。第三，重視過程性評價的作用。建立學(xué)生教學(xué)實踐檔案，將學(xué)生的專業(yè)考試成績、競賽和選修課成績結(jié)合，作為衡量教學(xué)實踐能力的綜合指標(biāo)，對學(xué)生教學(xué)實踐實施長期的動態(tài)觀察，關(guān)注學(xué)習(xí)實踐中關(guān)鍵事件的發(fā)生，有效提高英語?？粕慕虒W(xué)實踐能力。

(四)深化課堂教學(xué)技能

深化課堂教學(xué)技能，有效提升英語?？粕慕虒W(xué)實踐能力。第一，加強導(dǎo)入課程訓(xùn)練，提升教學(xué)導(dǎo)入技能。運用教學(xué)工具，采取多元化的導(dǎo)入模式。構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供優(yōu)秀案例、教學(xué)資源和名師點評。增設(shè)英語教育學(xué)術(shù)沙龍，邀請經(jīng)驗豐富的教師進行教學(xué)指導(dǎo)，觀察優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入方法，進行遷移教學(xué)。第二，鍛煉硬筆書寫，強化板書板畫技能。課堂教學(xué)增加板書板畫，書寫英語字母、繪制畫報，加強粉筆字練習(xí)環(huán)節(jié)。鼓勵英語?？粕谄綍r的試講環(huán)節(jié)，運用粉筆字進行板書，盡量減少PPT課件的呈現(xiàn)，通過邊寫邊講的方式，明晰課堂教學(xué)重點；同時，加強三筆一畫培訓(xùn)，布置板書板畫任務(wù)，開展硬筆字比賽，讓書寫英文單詞成為一種常態(tài)。第三，加強試講練習(xí)，強化課堂講演技能。提高英語?？粕囍v頻率和時間，鼓勵學(xué)生書寫教學(xué)方案，積極參與。教師采取不定期檢查的方式，抽取學(xué)生進行試講，檢驗學(xué)生的試講能力，對試講結(jié)果進行打分，記錄到教學(xué)實踐檔案，作為最終的考核依據(jù)。