石家莊市第四十二中學 李月輝

立德樹人是學校工作的一項重要內(nèi)容。但是在學校里，僅靠思政教師對學生進行德育培養(yǎng)顯然是不夠的。那么，學科教學如何與思政教育有機結(jié)合實施德育呢？這需要學科教師在備課中感悟并提煉不同課型、不同教材內(nèi)容中所包含的德育思想，在課堂設(shè)計中加入對話問答、歸納總結(jié)、概括提升等環(huán)節(jié)，時時體現(xiàn)德育。作為一名英語教師，我總結(jié)了自己在學科教學中融入德育的兩點有效做法：

1.引導學生立足當下，放大格局，根植家國情懷。

有理想、有抱負的年輕人將家國情懷深植于心時，就不會因為一己之私或一時失意而懊惱憂郁、放棄夢想。課堂上，我抓住各種教育契機對學生進行家國情懷的滲透教育。比如，在講人教版英語七年級上冊第六單元中的star一詞時，我告訴學生，單詞的本意就是夜晚天空中的星星。有的學生說：“我沒看到過星星，因為空氣質(zhì)量太差?！蔽覜]有回避問題，而是引導學生用發(fā)展的眼光看問題：“我們的空氣質(zhì)量已有很大改觀，作為年輕人，我們除了抱怨還能為環(huán)境治理做些什么呢？”學生提出很多從自身做起的方法，比如：不亂扔垃圾，不浪費水，不使用紙巾，外出乘坐公共交通工具等。雖然這些內(nèi)容看似和本節(jié)課教學沒有太大關(guān)聯(lián)，但是學生懂得了保護環(huán)境人人有責，為社會、國家分憂解難是每個公民的責任和義務(wù)。

學生只有著眼于做好日常的點滴小事，才能為將來的遠大抱負奠定堅實的基礎(chǔ)。如此，每天的刻苦學習就有了航向，有了目標。作為科任教師，我不斷引導學生制訂、修改近期和遠期的生活目標和學習目標，引導學生珍惜現(xiàn)在，為美好的未來積蓄力量。

2.依據(jù)學科特點和每節(jié)課不同的教學內(nèi)容時時滲透德育。

將知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育融于一體的課堂，是精彩課堂的最高境界。如人教版英語八年級下冊“Could you please clean your room?”一課中，我設(shè)計了幾個開放性的問題供學生討論，有意識地通過特定環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的情感態(tài)度 價 值 觀：“What may hap?pen to Nancy’s father?What do you think of Nancy’s mother?If you were Nancy,what would you do?”。

學生以小組為單位自由討論，然后交流分享。很多學生提到了Nancy應(yīng)該有爸爸，他也許出差了，也許生病住院了，也許在外地工作。學生依據(jù)自身的社會生活經(jīng)驗給出了多種可能性，提高了多角度看待不同人與事物的能力。

在第二個問題中，學生提到了Nancy的媽媽獨自一人撐起了一個家，能夠推己及人，聯(lián)想到自己媽媽的勞累和不容易。最后一個問題是延展思考的問題，鼓勵學生換位思考。有的學生說：“我們應(yīng)該做家務(wù)活，因為我們是家庭的一分子，要為媽媽分擔生活的重任，還能在做家務(wù)中得到成長和鍛煉?！蓖ㄟ^討論，學生對家務(wù)勞動和校內(nèi)勞動有了更深層次的理解。

學科教學與德育的融合應(yīng)該是長期性和持續(xù)性的，需要一線科任教師在日常教學中持之以恒地進行思想雨露的播撒和滋養(yǎng)。只要我們時刻留心，認真挖掘教材中蘊含的情感態(tài)度價值觀的精髓，并將其滲透到每一節(jié)課中，那么對學生品行的培養(yǎng)一定大有裨益。