郭振宇

(福建省龍巖市長(zhǎng)汀一中 366300)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出高中數(shù)學(xué)的教學(xué)需注重以生為本的教育理念，積極貫徹立德樹人的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神以及創(chuàng)新意識(shí)，以促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到明顯提升.同時(shí)，高中數(shù)學(xué)的課程需充分體現(xiàn)出社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求、學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律、數(shù)學(xué)學(xué)科具備的特征，以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)發(fā)展.其中，立德樹人既是現(xiàn)代教育的重要部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo).因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，需依據(jù)學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行詳細(xì)制定，積極融入立德樹人的理念，以促使學(xué)生得到均衡發(fā)展的同時(shí)，確保學(xué)生形成的價(jià)值觀、世界觀能夠與時(shí)代發(fā)展的需求相適應(yīng)，并促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值體現(xiàn).鑒于此，本文主要對(duì)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)落實(shí)立德樹人理念的必要性進(jìn)行分析，并提出具體的教學(xué)策略，以促使學(xué)生在接受到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也接受的德育教育，并實(shí)現(xiàn)自身的核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)全面提高.

1 核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)落實(shí)立德樹人的落實(shí)必要性

1.1 新時(shí)代下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的基本要求

高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師通常會(huì)將促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)性文化知識(shí)當(dāng)做重中之重，而在較大程度上會(huì)忽視了德育素養(yǎng)的培養(yǎng).但在學(xué)校的整體教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)最頻繁且直接的形式是課堂上的教學(xué).因此，在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師需立足于教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程當(dāng)中融入德育，其學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時(shí)，接受到的大多數(shù)德育都是源自于課堂教學(xué).因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科屬于基礎(chǔ)課程，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，就會(huì)留給其比較多的課時(shí)，這就為德育的開展提供了較大的便利.同時(shí)，新課改政策的進(jìn)一步落實(shí)，數(shù)學(xué)教師也要求培養(yǎng)學(xué)生的品德與品質(zhì)，并在學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及人生態(tài)度的前提下，再實(shí)施學(xué)術(shù)學(xué)習(xí).

1.2 指導(dǎo)提升數(shù)學(xué)教師的“德育”專業(yè)素質(zhì)

高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的道德品格提升，需注重學(xué)生自身的道德與文化同步發(fā)展.在該過程中，對(duì)教師自身具備夯實(shí)的道德素養(yǎng)提出了明確的要求，教師既需要在實(shí)際教學(xué)中依據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容融入適合的德育思想，又需在學(xué)生對(duì)抽象化理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠吸收到有價(jià)值的知識(shí).而“立德樹人”的教學(xué)理念，則能使教師應(yīng)具備的教育素養(yǎng)得到不斷完善，注重自身榜樣作用的發(fā)揮，在教學(xué)時(shí)，依據(jù)自身的思想與言行給予學(xué)生相應(yīng)的影響，以促使學(xué)生形成良好的思想觀以及行為習(xí)慣.

1.3 市場(chǎng)需求與人才教育銜接變化的要求

高中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)化教學(xué)中，教師都關(guān)注提高學(xué)生自身的文化知識(shí)與學(xué)習(xí)能力，而忽視了學(xué)生自身的精神層以及思想道德的各個(gè)方面的發(fā)展.但近些年來，隨著社會(huì)的發(fā)展以及新課改相關(guān)政策的落實(shí)，德育逐漸備受人們關(guān)注，在市場(chǎng)的招聘也從原先將“專業(yè)知識(shí)”的定位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗赖滤仞B(yǎng)”的培養(yǎng).目前，社會(huì)對(duì)人才具備的思想道德愈來愈關(guān)注，這就使學(xué)校教育愈來愈注重德育教育.因此，想要使學(xué)生形成綜合性人才，就需注重“立德樹人”的思想融入，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的落實(shí)目的，這與社會(huì)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求也是相符合的.

2 核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)落實(shí)立德樹人的教學(xué)策略

2.1 調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，培養(yǎng)人際交往力

核心素養(yǎng)下，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，為了落實(shí)立德樹人的理念，就需融入到多個(gè)方面，以確保教學(xué)的有效性，因此，教師需從以下方面開展：第一，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的合理運(yùn)用.高中數(shù)學(xué)中有多類型的應(yīng)用題，教師可將多種題目?jī)?nèi)容作為依據(jù)，促進(jìn)德育內(nèi)容的融合，比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)稅率的有關(guān)應(yīng)用題進(jìn)行解答時(shí)，則可適當(dāng)?shù)臐B透些社會(huì)時(shí)政，讓學(xué)生經(jīng)過應(yīng)用題解答，對(duì)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)進(jìn)行了解，以促使學(xué)生形成民族意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感.第二，與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用題運(yùn)用，以《簡(jiǎn)單幾何體的表面積與體積》的教學(xué)為例，教師可告訴給學(xué)生需對(duì)幾何圖形涉及到的相關(guān)數(shù)據(jù)實(shí)施嚴(yán)格校正，避免影響到計(jì)算的準(zhǔn)確性，以校園的花壇建設(shè)為例，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)校的花壇，計(jì)算其表面積與體積，以促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格計(jì)算的重要性，從而使學(xué)生在日常的生活當(dāng)中形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的做事風(fēng)格風(fēng)格.第三，與德育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì).數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)時(shí)，可通過德育的實(shí)踐性活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，做的學(xué)以致用，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，形成自身的綜合能力提高.

2.2 開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)品質(zhì)

高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)活動(dòng)的開展需注重求真務(wù)實(shí)，學(xué)生需通過認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.因此，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)時(shí)，需注重“立德樹人”的理念融入，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生自身的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，以促使學(xué)生形成核心素養(yǎng).第一，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候，需注重?cái)?shù)學(xué)公式的運(yùn)用技巧講解，并指導(dǎo)學(xué)生試著自主推算公式，以促使學(xué)生經(jīng)過推導(dǎo)公式的過程，實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，并促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式形成更深的認(rèn)識(shí).第二，高中生的興趣極其廣泛，數(shù)學(xué)教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公式推導(dǎo)，可充分激發(fā)出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣.第三，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，以促使學(xué)生形成動(dòng)手操作的能力.以“函數(shù)的基本性質(zhì)”的有關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可指導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)繪制相應(yīng)的函數(shù)圖像，以促進(jìn)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)提高.第三，數(shù)學(xué)教師需培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的好習(xí)慣.通過對(duì)高中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)化教學(xué)分析，并不關(guān)注學(xué)生自身的個(gè)性化特征，這不僅會(huì)影響到學(xué)生的想象力發(fā)展，而且還會(huì)阻礙學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展，因此，數(shù)學(xué)課堂的具體教學(xué)當(dāng)中，教師需注重立德樹人的理念落實(shí)，將學(xué)生自身的自主思考力作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)，以促使學(xué)生形成思考力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng).以“立體圖形的直觀圖”教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，僅通過單一化觀察法是無法使學(xué)生立足于不同角度思考問題時(shí)，并影響到學(xué)生全方位的認(rèn)識(shí)到立體圖形，并使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，容易形成相應(yīng)的固定思維.依據(jù)新課標(biāo)的有關(guān)要求分析，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)校中的相關(guān)建筑物當(dāng)做學(xué)習(xí)對(duì)象，對(duì)建筑物的直觀圖進(jìn)行繪制，以此使學(xué)生對(duì)于建筑物形成直觀認(rèn)識(shí)的同時(shí)，具備相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)的思想，從而為學(xué)生后期學(xué)習(xí)相關(guān)建筑知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ).

2.3 引入歷史資料，提高道德水平

高中生在實(shí)際成長(zhǎng)過程，榜樣力量通常發(fā)揮著顯著的作用，立足于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的角度，榜樣就像是明燈，激勵(lì)著學(xué)生不斷前行.因此，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可適時(shí)的引入些歷史資料，以促使學(xué)生形成完善的道德觀，并讓學(xué)生的身心都實(shí)現(xiàn)健康的發(fā)展.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，歷史資料的引入可以是著名的數(shù)學(xué)家本身的光輝事跡，也可以是數(shù)學(xué)的整體發(fā)展歷史等，而教師則將其作為歷史故事講解給學(xué)生，以促使學(xué)生形成積極、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，促使學(xué)生形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念.另外，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，還需注重公共圖書館的相關(guān)資源運(yùn)用，促進(jìn)圖書館具有的教學(xué)價(jià)值有效發(fā)揮，這不僅能充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探討興趣，而且還能促進(jìn)學(xué)生自身的知識(shí)視野有效拓展，從而使學(xué)生自身的綜合能力得到全方位提高.在具體教學(xué)當(dāng)中，以《二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì)》的相關(guān)內(nèi)容為例，數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生到圖書館中對(duì)楊輝三角進(jìn)行查閱，學(xué)生經(jīng)過翻閱有關(guān)書籍就會(huì)發(fā)現(xiàn)，楊輝三角與歐洲的相比，其要早于歐洲四百多年，以此深化與促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，即古代數(shù)學(xué)已經(jīng)處于世界的領(lǐng)先地位，并加深了學(xué)生對(duì)于祖國(guó)文化的自豪感與認(rèn)同感.對(duì)高中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析顯示，其通常包含了許多的抽象化數(shù)學(xué)理論以及數(shù)學(xué)公式，這些抽象化知識(shí)背后都是我國(guó)數(shù)學(xué)家經(jīng)歷了辛苦研究才發(fā)現(xiàn)的.但是，數(shù)學(xué)家在背后付出的艱辛與努力，通常是不為人知的，這個(gè)時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生通過課余的時(shí)間，在圖書館中查閱些課外的知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，這不僅能有效的緩解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的壓力，而且還能充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探討興趣，以促使學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀.數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中沒有提及到與數(shù)學(xué)家有關(guān)的優(yōu)秀事跡，數(shù)學(xué)教師在備課的時(shí)候，就能通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多種渠道，進(jìn)行資料收集，并在課堂上講解給學(xué)生，以促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)來源的同時(shí)，形成堅(jiān)持不懈、不畏辛苦的精神，并促使學(xué)生形成有效解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的好品質(zhì)，并促使學(xué)生有勇敢、堅(jiān)韌的品質(zhì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的困難與挫折，從而使學(xué)生自身的道德水平得到提高.

2.4 優(yōu)化評(píng)價(jià)制度，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

成績(jī)并非是對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行衡量與評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師還需立足于多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施評(píng)價(jià)，這就需數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)時(shí)，注重課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)制度有效優(yōu)化，從全方位對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)及其表現(xiàn)實(shí)施評(píng)價(jià).在高中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)當(dāng)中，雖然需關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，但是，仍需對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的毅力以及恒心進(jìn)行磨煉，在教師了解到學(xué)生得以進(jìn)步的時(shí)候，就需對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系實(shí)施優(yōu)化，以促使學(xué)生更好的擺脫數(shù)學(xué)成績(jī)困境的同時(shí)，能夠通過更加平和的心態(tài)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí).另外，在學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系得以優(yōu)化的情況下，教師需給予學(xué)生相應(yīng)的人性化指導(dǎo)與教育，以促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的具體學(xué)習(xí)中，更樂于、敢于學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí).

綜上所述，核心素養(yǎng)的背景下的教育對(duì)于教師與學(xué)生的要求也愈來愈高，將立德樹人滲透到高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生充分掌握到基礎(chǔ)性知識(shí)，形成相應(yīng)的知識(shí)技能，而且還能使學(xué)生體會(huì)到相應(yīng)的道德熏陶，從而使學(xué)生自身的道德修養(yǎng)得以提升的同時(shí)，培養(yǎng)出國(guó)家所需的綜合人才.