任 清

(滁州市機(jī)電工程學(xué)校(安徽滁州技師學(xué)院) 安徽 滁州 239000)

0 引言

21世紀(jì)初期，人類已經(jīng)逐漸邁向了信息時(shí)代，中國的教育也邁進(jìn)了信息化教育時(shí)代?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》是新時(shí)代賦予教育信息化新的使命，是實(shí)現(xiàn)新跨越的內(nèi)在需求，而以信息技術(shù)為中心的新教育技術(shù)革命將成為我國教育發(fā)展的新亮點(diǎn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會的快速發(fā)展，人工智能時(shí)代已經(jīng)到來。不同行業(yè)都在吸收人工智能的科學(xué)技術(shù)，使得自身更加適合實(shí)際的行業(yè)前景，教育行業(yè)也在其中充分結(jié)合人工智能時(shí)代的特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)教育的改革發(fā)展。

習(xí)近平總書記在“十九大”中明確提出，應(yīng)該推進(jìn)人工智能與實(shí)體化經(jīng)濟(jì)的深度融合，為人工智能的發(fā)展指明了方向。中央政府發(fā)布的《關(guān)于人工智能的報(bào)告》《新時(shí)代人工智能發(fā)展規(guī)劃》等相關(guān)政策文件，代表著我國工業(yè)化的發(fā)展已經(jīng)為人工智能提供了良好的發(fā)展平臺，并且，我國整體就業(yè)市場會對人工智能型技術(shù)人才有大量的需求，這也表明人工智能迅速發(fā)展必會為中等職業(yè)教育帶來發(fā)展機(jī)遇。

人工智能不僅能夠?qū)θ祟惖乃伎寂c行為進(jìn)行模偽，還可以取代現(xiàn)有行業(yè)中的人工勞動(dòng)力，并且工作效率高，精準(zhǔn)度高。在人工勞動(dòng)力與人工智能對比中發(fā)現(xiàn)，人工智能投入成本代，宜安排在流水線機(jī)械化操作職位上。而中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)正是一線生產(chǎn)過程中高素質(zhì)和高專業(yè)性勞動(dòng)人員和中級專業(yè)人才，因此，在人工智能時(shí)代下，中等職業(yè)教育也將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1 技術(shù)多層次、全方位支持教與學(xué)瓶頸問題解決策略

當(dāng)前針對于中職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程教與學(xué)過程中存在的一系列問題，相關(guān)教育工作者有效結(jié)合了技術(shù)支持及時(shí)解決了面對的相關(guān)問題。在實(shí)際教育與學(xué)習(xí)過程中，技術(shù)支持不僅僅可以給予教與學(xué)活動(dòng)的表面支持，同時(shí)對于中職教師在開展具體課程內(nèi)容、不同專業(yè)學(xué)生理解知識、體驗(yàn)實(shí)踐操作以及對知識的領(lǐng)略和感悟過程也有著不可取代的重要意義。在人工智能時(shí)代，技術(shù)多層次、全方位支持可以有效幫助中職機(jī)械基礎(chǔ)課程開展教學(xué)活動(dòng)，提高課堂以及實(shí)踐的教學(xué)效率，保證不同專業(yè)學(xué)生可以更好的感受到知識的傳遞。

1.1 由快速呈現(xiàn)向深度理解和體驗(yàn)探究知識深化

當(dāng)前人工智能時(shí)代新發(fā)展的教學(xué)技術(shù)主要被運(yùn)用在中職教師的實(shí)際教學(xué)工作中，部分課程結(jié)合了客戶端的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以在不受到課程限制以及時(shí)間地點(diǎn)限制的前提下，實(shí)現(xiàn)課程的有效學(xué)習(xí)。這種技術(shù)的融入，幫助了學(xué)生可以更加便捷的接受知識，同時(shí)，直接簡潔的將知識信息展示在中職學(xué)生面前，增加了學(xué)生們獲取學(xué)習(xí)知識的渠道[1]。科學(xué)技術(shù)的融入，幫助機(jī)械基礎(chǔ)課程，將課程中的信息以及知識直接轉(zhuǎn)化為電子資源，學(xué)生通過移動(dòng)端APP的安裝，就可以實(shí)現(xiàn)有效搜索獲得學(xué)習(xí)資源。改變當(dāng)前教學(xué)行業(yè)中信息以及知識的獲取方式，學(xué)生以及教師都可以在不受到外界條件的限制下，實(shí)現(xiàn)高速有效的獲取信息。相對傳統(tǒng)教學(xué)模式，人工智能時(shí)代的中職院校開展教育活動(dòng)，有更高的知識呈現(xiàn)率。這種模式下的學(xué)習(xí)可以在提高機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)效率方面有著不可忽視的作用，但是對于學(xué)生們來說，這種教學(xué)方式并不能夠直接的提高自身的學(xué)習(xí)積極性，也不能有效控制學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺。

在未來的教育信息化過程中，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新要求，推動(dòng)大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，推廣遠(yuǎn)程協(xié)作、實(shí)時(shí)互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式，推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變和教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)等方面的改革。教師需要利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及虛擬仿真技術(shù)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，給予中職院校學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，維持學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)知識的深度理解。

1.2 由課堂應(yīng)用向全過程調(diào)控和課后學(xué)習(xí)延拓

當(dāng)前的機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，教師可以在科學(xué)技術(shù)的結(jié)合下，根據(jù)機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況中，明確不同專業(yè)的學(xué)習(xí)框架。收集每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，建立針對性的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)。在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，可以根據(jù)不同的指標(biāo)得到不同范圍的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以對每個(gè)年級以及全校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大數(shù)據(jù)的分析研究，為調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃而打下扎實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

根據(jù)每一位學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，可以建立健全學(xué)生對于不同章節(jié)甚至是每個(gè)知識點(diǎn)的調(diào)控體系，協(xié)助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，調(diào)整學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)層次，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師則需要根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況反饋，及時(shí)反省自我的教學(xué)計(jì)劃，做出優(yōu)化整改，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上的教與學(xué)的高效管理以及精準(zhǔn)調(diào)控。

1.3 由面對面教學(xué)向全覆蓋應(yīng)用延伸

傳統(tǒng)的面對面模式不適合當(dāng)前的教學(xué)要求，不能滿足每一位中職院校學(xué)生的實(shí)際情況，教師需要借助人工智能、虛擬仿真、大數(shù)據(jù)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)，分類設(shè)置適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)路網(wǎng)，在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合探究以及自主導(dǎo)學(xué)等不同教學(xué)板塊，改善當(dāng)前機(jī)械基礎(chǔ)的實(shí)際教學(xué)情況。全覆蓋應(yīng)用延伸的教學(xué)模式，結(jié)合微課、情景教學(xué)等多樣教學(xué)模式。

2 構(gòu)建促進(jìn)策略實(shí)施的智慧支撐系統(tǒng)

中職院校需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，開展對應(yīng)的構(gòu)建促進(jìn)策略實(shí)施的智慧支撐系統(tǒng)工作。系統(tǒng)的實(shí)際作用就是幫助中職學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)其自身對于知識點(diǎn)的深入理解以及記憶，對于一些學(xué)習(xí)資源生成自身的感悟以及獨(dú)有體驗(yàn)[2]。與此同時(shí)，系統(tǒng)的實(shí)際作用還可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生們對于知識的理解程度，在實(shí)際工作中，系統(tǒng)可以直接對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自動(dòng)化以及智能化的多角度多層次測試，充分分析學(xué)生們的測試結(jié)果，得到最為準(zhǔn)確的教學(xué)情況大數(shù)據(jù)庫，有利于中職院校教師對于自我教學(xué)模式的調(diào)整以及改良。在最后，系統(tǒng)還可以直接建立“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)路網(wǎng)”，中職院校的學(xué)生們對于一些課堂上沒有及時(shí)消化的知識，可以在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上匯聚優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及名師教學(xué)智慧，及時(shí)給予學(xué)生提供課后學(xué)習(xí)以及課堂互動(dòng)教學(xué)的多重渠道[3]。不僅僅是學(xué)生，教師也可以在此基礎(chǔ)上翻閱查找一系列的備課、課堂教學(xué)、課后學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)資源，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)研培、精準(zhǔn)教學(xué)以及精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，甚至在實(shí)際課堂上，教師也可以收集網(wǎng)絡(luò)上匯聚優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及名師教學(xué)智慧，,豐富學(xué)習(xí)路網(wǎng)建設(shè)，提高教學(xué)的實(shí)際效果。

機(jī)械基礎(chǔ)課程理論性、實(shí)踐性強(qiáng)，課程在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械理論基礎(chǔ)外，還需提高學(xué)生對機(jī)械技術(shù)工作的適應(yīng)性和開發(fā)創(chuàng)新能力。借助于人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決工程實(shí)際問題的能力；啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維、開發(fā)創(chuàng)新潛能。例如減速器的裝配實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可在智能教學(xué)系統(tǒng)中完成裝配，在裝配過程中還配有相關(guān)理論知識點(diǎn)提問，智能教學(xué)系統(tǒng)后臺會根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，顯示學(xué)習(xí)報(bào)告。系統(tǒng)建立了理論與實(shí)踐并重的模式，使學(xué)生在實(shí)踐中提高職業(yè)能力。

3 設(shè)計(jì)基于智慧系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案

傳統(tǒng)的中職院校課堂教育工作如果缺少教師的統(tǒng)籌安排，基本上學(xué)生們不可能有較高的學(xué)習(xí)自覺性，不能獲得有效的教學(xué)效果。所以，中職院校教師不得不及時(shí)參與到實(shí)際的課堂教學(xué)中，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行計(jì)劃教學(xué)[4]。這種教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生不能成為教學(xué)中的主人翁，學(xué)生被迫跟隨教師的教學(xué)計(jì)劃，不僅僅不利于學(xué)生的自我發(fā)展，同時(shí)也會限制學(xué)生們的課堂興趣發(fā)展。在當(dāng)前的人工智能化時(shí)代，結(jié)合科學(xué)技術(shù)將個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)以及計(jì)劃教學(xué)相融合，不僅僅可以簡化教師在安排課程中的工作強(qiáng)度，甚至還可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)，最大限度滿足不同專業(yè)的班級學(xué)生群體內(nèi)部的學(xué)習(xí)需要，有效提高機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率，充分運(yùn)用時(shí)間成本以及教學(xué)資源，發(fā)揮出最大的教學(xué)效益[5]。

教學(xué)活動(dòng)各個(gè)階段應(yīng)用上既要分擔(dān)促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的總體目標(biāo)任務(wù)，又有各個(gè)階段任務(wù)的重點(diǎn)和特色，從而構(gòu)成智慧課堂的完整教學(xué)過程和持續(xù)發(fā)展體系，我們具體分析如下。

3.1 準(zhǔn)備階段——課前

傳統(tǒng)教學(xué)課前教師備課主要研究教材、撰寫教案，對學(xué)生的分析基于經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)感覺，缺少對學(xué)情的深入調(diào)查分析；學(xué)生的預(yù)習(xí)是自學(xué)教材內(nèi)容，缺少與老師或同學(xué)間的課前討論交流。借助于智慧系統(tǒng)的課前教學(xué)，利用信息技術(shù)平臺，以提供學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)精確地掌握學(xué)情基本信息，可以幫助教師數(shù)字化分析學(xué)情并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，便于合理的設(shè)立教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生通過教師的微課視頻、課件、測試題目等預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過智慧平臺及時(shí)將學(xué)習(xí)困惑與老師同學(xué)間溝通。

3.2 實(shí)施階段——課中

課堂中教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引入課題，通過智慧平臺下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生在教師組織下分組合作探究活動(dòng)，學(xué)生可以利用智慧平臺將人工智能技術(shù)處理過的機(jī)械零部件展現(xiàn)在眼前，有效地輔助學(xué)生完成任務(wù)并提交成果、展示，在評價(jià)考核過程中，教師和學(xué)生能過智慧平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)過程診斷評價(jià)，得到即時(shí)反饋信息。進(jìn)一步加深師生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，提高學(xué)生的課堂參與度，利于機(jī)械基礎(chǔ)知識的消化，消除傳統(tǒng)課堂中的教師“一言堂”弊端。

3.3 反思階段——課后

課后學(xué)生借助信息技術(shù)完成作業(yè)提交給老師，老師及時(shí)批改并反饋給學(xué)生，學(xué)生可以通過平臺將學(xué)習(xí)感受和疑問與老師、同學(xué)交流，老師可根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行總結(jié)反思，及時(shí)改進(jìn)和實(shí)施針對性教學(xué)。

4 結(jié)束語

綜上所述，教育信息化是當(dāng)前人工智能時(shí)代的特色，中職院校在開展機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)工作中需要及時(shí)采取對應(yīng)的工作措施適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代特色。在實(shí)際機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，用信息化解決很多問題，促進(jìn)教育實(shí)質(zhì)性改變。教育工作者需要結(jié)合實(shí)際中職院校的教學(xué)情況，創(chuàng)新融合教學(xué)的方法，彰顯教育信息化給實(shí)際教學(xué)工作帶來的優(yōu)勢，發(fā)揮出科學(xué)技術(shù)的真實(shí)作用，保證高質(zhì)量的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)工作順利開展。人工智能時(shí)代的教育信息化給中職院校的教育事業(yè)帶來新的機(jī)遇，是當(dāng)前教育行業(yè)前進(jìn)發(fā)展的重要方法，值得相關(guān)教育工作者重視。