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        真實情境創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用思考

        2022-12-29 16:47:09
        數(shù)理化解題研究 2022年30期
        關(guān)鍵詞:高中物理創(chuàng)設(shè)物理

        劉 輝

        (江蘇省前黃高級中學(xué)國際分校 213161)

        《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:物理學(xué)始終引領(lǐng)著人類對自然奧秘的探索,深化人類對自然界的認(rèn)識,促進(jìn)了人類生產(chǎn)生活方式的改變,對人類文明和社會進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn).基于這一特性可以發(fā)現(xiàn),物理與人類文明以及社會發(fā)展存在著緊密的關(guān)聯(lián),所以在教學(xué)過程中通過真實情境的創(chuàng)設(shè)也能夠使學(xué)生將物理知識全面的應(yīng)用在實際生活與社會發(fā)展過程中,對于學(xué)生的進(jìn)步影響是至關(guān)重要的.所以,真實情境的創(chuàng)設(shè)對于高中物理教學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展具有關(guān)鍵的作用,教師需要結(jié)合物理知識與真實情境的聯(lián)系,為學(xué)生搭建起物理學(xué)習(xí)與生活發(fā)展的橋梁,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升,使物理知識能夠發(fā)揮其真正的用處,推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展趨勢.

        1 真實情境創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中的思考

        “創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),對于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用.”踐行課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求時教師開展教學(xué)的急促.所謂真實情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段,是指教師利用真實、生動、直觀且具有趣味性的學(xué)習(xí)情境,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考,從而幫助學(xué)生從不同的角度掌握知識的教學(xué)方法.真實情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的出現(xiàn),從很大程度上改善了高中物理教學(xué)的困境,為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)方向,所以真實情境創(chuàng)設(shè)對于高中物理教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響與價值,具體可以從以下兩方面展開討論.

        第一,減少物理理論知識的滲透,通過情境引發(fā)學(xué)生對概念的理解.分析高中物理的基礎(chǔ)概念可知,大部分的理論知識對于學(xué)生而言具有一定的抽象感,如:電流在一段電路中所做的功與通電時間之比叫做電功率(P).當(dāng)學(xué)生單獨觀察此概念時可能會產(chǎn)生知識的混淆以及新概念的困惑,所以概念的掌握對于學(xué)生而言仍存在一定的難度,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法利用知識去解決相關(guān)的物理問題.所以,經(jīng)過教學(xué)手段的改變,以情境創(chuàng)設(shè)為切入點為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,能夠有效緩解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的難點,減少了傳統(tǒng)教學(xué)手段中的弊端,引發(fā)學(xué)生針對物理知識展開反思,進(jìn)而使真實情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段來發(fā)揮最大價值,促進(jìn)高中物理教學(xué)的發(fā)展.

        第二,激活學(xué)生參與度,提高高中物理教學(xué)質(zhì)量.作為高中物理教師一直在教育的改革過程中進(jìn)行探索,思考適合高中生物理學(xué)習(xí)的手段,并結(jié)合過去的教學(xué)經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn),情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)方法適用于大部分的物理教學(xué)知識,也能夠最大程度地激活學(xué)生課堂參與的程度.所以,真實情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段,對于高中物理教學(xué)的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用,學(xué)生能夠接收到全新的教學(xué)模式,進(jìn)而激活課堂的參與程度,教師也能夠借此機會提升自身的教學(xué)質(zhì)量,使得學(xué)生與教師能夠得到共同的發(fā)展與進(jìn)步,實現(xiàn)物理教學(xué)發(fā)展的“雙贏”.

        2 真實情境創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

        2.1 創(chuàng)設(shè)探究情境,促進(jìn)學(xué)生深度思考

        探究情境對于學(xué)生開展物理學(xué)習(xí)具有一定的重要意義,只有學(xué)生能夠積極主動地探索物理知識,才能夠引發(fā)學(xué)生的深度思考,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收與掌握.基于此特性,教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的探究情境,利用探究式教學(xué)手段使學(xué)生積極主動地思考,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的完善,強化學(xué)生物理知識的掌握情況.

        所以在探究式情境創(chuàng)設(shè)的過程中,主要還是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,教師通過問題的引導(dǎo)使學(xué)生自主思考,進(jìn)而找到學(xué)習(xí)的方向.比如在“牛頓的第三定律”這一節(jié)課的教學(xué)中,為了使學(xué)生能夠更好地理解知識,教師可以先創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境,如要求學(xué)生以同桌為單位展開“掰手腕”的游戲活動,經(jīng)過一分鐘的比拼后決出最后的勝利者,教師可以在勝利者中隨機抽取學(xué)生進(jìn)行提問,如“你是如何獲得勝利的呢,是否在掰手腕的過程中借助其他的力量?”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的探究思考是否有外力因素的影響.當(dāng)學(xué)生提出不同的外力因素時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行掰手腕的比賽,并制定合理的比賽規(guī)則,讓學(xué)生感受到“力”的作用,進(jìn)而引出本節(jié)課的“作用力”和“反作用力”的知識,加速學(xué)生對概念的探索與理解.所以,在高中物理的教學(xué)過程中,教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的探究情境,使學(xué)生能夠順應(yīng)教師的思路展開思考,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對物理知識的深度理解,促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)手段在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用.

        2.2 創(chuàng)設(shè)生活情境,優(yōu)化學(xué)生物理思維

        高中物理教學(xué)中蘊涵著豐富的生活奧秘,所以教師在創(chuàng)設(shè)真實情境教學(xué)的過程中,也可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)生的實際生活,引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā),去解決生活中的物理問題,以提高高中物理的應(yīng)用,保障學(xué)生在生活中的發(fā)展.普通高中的教育終極目標(biāo)是為了學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展學(xué)習(xí),并掌握專業(yè)的知識,所以在高中物理的教學(xué)過程中,教師也應(yīng)通過生活情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生將物理知識深入應(yīng)用在實際生活中,從而為學(xué)生的未來發(fā)展實現(xiàn)真正的價值.

        以“超重和失重”的教學(xué)為例,這一部分的教學(xué)知識以人體為研究,為學(xué)生引入了超重和失重的物理概念,主要通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探討超重和失重產(chǎn)生的條件和原因,并能夠?qū)⑦@一現(xiàn)象與牛頓第二定律相結(jié)合,以物理的角度解釋這一人體現(xiàn)象.如:在生活中,當(dāng)我們要去到高處的地方時需要通過坐電梯來到達(dá)目的地,那么同學(xué)們請思考一下在電梯上升的過程中,你有怎樣的感受?使學(xué)生結(jié)合教師的生活情境思考“坐電梯”時的感受,從而引出“超重”這一物理概念,并進(jìn)一步分析形成的原因與條件.所以,物理知識與生活具有緊密的關(guān)聯(lián),教師在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課程的過程中也需要結(jié)合常見的生活現(xiàn)象展開教學(xué),減少學(xué)生對物理知識的陌生感,使學(xué)生從不同的角度展開思考,優(yōu)化學(xué)生的物理思維.

        2.3 創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識

        教學(xué)問題的引導(dǎo)是推進(jìn)高中物理教學(xué)進(jìn)度發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一,換而言之,在課堂教學(xué)的過程中,教師需要有組織有效率地向?qū)W生拋出物理問題,推動課程進(jìn)度的同時,以保證學(xué)生能時刻跟著教師的教學(xué)思維,掌握課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo).所以教師需提前做好教學(xué)設(shè)計,預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的過程,使課堂教學(xué)問題由簡入難,把握好課堂的教學(xué)進(jìn)度,營造和諧良好的問題情境,提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的意識.

        以“位置變化快慢的描述——速度”這一節(jié)課的教學(xué)為例,在本節(jié)課程中,學(xué)生將會了解速度、瞬時速度、平均速度三個物理概念,并需要清晰的明白三個概念之間的聯(lián)系.所以在教學(xué)過程中,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生默讀課本上的知識,并提出思考問題,如:1.什么是速度?為什么用速度可以描述物體運動的快慢?2.通常我們在生活中如何比較物體運動的快慢?3.表示速度的單位有哪些?使學(xué)生快速地瀏覽課本知識后,與教師產(chǎn)生互動,回答教師提出的問題,進(jìn)而幫助學(xué)生理解“速度”這一概念.在學(xué)生對速度產(chǎn)生初步的理解后,教師可以一鼓作氣引導(dǎo)學(xué)生思考平均速度和瞬時速度的概念,使學(xué)生能夠在與教師的積極互動過程中,深刻地理解本節(jié)課需要重點掌握的知識,加速學(xué)生在問題情境的過程中提高學(xué)習(xí)的意識.課堂教學(xué)存在一定的不確定性,所以為了能夠保證大部分學(xué)生跟上教師的教學(xué)進(jìn)度,教師需要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)預(yù)設(shè),針對學(xué)生的性格特點以及發(fā)展需求設(shè)計合理的問題,引導(dǎo)學(xué)生以教師的問題為學(xué)習(xí)切入點,積極活躍思維,從而產(chǎn)生對物理知識的自我認(rèn)知,保證課堂教學(xué)對學(xué)生的積極影響,發(fā)揮真實情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的巨大價值.

        2.4 創(chuàng)設(shè)合作情境,激活學(xué)生課堂互動

        高中物理的學(xué)習(xí)存在一定的特殊性,所以教師需適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合作情境,以合作為出發(fā)點激活學(xué)生課堂互動的同時,引發(fā)學(xué)生在合作模式下得到不同角度的思考.所以,合作情境的教學(xué)模式對于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平有著不可代替的作用,教師也需要合理借助合作學(xué)習(xí)模式的積極影響,引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作討論的過程中,全面地激活學(xué)生物理課堂的參與感,加速學(xué)生對物理知識的理解.

        比如在“練習(xí)使用多用電表”這一物理實驗的過程中,教師可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗,在實驗的過程中,教師還需要要求學(xué)生需要記錄每次實驗得到的數(shù)據(jù),并以小組為單位展開討論,分析數(shù)據(jù)是否有誤差,當(dāng)出現(xiàn)數(shù)據(jù)有誤時,學(xué)生再通過合作進(jìn)行反復(fù)的實驗操作,以保證最后數(shù)據(jù)的正確,完成教師布置的實驗要求目標(biāo).創(chuàng)設(shè)合作情境對于高中物理教學(xué)的發(fā)展起著推動的作用,使教師不斷完善真實情境創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用與思考,進(jìn)而提高整體的教學(xué)進(jìn)度.

        總而言之,在全新教育環(huán)境的指引下,高中物理教學(xué)必須做出跟隨時代發(fā)展的教育改革,才能夠為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)保障.所以高中物理教師可以采用真實情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段,將高中物理知識與學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián),使高中物理的教學(xué)能夠發(fā)揮其真實價值而被廣泛地應(yīng)用在實際生活中.引導(dǎo)學(xué)生感受到高中物理學(xué)習(xí)的重要意義,從而推進(jìn)學(xué)生緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度,完善物理水平的提升,彌補學(xué)生在過去學(xué)習(xí)中的不足,為學(xué)生的終身發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ).

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