陽靈燕

（廣東科技學院計算機學院 廣東 東莞 523083）

1 Linux服務器運維課程介紹

“Linux服務器運維”課程以linux運維崗位為主線，旨在讓學生理解并掌握Linux服務器線上生產環(huán)境、Shell腳本語言的語法格式、自動化部署服務與Linux服務器性能參數等，培養(yǎng)學生運用Shell腳本進行自動化部署服務器集群、線上應用等，培養(yǎng)學生具備基本的數據庫管理、系統(tǒng)運維管理，以及掌握Linux服務器自動運維實現(xiàn)，為今后從事相關工作打下基礎，同時，在開設“Linux服務器運維”課程之前，學生應擁有Linux操作系統(tǒng)的基礎知識、Linux應用服務配置來支撐這門課程，如圖1所示。

圖1 Linux服務器課程知識結構圖

本課程內容涵蓋了服務器集群免密碼登錄、批量主機公鑰推送、集群跳板機、批量主機ping探測、批量遠程主機SSH配置等多種常用自動化運維實現(xiàn)方式。通過課程內實訓教學，使學生具備運維崗位基本能力：全面而深入地掌握Linux運維的基本概念以及自動化部署的流程；深入地掌握Linux系統(tǒng)環(huán)境、使用Shell腳本進行自動化部署線上環(huán)境；采用新工科理念、人職匹配的思想最終實現(xiàn)“Linux服務器運維”課程的核心價值，從而能使學生掌握自動化運維知識結構體系。主要任務是使學生能夠根據給定的業(yè)務開發(fā)需求進行線上生產環(huán)境構建、完成部署及監(jiān)測。本門課程在夯實自動化運維的基礎上，著重培養(yǎng)學生的宏觀構建線上服務運行環(huán)境，達到自主搭建服務器集群及配置管理應用的能力，該課程主要包括以下兩個特點：

①Linux運維是集合網絡、系統(tǒng)、數據庫、開發(fā)、安全等知識的復合性崗位。通常是用來維護應用服務、系統(tǒng)、硬件等正常運作，要求學生能融合多學科的技術并靈活運用。在中大型互聯(lián)網企業(yè)中的運維崗位結構一般分為系統(tǒng)運維、應用運維、運維開發(fā)，根據具體的業(yè)務需要還可以繼續(xù)細分，如圖2所示。

圖2 運維崗位組織結構圖

②注重實踐性?！癓inux服務器運維”是一門專業(yè)拓展課程。由于其對實踐能力的要求，在進行Linux理論教學的同時，同學們需實踐安裝操作系統(tǒng)、部署代碼運行環(huán)境、監(jiān)控服務器壓力、分析日志等如圖3所示。

圖3 Linux運維知識結構體系設計

根據教育部辦公廳關于對“新工科”研究與實踐項目的定義[1]，“新工科”是指在新時代，針對目前新型經濟發(fā)展需要結合未來發(fā)展需求，強調專業(yè)建設及學科布局時刻緊跟世界發(fā)展趨勢和行業(yè)發(fā)展需求，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)，從而建設突破新興學科限制，跨學科重組或工科與工科間重組，以求促進與產業(yè)共同發(fā)展[2-3]。

“新工科”是以產業(yè)需求為導向，各學科交叉融合，面向未來，其培養(yǎng)出的學生應具備適應時代需求、綜合全面、創(chuàng)新能力突出等特征[4]?；趪野l(fā)展戰(zhàn)略服務層面，融合產業(yè)、行業(yè)與發(fā)展戰(zhàn)略理念，圍繞國家重要戰(zhàn)略需求做好新工科的布局與謀劃。由于“Linux服務器運維”課程源于實際生產崗位需求，針對該課程的教學改革應結合互聯(lián)網應用環(huán)境，教學方式理論結合項目實踐教學。本研究以培養(yǎng)學生的工程應用能力和創(chuàng)新實踐能力為主線，進行新工學理念教學，探索引導學生開展自主學習與創(chuàng)新實踐的“Linux服務器運維”教學改革的有效途徑，實踐教學體系也要突出學校專業(yè)培養(yǎng)的特點，確保培養(yǎng)出滿足新工科時期社會發(fā)展需求的人才，基于這些目標，應當合理設計實踐教學體系，結合實際情況與教學經驗設計實踐教學體系。

2 Linux服務器運維課程改革背景

目前“Linux服務器運維”課程教學中仍采用傳統(tǒng)教學內容與教學模式，亟待解決的關鍵問題體現(xiàn)在幾個方面：

①“Linux服務器運維”理論教學知識過于分散化。根據傳統(tǒng)教學模式，教師往往根據課程大綱安排，對單個知識點一一系統(tǒng)講解，理論性非常強，學生理解起來較為困難，而且知識點之間缺乏關聯(lián)性，理論與生產應用之間也缺乏相關性，過分強調理論無法讓學生學以致用。

②實踐教學薄弱，實踐項目單一化。過重過深的理論知識點講解壓縮了學生的實踐環(huán)節(jié)，無法使學生對知識產生理解，更無法應用到實際生產場景中，從而無法讓學生通過學習提高解決問題的能力。

③Linux課程教學未能體現(xiàn)學科交叉融合的特點。Linux服務器運維充分融合了計算機多學科知識，課程建設也應多維度教學來激發(fā)學生學習的興趣。

針對以上問題，通過從理論教學和實踐教學探討新工科背景下，“Linux服務器運維”課程的實踐教學改革，以期在Linux相關課程中提供借鑒意義。

3 “Linux服務器運維”課程教學改革

3.1 新工科背景下Linux運維課程理論教學內容改革

Linux運維課程內容應緊密切合企業(yè)實際需求，基于項目從應用層面把握教學內容的實用性和先進性。從基礎理論與企業(yè)實用性兩方面對部分知識教學模塊進行適當擴充（表1）。

表1 部分章節(jié)基于實踐研究的教學內容擴充

3.2 新工科背景下“Linux服務器運維”課程教學方法改革

新工科背景下的“Linux服務器運維”課程教學改革，為克服傳統(tǒng)Linux課程教學中理論知識點分散化、缺少關聯(lián)性、應用實踐不足等缺點，采用基于項目驅動進行教學方法改革。具體實施要點如下：通過結合課程知識點，設立Linux運維生產情景，選擇與當前知識點相關的問題，引導學生帶著真實任務進入學習情境，使學習更為直觀和形象化，充分調動學生主動學習探索實踐的求知欲。教學模式如圖4所示。

圖4 教學模式改革圖

從圖4可以看出實施方法包括兩個部分，第一部分是教學實施方面以教師為主，主要采用的方法有企業(yè)生產案例教學法，具體流程結合企業(yè)實際生產環(huán)境需求，然后選取“Linux服務器運維”課程的項目案例，對項目分解，定位到課程相應的知識點，構建項目方案，教學環(huán)境準備等；第二部分以學生為主、教師引導的教學模式。學生以項目實踐方式，通過教師對項目場景預設，學生自主完成教學實踐設計等，讓學生參與到實際企業(yè)生產環(huán)境需求的流程中。

3.3 新工科能力培養(yǎng)與課程思政同育人新機制建設

在全國高校思想政治工作會上提出，思想政治工作應貫穿高等教育教學的全過程[5]。Linux是開源操作系統(tǒng)，其開源思想與習近平同志提出的“共商、共建、共享”的全球經濟治理體系異曲同工[6]，共享理念推進了Linux的持續(xù)發(fā)展，使其擁有全球最大的服務器市場；創(chuàng)始人李納斯一直專注于Linux的內核研發(fā)，不斷雕磨自己產品，精益求精，持之以恒，使其經得起市場的考驗和推敲；Linux系統(tǒng)用戶創(chuàng)建與權限管理，增強數據安全的意識，規(guī)范自身上網行為，加強社會責任感，對網絡空間安全進行維護的基本責任感。將Linux核心知識點與思政有效結合，在提升專業(yè)技能同時，培養(yǎng)學生良好的價值觀。

4 應用與展望

自教育部啟動了“新工科”建設研究工作以來，我國高等教育界掀起了新工科建設改革熱潮[7-9]。為了培養(yǎng)適應新一輪產業(yè)變革，培養(yǎng)服務于“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略型計算機人才[10-11]。本課題對“Linux服務器運維”課程實踐教學模式進行探索和改革，構建新工科背景下人才培養(yǎng)模式，“Linux服務器運維”課程基于項目驅動法組織實踐教學，讓Linux知識體系有效組織應用到實際問題中，使學生參與項目開發(fā)，培養(yǎng)和提高了學生動手的實踐能力；發(fā)揮了學生的主觀能動性、自學能力、主動獲取新知識的能力；提高學生團體協(xié)作的能力，新工科能力培養(yǎng)與課程思政協(xié)同育人新機制建設，最后以項目結果作為評價。

“Linux服務器運維”課程的實踐教學改革，以崗位需求為導向，激發(fā)學生的好奇心及思考，提高了同學對實際生產需求的理解，也提升了教學質量，對計算機相關專業(yè)的理論體系和實踐體系等方面具有積極的探索意義。