陳恬靜

將中華傳統(tǒng)文化和音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和音樂(lè)水平，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。因此，音樂(lè)教師應(yīng)通過(guò)多種有效途徑，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在音樂(lè)教學(xué)中的滲透，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

一、在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的問(wèn)題

（一）教師的滲透意識(shí)薄弱

目前，部分中學(xué)音樂(lè)教師對(duì)傳統(tǒng)文化沒(méi)有足夠的重視，也沒(méi)有積極探索融合的有效途徑，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中難以接受傳統(tǒng)文化的熏陶。造成這種問(wèn)題的主要原因有兩個(gè)方面：首先，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多音樂(lè)教師過(guò)于注重樂(lè)理知識(shí)和演唱技巧的教學(xué)，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)；其次，部分音樂(lè)教師盲目推崇外來(lái)文化，忽視民族文化的滲透，阻礙了傳統(tǒng)文化和音樂(lè)教學(xué)的融合。

（二）不注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣

音樂(lè)本身具有較強(qiáng)的娛樂(lè)功能，因此很多音樂(lè)教師會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為，在音樂(lè)教學(xué)中，教師不需要費(fèi)盡心思去激發(fā)學(xué)生的興趣。這也導(dǎo)致在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師往往不重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。相較于其他學(xué)科，音樂(lè)確實(shí)更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是對(duì)于一些“追星”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)更容易吸引他們的注意力。然而，教師要明白，學(xué)生喜歡的音樂(lè)多半是當(dāng)前傳唱度較高的流行音樂(lè)，而對(duì)于傳統(tǒng)的音樂(lè)形式，如《腳夫調(diào)》之類的民歌，學(xué)生則不是很熟悉。由于傳統(tǒng)音樂(lè)的創(chuàng)作年代背景和現(xiàn)在差異較大，因此學(xué)生很難真正理解其中的內(nèi)涵，興趣普遍不高。如果教師不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加教學(xué)的趣味性，那么即便音樂(lè)旋律再優(yōu)美，學(xué)生也很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這也在很大程度上阻礙了傳統(tǒng)文化和音樂(lè)教學(xué)的融合。

（三）沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

由于中學(xué)生的年齡比較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，因而大部分學(xué)生都很難真正理解傳統(tǒng)文化中的一些思想理念。同時(shí)，中學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力還處在發(fā)展階段，他們會(huì)更多地運(yùn)用直觀的方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。與美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科相比，音樂(lè)知識(shí)相對(duì)抽象，不如美術(shù)作品能給學(xué)生帶來(lái)直觀的視覺(jué)沖擊。教師在將傳統(tǒng)文化融入音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)注重對(duì)理論知識(shí)的講解，這對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。如果教師不能簡(jiǎn)單、直觀地展現(xiàn)出音樂(lè)中的傳統(tǒng)文化元素，就在一定程度上違背了中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生賞析《陽(yáng)春白雪》這首琵琶獨(dú)奏曲目時(shí)，教師如果不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，那么學(xué)生理解起來(lái)將會(huì)非常吃力。

二、在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效策略

（一）利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)的音樂(lè)市場(chǎng)中，流行音樂(lè)一直占據(jù)著主流地位，這嚴(yán)重影響了傳統(tǒng)音樂(lè)的傳播。在流行音樂(lè)的影響下，目前，我國(guó)大部分中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)有限，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的積極性也較低，這很不利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。因此，中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該先加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的了解，讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的興趣，樹(shù)立文化自信。

例如，在進(jìn)行《唱臉譜》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，合理利用教室的多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示不同的臉譜，并向?qū)W生簡(jiǎn)單普及京劇和臉譜的相關(guān)知識(shí)。隨后，教師可以為學(xué)生播放這首歌曲的視頻，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重刺激下，感受歌曲的藝術(shù)魅力和京劇獨(dú)有的韻味。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的注意力會(huì)得到有效調(diào)動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)的主動(dòng)性。教師可以反復(fù)為學(xué)生播放視頻，并讓學(xué)生小聲地跟著哼唱，最后帶領(lǐng)學(xué)生正式學(xué)習(xí)演唱這首歌曲。這種教學(xué)方法不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的興趣，還能將傳統(tǒng)文化和音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)傳統(tǒng)文化在音樂(lè)教育領(lǐng)域中的傳播和發(fā)展。

（二）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)

要想滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要注意融入與傳統(tǒng)文化相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更深層次地了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。

例如，在教學(xué)《智斗》時(shí)，教師在給學(xué)生播放過(guò)京劇后，可以讓學(xué)生自由分組，一起了解與《智斗》有關(guān)的京劇內(nèi)容，然后分析該京劇表達(dá)的內(nèi)涵是什么、創(chuàng)作的年代是什么、想要表達(dá)什么樣的思想感情等，并結(jié)合《智斗》的曲調(diào)進(jìn)行合理創(chuàng)編。通過(guò)這樣的方式，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過(guò)自由創(chuàng)編的形式對(duì)京劇的曲調(diào)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間和平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與音樂(lè)活動(dòng)。最后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)目表演，并對(duì)其進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和了解，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的喜愛(ài)。

除創(chuàng)編京劇外，教師還可以開(kāi)展京劇評(píng)比大賽。傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)是熟練掌握傳統(tǒng)文化，如果說(shuō)創(chuàng)編是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么評(píng)比大賽就是為了幫助學(xué)生鞏固京劇的基本知識(shí)。教師可以利用小組合作的方式進(jìn)行樂(lè)曲練習(xí)，組織其他教師一同做評(píng)委，讓學(xué)生依次登臺(tái)表演，評(píng)價(jià)分為小組互評(píng)和評(píng)委打分兩種形式，最后匯總分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)最高的小組獲得勝利。通過(guò)這樣的方式，教師可以更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)的音樂(lè)技巧，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，并通過(guò)競(jìng)賽的方式激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，提升相關(guān)技能。

（三）向課外延伸，充分肯定學(xué)生的課后學(xué)習(xí)成果

教師要想在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化進(jìn)行主動(dòng)探究，提高學(xué)生的傳統(tǒng)音樂(lè)文化素養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)將注意力適當(dāng)向課外延伸，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，讓學(xué)生更好地吸收傳統(tǒng)音樂(lè)文化。

例如，在學(xué)習(xí)《包龍圖打坐在開(kāi)封府》時(shí)，教師可以提前為學(xué)生布置作業(yè)：首先以小組為單位，利用課余時(shí)間簡(jiǎn)單了解《包龍圖打坐在開(kāi)封府》的基本故事情節(jié)，其次推選一名代表，在全班面前講解故事情節(jié)，最后由全班同學(xué)選出表現(xiàn)最好的小組。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，促使學(xué)生相互幫助、相互監(jiān)督，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和學(xué)習(xí)效率。值得一提的是，教師要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，充分重視學(xué)生的課后學(xué)習(xí)成果，從而幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化和音樂(lè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性融合。

總之，作為中學(xué)音樂(lè)教師，我們應(yīng)該努力在音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，并通過(guò)多媒體技術(shù)、實(shí)踐活動(dòng)和課后作業(yè)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，弘揚(yáng)和傳承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。