李樹倩

(甘肅省永靖中學(xué) 731600)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以啟蒙學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，物理實(shí)驗(yàn)可以更好的幫助學(xué)生理解物理學(xué)的知識(shí)內(nèi)容.我國(guó)的教育雖應(yīng)試教育為主，學(xué)習(xí)物理學(xué)科需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，并且要發(fā)揮創(chuàng)造力才能充分掌握物理知識(shí).物理對(duì)培養(yǎng)未來(lái)高科技人才十分重要，物理這門學(xué)科本來(lái)趣味性很高，但由于應(yīng)試教育難題變得越來(lái)越多，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)遇到了很多自己無(wú)法解決的難題，令很多學(xué)生聞風(fēng)喪膽，甚至不想學(xué)物理.這對(duì)以后培養(yǎng)高科技人才十分不利.對(duì)于這一問(wèn)題，文章分析研究高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng).

1 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程現(xiàn)狀

首先，高中的物理教學(xué)具有很大的競(jìng)爭(zhēng)性，各個(gè)高校都在宣傳素質(zhì)教育，但考試仍然采用應(yīng)試教育考試，并且教師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中只是對(duì)于高考大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的直接復(fù)述.部分學(xué)校存在“重學(xué)輕術(shù)”現(xiàn)象，只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略實(shí)際操作的重要性，導(dǎo)致在物理學(xué)習(xí)之中，有些教師為了提高升學(xué)率、緊跟課程進(jìn)度，輕視物理實(shí)驗(yàn)甚至不做物理實(shí)驗(yàn)，只將實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)結(jié)論告訴學(xué)生，學(xué)生根本不會(huì)自己思考，只有教師灌輸知識(shí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng).其次，教師的教學(xué)過(guò)程普遍缺乏創(chuàng)新性，教師仍然采用舊的教學(xué)手段和教學(xué)思想，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)物理，教師可以勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理制造新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將物理實(shí)驗(yàn)引用到生活中去，貼近學(xué)生的生活，可以使學(xué)生親近物理.最后，中國(guó)有穩(wěn)定扎實(shí)的教育體系，這時(shí)中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，只要在教育方面嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生的創(chuàng)造力一定會(huì)穩(wěn)步發(fā)展.

2 推動(dòng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義

2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力思維

物理這一學(xué)科由于其本身與其他課程相比較為特殊，自身存在較強(qiáng)的思維邏輯性.學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)于思維力的鍛煉十分有利.高中物理實(shí)驗(yàn)十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，一方面，在高中階段，學(xué)生的心智處于發(fā)展階段，具有很大的開發(fā)空間，物理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生具備的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力都比較高，高中階段的學(xué)生經(jīng)常做物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У奶岣邔?duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考能力以及辯證是非能力，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以采用分小組模式，由小組進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，高中生擁有強(qiáng)烈與其他人交流討論的欲望，在物理實(shí)驗(yàn)中，可以通過(guò)與其他小組成員的討論過(guò)程中提高自己的思維能力，同時(shí)能夠提高社會(huì)交際能力，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣.總之，學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)離不開物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程能夠深化學(xué)生對(duì)物理學(xué)的認(rèn)知，創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)甚至對(duì)以后科技發(fā)展具有重要意義.

2.2 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中階段的學(xué)生可能由于存在學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的問(wèn)題，而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主能力較差甚至幾乎喪失，只是疲倦的應(yīng)對(duì)教師的課上講解，而沒(méi)有進(jìn)行自主學(xué)習(xí).處于高中階段的學(xué)生，最重要的不只是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是完成任務(wù)這個(gè)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，面對(duì)物理實(shí)驗(yàn)，重要的是自己操作動(dòng)手完成，用強(qiáng)大的行動(dòng)力解決物理實(shí)驗(yàn)遇見的問(wèn)題.高中時(shí)期學(xué)生有自己的想法觀念，認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展能力以較快的速度提升，這些學(xué)生能夠在新的角度思考問(wèn)題解決問(wèn)題，物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)良好的契機(jī)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，要做到自主學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有足夠的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生積極的情緒.自主學(xué)習(xí)理論已經(jīng)逐漸成熟，但在實(shí)際運(yùn)用方面還需要教師和學(xué)生共同努力，突破物理的局限性，教師善用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，在物理實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.

3 推動(dòng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略分析

3.1 完善教學(xué)體系科學(xué)制定物理教學(xué)方法

教育體系的完善對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)講都十分重要，完善的教育教學(xué)體系對(duì)于教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)非常有利.創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)比較系統(tǒng)的過(guò)程，同時(shí)需要團(tuán)隊(duì)的力量，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該以教材為本，重視并且落實(shí)實(shí)驗(yàn)課教學(xué).在高中物理教學(xué)體系中，不管是大實(shí)驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)都有很多，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師立足于教材、科學(xué)制定物理教學(xué)方法完善教學(xué).

3.2 靈活運(yùn)用教學(xué)手段培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)造力意識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力意識(shí)，單純的由教師講解完成實(shí)驗(yàn)難免會(huì)枯燥乏味，這種教學(xué)情況下，可以采用圖形思維模式或者學(xué)生親身體驗(yàn)的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué).日常授課過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，做實(shí)驗(yàn)不只是探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更多的是在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)造力意識(shí)，面對(duì)枯燥的物理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師盡量以現(xiàn)實(shí)生活中的常見案例進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生更好理解物理知識(shí).

例如，在教學(xué)摩擦力時(shí)，如果是線下當(dāng)面授課的話，可以充分利用教室中的常見物品進(jìn)行講解，比如說(shuō)磁吸板擦與黑板之間的靜摩擦力，學(xué)生剛剛接觸摩擦力，對(duì)摩擦力的概念很模糊，磁吸板擦與黑板之間隱藏的力就是摩擦力，看不見摸不著，也可以讓學(xué)生通過(guò)從不同方向、角度推動(dòng)重物，阻礙重物運(yùn)動(dòng)的力就是摩擦力，或者由學(xué)生自己進(jìn)行觀察，尋找生活中常見的摩擦力，這些教學(xué)活動(dòng)都能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí).教師在講解物理交變電流時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提供原線圈副線圈等實(shí)驗(yàn)器材，由學(xué)生自己組裝一個(gè)變壓器，通過(guò)電阻的高低來(lái)制作不同的變壓器.這樣由學(xué)生親自經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)滲透的物理知識(shí)非常多，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)整合物理課程優(yōu)化理論教學(xué)

當(dāng)前社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，為物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，如今我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，其強(qiáng)大的功能和便利的程度令很多人大吃一驚，互聯(lián)網(wǎng)課程滿足大多數(shù)人之前的想象并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的期望值.伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，云教育平臺(tái)也不斷推陳出新，如雨后春筍般冒出來(lái)，以供教師充分利用.網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于教育行業(yè)的人來(lái)說(shuō)，不僅僅意味著豐富的學(xué)習(xí)資源，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造的學(xué)習(xí)平臺(tái)可以解決很多學(xué)習(xí)問(wèn)題.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有平等開放的特點(diǎn)，十分適用于那些物理基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生.學(xué)生通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資料或?qū)W習(xí)內(nèi)容來(lái)彌補(bǔ)自己缺失的物理知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源也能運(yùn)用信息技術(shù)還原物理實(shí)驗(yàn)，更加直觀的展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.

例如，教學(xué)高一上冊(cè)物理《實(shí)驗(yàn)一：探究小車速度隨時(shí)間變化規(guī)律》時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上先創(chuàng)建自己的網(wǎng)站，學(xué)習(xí)這一課時(shí)，先讓學(xué)生們分好小組，說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)方案，親自動(dòng)手測(cè)量有關(guān)物理量，讓學(xué)生按照自己的方案親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由教師對(duì)全程進(jìn)行記錄，上傳至自己專屬的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實(shí)驗(yàn)最后要記錄小車在幾個(gè)時(shí)刻的瞬時(shí)速度，通過(guò)不斷記錄時(shí)間t和瞬時(shí)速度v來(lái)繪制v-t圖像.在這些過(guò)程之中，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)轳R虎或?qū)嶒?yàn)不成功無(wú)法完整繪制圖像.這時(shí)可以通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借用數(shù)表軟件，用計(jì)算機(jī)迅速、準(zhǔn)確根據(jù)數(shù)據(jù)繪制v-t圖像，也可以在WPS表格軟件插入圖表根據(jù)提示完成圖像繪制.這個(gè)過(guò)程使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，覺得新奇方便，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且能大大節(jié)約教師的上課時(shí)間，最重要的是教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)造內(nèi)容，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力.

3.4 開展分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在當(dāng)今時(shí)代的大背景下，面對(duì)新課程改革和新高考改革的教育大環(huán)境，而且綜合考量學(xué)生在高中物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率各不相同且層次分布不均勻的實(shí)際情況，教師應(yīng)對(duì)策略也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，教師創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，開展分層教學(xué)，而非大班教學(xué)，以便學(xué)生能夠綜合提升其自身能力.與此同時(shí)，由于高中生對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)可能存在不感興趣的情況，因此對(duì)于高中生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情境地合理創(chuàng)設(shè)也至關(guān)重要.

3.5 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在應(yīng)對(duì)如今復(fù)雜的情況背景之下的教育大環(huán)境，伴隨著新課程改革和新高考改革的展開，僵化落后的傳統(tǒng)只重視課上講授、知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教育教學(xué)過(guò)程了.教師在認(rèn)清這一現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，把握大方向，及時(shí)做出選擇性的合理的整頓，調(diào)整自己的教學(xué)觀念.課堂結(jié)構(gòu)伴隨課程教育理念，其中所深藏的缺陷與不足的方面也應(yīng)該得到優(yōu)化.

例如，教師如果要講到人教版高中物理的主要相關(guān)于能量守恒的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)之前需要對(duì)器具進(jìn)行準(zhǔn)備，例如，小球和軌道.教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神.學(xué)生在對(duì)斜槽軌道進(jìn)行組裝的時(shí)候，要水平的對(duì)軌道末尾進(jìn)行安裝.讓白色小球在不受力的情況下順著斜槽軌道進(jìn)行滾動(dòng)并斜拋出去，如果要得到較為精確的結(jié)果，那么就要反復(fù)多次地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每次當(dāng)小球從同一高度向下降落的時(shí)候，都應(yīng)該提前設(shè)置一個(gè)擋板，并對(duì)小球下落后繼續(xù)運(yùn)動(dòng)了多遠(yuǎn)進(jìn)行距離的測(cè)量并跟進(jìn)記錄.在學(xué)生進(jìn)行自己動(dòng)手實(shí)操的過(guò)程中，學(xué)生獲得參與感與獲得感，并且激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新性思維的構(gòu)建.

在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到很多困難，作為教師，不能僅僅要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更重要的是，要讓學(xué)生親自參與到物理實(shí)驗(yàn)中.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝艽蟪潭鹊募ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師有責(zé)任有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生多觀察多思考，目前高中生的思想還在發(fā)展之中，教師如果抓住這一黃金階段，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠很大程度的提高學(xué)習(xí)效率.教師也能在這些物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自我提升.