衡水市新苑小學(xué) 王晶晶

近些年，在教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的孩子不關(guān)心國(guó)家發(fā)展，對(duì)社會(huì)缺乏關(guān)注，對(duì)民族文化認(rèn)同感較差，愛(ài)國(guó)情感淡漠。為了喚醒孩子們的家國(guó)情懷，我充分發(fā)揮“百科語(yǔ)文”課堂的育人功能，每每新學(xué)一篇課文，都要拓展他們的文本知識(shí)，在延展中升華情感，喚醒他們的家國(guó)之情。

學(xué)到《從軍行》一詩(shī)時(shí)，我提前發(fā)放學(xué)習(xí)單，讓孩子們先帶著問(wèn)題，查找資料，與家人探討詩(shī)文、含義。第二天，孩子們就帶著家庭“會(huì)談”成果，在語(yǔ)文課堂上展開(kāi)一場(chǎng)研討會(huì)。

學(xué)生：“老師，‘黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還’這句詩(shī)除了表現(xiàn)詩(shī)人視死如歸的感情，還有什么呀？”

我說(shuō)：“這首詩(shī)的題目是什么？從軍行，從題目就能明白這是戰(zhàn)士在參軍、奮勇殺敵。打仗時(shí)是什么在支撐著他們不怕戰(zhàn)死沙場(chǎng)的呢？”

學(xué)生：“是保衛(wèi)國(guó)家的信念?！?/p>

我說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要多了解作者心態(tài)、所處時(shí)代，昨天我查了一下，當(dāng)時(shí)王昌齡寫(xiě)的組詩(shī)《從軍行》有七首，從戍守邊疆的戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng)寫(xiě)起，寫(xiě)到了戍守邊疆士兵的憂愁，寫(xiě)了戰(zhàn)場(chǎng)上荒涼的景象，也寫(xiě)了將軍對(duì)士兵的愛(ài)護(hù)。我們現(xiàn)在背的這首詩(shī)是第四首，主要寫(xiě)了戰(zhàn)士們保衛(wèi)國(guó)家的崇高精神?！?/p>

語(yǔ)文“小助手”說(shuō)：“我經(jīng)過(guò)查閱資料，了解到作者生活于國(guó)力強(qiáng)盛的盛唐時(shí)期。國(guó)家富強(qiáng)了，老百姓才有底氣和勇氣，將士們才能把一腔熱血灑向沙場(chǎng)，才有建功立業(yè)的雄心和抱負(fù)?！?/p>

我及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生道：“這種說(shuō)法有些片面。一百年前，我們的國(guó)家滿目瘡痍，并不富強(qiáng)，但強(qiáng)烈的責(zé)任感促使無(wú)數(shù)仁人志士為國(guó)拋頭顱、灑熱血。同學(xué)們能不能聯(lián)想一下，這種精神在哪里還有彰顯？他們的精神內(nèi)核是什么？”

我們的“小史學(xué)家”也參與了大討論：“就像黃繼光戰(zhàn)士，身中數(shù)彈仍像暴風(fēng)雨中的巨人一樣頑強(qiáng)地沖上去用自己的胸膛堵住敵人的槍口；就像鋼鐵戰(zhàn)士邱少云，他強(qiáng)忍著被火一點(diǎn)點(diǎn)吞噬的痛苦，靜靜地等待著。有時(shí)候我們不小心被鉛筆刀劃一下，都要哭半天，還需要老師的安撫。子彈穿透身體會(huì)是一種怎樣的疼痛？大火一點(diǎn)點(diǎn)把人燒完，要經(jīng)歷怎樣的劇痛？可是，他們卻用常人難以想象的毅力堅(jiān)持著，因?yàn)椤黄茦翘m終不還’的信念支撐著他們，只有戰(zhàn)斗勝利了，他們的家、他們的國(guó)才能不再被欺辱?！?/p>

又一名同學(xué)激動(dòng)地站起來(lái)說(shuō)：“老師，在疫情防控關(guān)鍵時(shí)刻，新聞上也提到過(guò)今天學(xué)的這首詩(shī)。在疫情防控第一線，社區(qū)干部像百煉成鋼的戰(zhàn)士，堅(jiān)持奮戰(zhàn)在街巷、市場(chǎng)和樓區(qū)，用信念和忠誠(chéng)，唱響一曲‘黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還’的鏗鏘抗疫戰(zhàn)歌?！?/p>

我總結(jié)道：“所以，同學(xué)們，無(wú)論是參加工作的我，還是處于學(xué)習(xí)期的你們，是不是都應(yīng)該帶著‘不破樓蘭終不還’這種信念，克服各種困難，一路前行？是不是應(yīng)該將家國(guó)情懷深深印刻在心中？”

一句詩(shī)，一個(gè)小小的問(wèn)題，引出了一長(zhǎng)串的討論。以古論今，讓孩子在這一個(gè)點(diǎn)上，暈開(kāi)一面，理解堅(jiān)韌精神，升華愛(ài)國(guó)情感。