文/大埔縣大埔小學 饒素香
小學數(shù)學學習是一個從教材中提取信息的過程,也是一個理解、探索和評價教科書內(nèi)容的過程。教師對教材的研究,有利于提煉教材的精華,結(jié)合教師的教學經(jīng)驗,創(chuàng)造高質(zhì)量的教學活動。而數(shù)學教學不僅要提高學生對知識的理解和掌握,還要培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力,促進數(shù)學情感的發(fā)展。因此,數(shù)學教師應(yīng)深入研究教材,充分發(fā)揮教材的教育作用,培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。
教材研讀是指教師在發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)、提高教學效率和質(zhì)量的目標引導(dǎo)下,對所教教材進行深入思考、分析和解讀的過程。小學數(shù)學教師研讀教材主要包括以下內(nèi)容:第一,教材作為教學內(nèi)容的載體,是教與學的中介。在研讀教材的過程中,教師應(yīng)把握教材的關(guān)鍵知識點。第二,在研讀教材的過程中,教師要深刻理解數(shù)學教研結(jié)構(gòu),合理設(shè)計課程教學環(huán)節(jié)。第三,教師對教材的研讀旨在充分利用教材,使教材能夠為學生學習服務(wù)。
對于小學數(shù)學教師來說,研讀教材能力的提升對促進教師教學專業(yè)化發(fā)展具有十分積極的意義。首先,有助于打好教師的教學理論基礎(chǔ),填補教學理論的空白。其次,有助于提升教學效果,提高數(shù)學課堂學習的質(zhì)量和效率。最后,有助于培養(yǎng)數(shù)學教與學的新鮮感,一方面保證教師與時俱進,另一方面保證學生對數(shù)學學習的興趣。
正確讀懂教材編寫意圖是提高小學數(shù)學教師教材研讀能力的重要方面。在小學數(shù)學教材的編寫中,編寫者一般以生活中的案例為出發(fā)點,先根據(jù)情境觀察分析,再總結(jié)數(shù)學公式、概念等知識要點,最后加強知識點的訓練。這一設(shè)置基于小學生的興趣和能力,將數(shù)學教科書中的知識由淺入深地呈現(xiàn)出來,使學生更容易理解、掌握和吸收知識,從而達到預(yù)定的教學目標。一線教師應(yīng)深入研讀教材,在初步掌握教材的基本脈絡(luò)、基本框架、基本內(nèi)容和教材編寫意圖后,進一步理解數(shù)學知識的本質(zhì),厘清知識點之間的縱向和橫向聯(lián)系,從而準確把握教學重點、教學難點和核心內(nèi)容。
如果小學數(shù)學教師不能結(jié)合學生的實際情況,只根據(jù)教材內(nèi)容以及自身對教材的理解和經(jīng)驗主觀地設(shè)計教學過程,就會導(dǎo)致教學計劃和教學模式缺乏準確性、科學性和全面性。機械地以教材為教學標準,只會使學生在課堂上感到困惑,跟不上教學的步伐,教學質(zhì)量得不到提高。因此,小學數(shù)學教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,從學生的實際情況出發(fā),設(shè)計合理的、有效的教學過程,幫助學生簡單、快速地理解和掌握教材內(nèi)容,從而提高課堂學習效率。
所謂關(guān)聯(lián)式教材研究,指的是教師在研讀教材時,發(fā)現(xiàn)與教學內(nèi)容相關(guān)的知識點,從而構(gòu)建知識體系,理清知識與知識之間的關(guān)系和邏輯。例如,北師大版數(shù)學教科書中有統(tǒng)計學的教學知識,在學習這部分知識時,教師首先要梳理小學數(shù)學教材中有關(guān)統(tǒng)計的知識,總結(jié)出完整的知識鏈,包括數(shù)據(jù)記錄、表格統(tǒng)計、條形、折線和扇形統(tǒng)計圖,幫助教師從整體上準確把握教學的深度和廣度,提高教學的針對性,提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和有效性。
此外,教師應(yīng)積極采用章節(jié)式的教科書學習模式,這主要是為了使教師對某一階段的教學有一個系統(tǒng)的認識。章節(jié)學習模式和關(guān)聯(lián)學習模式的發(fā)展和完善,使得教師能夠從縱向和橫向兩個方面準確把握教學目標,提高教師對教科書知識的整合運用。