劉 冬，徐苗苗

（哈爾濱工業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱 211106）

2020 年6 月7 日，習(xí)近平總書記為哈爾濱工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱哈工大）百年校慶發(fā)來的賀信不僅在哈工大師生中反響強(qiáng)烈，在東北地區(qū)其他兄弟院校，尤其是思政課教師群體間也引發(fā)了熱烈的討論。以習(xí)近平總書記哈工大賀信精神指導(dǎo)思想政治理論這個(gè)“不可替代”的“關(guān)鍵課程”，對(duì)于提高高校思政課程的教學(xué)吸引力與感染力，提升思政課教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性，探索東北地區(qū)高等院校思想政治教育新模式具有理論和現(xiàn)實(shí)的雙重價(jià)值。就目前學(xué)界的研究情況來看，越來越多的研究者關(guān)注新時(shí)代思政教育的改革與創(chuàng)新，然而關(guān)于東北地區(qū)整體性思政課的建設(shè)與發(fā)展卻鮮有關(guān)注。實(shí)際上，東北地區(qū)思政教育資源豐富，師資力量基礎(chǔ)雄厚，依托賀信精神，發(fā)揮協(xié)同作用，東北高校能夠在思政課建設(shè)過程中發(fā)揮自身獨(dú)有的特色與優(yōu)勢(shì)。

一、習(xí)近平哈工大賀信精神的育人價(jià)值

我們黨歷來高度重視對(duì)于大學(xué)精神的培育、闡釋和研究[1]。深刻揭示大學(xué)精神和大學(xué)氣質(zhì)對(duì)新時(shí)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步和中國(guó)青年的時(shí)代培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。習(xí)近平總書記哈工大賀信著重指出的扎根東北、愛國(guó)奉獻(xiàn)和艱苦奮斗的精神是對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)精神的高度凝練，蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值。

（一）賀信精神融入東北高校思政課是培養(yǎng)青年學(xué)生政治素養(yǎng)的必然選擇

東北地區(qū)高校數(shù)量多，學(xué)生體量大。學(xué)校風(fēng)貌、學(xué)校氣質(zhì)和學(xué)校精神具有潤(rùn)物細(xì)無聲的現(xiàn)實(shí)教化功能。賀信精神有助于培育東北高校青年學(xué)生的科學(xué)精神。賀信精神通過國(guó)之重器的打造，集中回答了“科學(xué)發(fā)展為了什么”這一學(xué)生常見的問題。這不僅能夠幫助東北高校青年學(xué)生以此為起點(diǎn)，擴(kuò)展廣博的科學(xué)視野，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)自身卓越的科學(xué)研究能力，更有助于形塑他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。賀信精神有助于激發(fā)東北高校青年學(xué)生科研報(bào)國(guó)的熱忱。愛國(guó)主義是中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)精神的核心內(nèi)容。東北地區(qū)歷史上蘊(yùn)含著抗聯(lián)精神的愛國(guó)紅色基因，新時(shí)代涌現(xiàn)出了劉永坦、黃大年等一大批不問名利、許黨報(bào)國(guó)的優(yōu)秀科研學(xué)者。賀信精神中對(duì)于愛國(guó)奉獻(xiàn)精神的著重提及，有利于激發(fā)青年學(xué)生的愛國(guó)情懷，激勵(lì)他們自覺通過科研活動(dòng)投入到中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐之中，不斷用科學(xué)專業(yè)知識(shí)武裝自己的頭腦，更能將自身專業(yè)知識(shí)與國(guó)家社會(huì)發(fā)展結(jié)合在一起，使自身發(fā)展與新時(shí)代建設(shè)同向同行[2]。賀信精神有助于塑造東北高校青年學(xué)生的時(shí)代精神。當(dāng)代青年學(xué)生道德素養(yǎng)涌現(xiàn)出多元新情況和新問題，尤其是面對(duì)東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展速度較為落后的現(xiàn)實(shí)狀況，東北高校道德素養(yǎng)教育需要探尋新的著力點(diǎn)和切入點(diǎn)，才能使得德育教育真正發(fā)揮出潛移默化的教育功能，引導(dǎo)東北高校青年學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)和理性的生活方式，真正成為有家國(guó)情懷的新青年。

（二）賀信精神融入東北高校思政課是提升思政課理論深度的必然要求

當(dāng)前，東北高校思政課程教學(xué)使用的教科書是國(guó)家統(tǒng)編教材。這為學(xué)生掌握馬克思主義理論，認(rèn)同馬克思主義提供了必要的理論基礎(chǔ)和分析框架。但是理論的骨骼需要用鮮活的現(xiàn)實(shí)血肉內(nèi)容去填充與豐滿，學(xué)生才能在真正意義上理解理論內(nèi)涵，明晰理論指向。東北高校處于相似的的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境與文化環(huán)境之中，將扎根東北、愛國(guó)奉獻(xiàn)和艱苦奮斗的賀信精神內(nèi)容有選擇地融入東北高校思政課程，有助于提升學(xué)生對(duì)于抽象性和概括性理論的理解。

（三）賀信精神融入東北高校思政課是提高思政課實(shí)踐效果的必然途徑

思想政治教育是培育當(dāng)代青年群體政治認(rèn)知能力，養(yǎng)成青年學(xué)生政治意識(shí)，樹立正確政治價(jià)值導(dǎo)向的關(guān)鍵渠道[3]。促進(jìn)主渠道與主陣地有機(jī)結(jié)合，著力破解思政課教學(xué)中理論與實(shí)踐的脫節(jié)是高校思政課程必須解決的問題[4]。思政課程理論性與概括性極強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師所選擇的案例在現(xiàn)實(shí)生活中和學(xué)生無法產(chǎn)生任何關(guān)聯(lián)，即使教師非常努力，也很難引發(fā)學(xué)生共鳴，無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，無法真正使理論深入學(xué)生的意識(shí)形態(tài)。以賀信精神為依托，挖掘東北高校特色的校園文化、校園故事與校園人物，將其融入到思政課程中，就是探尋青年學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的身邊事件、身邊人物和身邊話語。探索和融入的過程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和熱情，進(jìn)而辨別是非、凝煉價(jià)值。

（四）賀信精神融入東北高校思政課是發(fā)揮思政課社會(huì)價(jià)值的必然趨勢(shì)

高校與地區(qū)對(duì)于青年學(xué)生的成長(zhǎng)都扮演著重要的角色，二者不可割裂。青年學(xué)生需要社會(huì)實(shí)踐的錘煉，東北地區(qū)的區(qū)域發(fā)展也需要青年學(xué)生貢獻(xiàn)智慧和力量。賀信精神融入思政課教學(xué)，一方面可以促使青年學(xué)生以更加理性和辯證的眼光客觀地理解東北地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變遷與發(fā)展，激發(fā)其社會(huì)責(zé)任感，使其為地區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)力量；另一方面，拓寬地區(qū)接納和信任青年學(xué)生的現(xiàn)實(shí)渠道，為青年學(xué)生創(chuàng)造更多了解東北、融入東北和建設(shè)東北的實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)高校與東北地區(qū)間的良性互動(dòng)與協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

二、賀信精神提升東北高校思政課程教學(xué)實(shí)踐的途徑探索

賀信精神融入東北高校思想政治課程具有現(xiàn)實(shí)的可行性和必要性，需要?jiǎng)?chuàng)新多種教育途徑來發(fā)揮賀信的導(dǎo)向、凝聚與熏陶作用。

（一）整體性融入：實(shí)現(xiàn)從形式融入向?qū)嵸|(zhì)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換

立足時(shí)代，融入明確。習(xí)近平總書記賀信精神融入東北高校思政課程，需要注重把握賀信精神的整體性意識(shí)，注重對(duì)賀信中的重要論斷和理論觀點(diǎn)的整體闡釋?！芭囵B(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”需要在把握賀信精神的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)結(jié)合黨的十八大以來習(xí)近平教育思想，具體結(jié)合十四五規(guī)劃和2035 遠(yuǎn)景目標(biāo)中教育現(xiàn)代化的需求，以中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展實(shí)踐和青年學(xué)生思想學(xué)習(xí)生活的實(shí)際為基礎(chǔ)，把賀信精神同統(tǒng)編教材現(xiàn)有的內(nèi)容結(jié)合起來，形成思政課程與課程思政協(xié)同育人的“全過程”育人局面。

（二）主題性融入：實(shí)現(xiàn)從表層融入向深層挖掘的轉(zhuǎn)換

運(yùn)用合理，融入科學(xué)。思想政治教育解決的是青年學(xué)生的思想信仰問題，提高自身在現(xiàn)實(shí)生活中分析和解決問題的能力。內(nèi)化于素養(yǎng)，外化于行動(dòng)。賀信精神融入東北高校思政課教學(xué)要著眼于青年學(xué)生理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的全面提升。不能因追求特色、講究差異而違背基本的教學(xué)目標(biāo)，不能就事論事，更不能單純?yōu)榱藵M足部分學(xué)生的“獵奇”心理。要在找準(zhǔn)理論切入點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，講清楚、講透徹、講明白賀信精神的政治意蘊(yùn)和深刻內(nèi)涵。同時(shí)需要突出重點(diǎn)，分清主次。在完成統(tǒng)編教材基礎(chǔ)上，以理服人，以事感人，以情動(dòng)人，講好扎根東北、愛國(guó)奉獻(xiàn)和艱苦奮斗的故事。

（三）鏈接性融入：實(shí)現(xiàn)從他人經(jīng)驗(yàn)向自身特色的轉(zhuǎn)換

挖掘特色，融入適恰。賀信精神融入東北高校思政課程，不是生搬硬套，也不是“拿來主義”。教師應(yīng)在深刻把握賀信精神內(nèi)涵教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，挖掘賀信精神與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)契合點(diǎn)，找準(zhǔn)賀信精神與高校自身文化的有效對(duì)接渠道，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，構(gòu)建創(chuàng)新性發(fā)展。價(jià)值導(dǎo)向上，立足于時(shí)代精神，講好新時(shí)代故事，將賀信精神中的知識(shí)性因素和價(jià)值性因素有目的性地融入教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，理論論證深入淺出。內(nèi)容上，要求立足于本校實(shí)際。賀信精神不是在思政課程的每個(gè)章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)中都能運(yùn)用。教師需要根據(jù)教學(xué)中實(shí)際的章節(jié)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系，結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展歷史、發(fā)展方向和發(fā)展層次制定教學(xué)案例，使其生動(dòng)活潑，不假大空，不為了融入而融入。表達(dá)方式上，立足于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。精準(zhǔn)分析授課對(duì)象的代際特征、理論需求和認(rèn)知習(xí)慣，切準(zhǔn)青年學(xué)生的思想脈搏，運(yùn)用他們喜歡聽、能聽懂、聽得進(jìn)的語言，具體闡釋賀信精神，生發(fā)文化情感。

（四）協(xié)同性融入：實(shí)現(xiàn)從單打獨(dú)斗向協(xié)同發(fā)力的轉(zhuǎn)換

合理運(yùn)籌，融入綜合。思政課程與課程思政協(xié)同推進(jìn)，打造立體化的育人方式。顯性教育與隱性教育融會(huì)貫通，思想教育與專業(yè)教育協(xié)同并進(jìn)，既可以節(jié)約資源，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科研報(bào)國(guó)等價(jià)值的認(rèn)同和追求。本碩博思政課程之間統(tǒng)籌安排，建構(gòu)梯級(jí)的育人思維。不同年級(jí)思政課程融入賀信精神的分工明確統(tǒng)籌安排，又協(xié)同一體，緊扣教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，避免機(jī)械疊加或牽強(qiáng)附會(huì)。既把握好課堂教學(xué)這一主渠道，又不忽視實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。課堂教學(xué)中融入賀信精神相關(guān)實(shí)踐教學(xué)方式，如開展課堂研討、主題發(fā)言、情景戲劇等趣味性強(qiáng)、感染力高的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠切實(shí)拉近學(xué)生與課程的距離，提升學(xué)生的獲得感和對(duì)賀信精神的認(rèn)同感。

以整體性、主題性、鏈接性和協(xié)同性方式融入，在具體教學(xué)實(shí)施過程中有效地實(shí)現(xiàn)賀信精神與思政課在思想層面、道德層面和信仰層面的有機(jī)融合，幫助學(xué)生真正理解和認(rèn)同賀信精神，把科研報(bào)國(guó)轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。

三、賀信精神提升東北高校思政課教學(xué)實(shí)踐的保障條件

賀信精神融入東北高校思政課程需要以特定的條件為前提。如果這些條件不足、不到位或無法保障，即使教師個(gè)體有意愿進(jìn)行課程創(chuàng)新嘗試，也難以產(chǎn)生更廣泛的示范效應(yīng)。

（一）以系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)統(tǒng)籌優(yōu)化全局

思想政治理論課改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在它的設(shè)計(jì)、開展、實(shí)施與評(píng)價(jià)過程中，頂層設(shè)計(jì)發(fā)揮著引領(lǐng)和指導(dǎo)的重要作用。賀信精神融入東北高校思想政治理論課程建設(shè)中對(duì)于“主渠道”和“主陣地”的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)一推進(jìn)是提高東北地區(qū)青年學(xué)生馬克思主義理論修養(yǎng)的必要手段，是建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)校園文化的首要任務(wù)，是切實(shí)鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位的必然要求[5]。這客觀上需要東北高校按照《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)統(tǒng)籌優(yōu)化全局，在組織、學(xué)科、隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體系和教學(xué)資源建設(shè)等方面進(jìn)行明確的發(fā)展規(guī)劃，制定制度支撐體系，真正體現(xiàn)思想政治理論課程在高校政治教育中的引領(lǐng)地位。

（二）以共享平臺(tái)打造思政共同體

加強(qiáng)校際合作，打造地方性特色共享平臺(tái)。身處于同一地區(qū)，為東北高校思想政治理論課程共享平臺(tái)的打造奠定了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。東北各高校針對(duì)自身具體的歷史文化資源和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，會(huì)進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)各異的教學(xué)資源探索。通過搭建教育資源網(wǎng)絡(luò)化共享平臺(tái)，才能真正促進(jìn)地方性教育資源共享，才能整合多角度教育資源，完善全方位溝通，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀、理性地看待東北區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

優(yōu)化資源共享，打造思政教學(xué)特色案例庫(kù)。案例教學(xué)法是當(dāng)前各學(xué)科課程教學(xué)的主要方法。思想政治理論課教學(xué)需要依托大量現(xiàn)實(shí)案例。通過整合區(qū)域高校教學(xué)資源，建立具有地方特色和實(shí)際效果的案例資源聯(lián)合庫(kù)，搭建高校內(nèi)部平臺(tái)與地區(qū)交流平臺(tái)的雙重溝通模塊，促使東北各高校間的案例資源實(shí)現(xiàn)內(nèi)外部的雙向流通，提升聯(lián)合共享能力。同時(shí)，東北地區(qū)思政教學(xué)特色案例庫(kù)應(yīng)該發(fā)揮多方特色資源優(yōu)勢(shì)，為東北高校教學(xué)人才隊(duì)伍的打造提供資源保證。

拓寬合作渠道，打造教學(xué)科研共同體。引導(dǎo)東北高校思政課教師將教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究相結(jié)合。一方面，在學(xué)習(xí)領(lǐng)悟賀信精神內(nèi)涵和運(yùn)用適恰教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生代際及認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)設(shè)置賀信精神切入要點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)融入環(huán)節(jié)；另一方面，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的研究興趣或特長(zhǎng)，充分利用賀信精神交流平臺(tái)，集體課題申報(bào)、學(xué)術(shù)研討，以科研反哺教學(xué)，以科研促進(jìn)交流[6]?？蒲谐晒粌H可以為賀信精神融入思政課教學(xué)提供學(xué)理支撐，以自身扎實(shí)學(xué)識(shí)引導(dǎo)青年學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，形成學(xué)生自身的見識(shí)和學(xué)識(shí)[7]，而且能夠提升東北地區(qū)整體的思想政治教育研究影響力。

（三）以強(qiáng)大的支持力度保障課程效果

近年來，在黨中央統(tǒng)一部署與宏觀指導(dǎo)下，各級(jí)地方黨委和政府對(duì)思想政治教育給予了相當(dāng)大的支持，對(duì)提升思政課教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性和影響力發(fā)揮了重要引導(dǎo)作用。賀信精神融入東北高校思想政治理論課程，不僅需要對(duì)東北各高校間的資源進(jìn)行有益整合和共享，更需要實(shí)現(xiàn)東北地區(qū)校內(nèi)外資源的有機(jī)對(duì)接。據(jù)此鞏固“主渠道”課堂教學(xué)實(shí)效性，打造特色課后實(shí)踐。這客觀上要求東北地區(qū)各地方黨委和政府需要向所在地高校提供必要的實(shí)踐平臺(tái)支撐，引導(dǎo)東北地區(qū)的企事業(yè)單位和社會(huì)組織積極配合參與政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，搭建自然資源和人文資源共享平臺(tái)。