■ 楊莎莎（大石橋市第三高級(jí)中學(xué)/遼寧省大石橋市）

一、高中實(shí)施“以人為本”管理的意義

第一，有助于建立一個(gè)強(qiáng)大的情緒管理氛圍。進(jìn)行以人為本的管理工作，一方面能夠使高中學(xué)校形成良好的學(xué)校文化氛圍，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以更主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)行自我管理，從而提升學(xué)校管理的整體效能，進(jìn)而增強(qiáng)教師內(nèi)部的情感交流。另一方面，以人為本的管理理念需要教師充分尊重學(xué)生，以學(xué)生所能接受的方法管理學(xué)校，并以更靈活的方法處理問(wèn)題學(xué)生，在充分尊重學(xué)生的同時(shí)建立和諧的師生關(guān)系。另外，教師還應(yīng)充分重視高中生的獨(dú)立思考能力與個(gè)性化行為，為進(jìn)行以人為本的教育管理策略創(chuàng)造了必要條件。

第二，可以增進(jìn)學(xué)生與家庭之間的良好關(guān)系。在高中管理工作中，以人為本的管理模式不僅可以獲得學(xué)生的認(rèn)同，而且可以獲得學(xué)生家長(zhǎng)的積極幫助。首先，教師們要在充分重視和了解學(xué)生的前提下，積極開(kāi)展學(xué)生管理工作，站在學(xué)生的角度思考管理問(wèn)題。這樣有助于家庭的支持與理解。其次，從學(xué)校以人為本的管理視角考慮，教師也要積極與學(xué)生家長(zhǎng)交流，形成良性的家庭關(guān)系，從而減少家庭教育的阻礙，并取得家庭對(duì)學(xué)校管理工作的大力支持。其三，在學(xué)校以人為本的管理理念推動(dòng)下，教師也要積極調(diào)研學(xué)校與家庭之間的矛盾心理，并通過(guò)適當(dāng)?shù)墓芾矸椒ㄅc家庭交流，以提升教育效率，從而起到學(xué)校管理工作的實(shí)際效果。

第三，有利于學(xué)校建立健全的管理機(jī)制。通過(guò)運(yùn)用學(xué)校以人為本的管理策略，可以探索有效的管理機(jī)制，使學(xué)校管理工作逐步走上正軌，從而科學(xué)掌握學(xué)校的發(fā)展走向。首先，有助于把社會(huì)主義民主教育思想滲透到學(xué)校校園的日常管理與教學(xué)活動(dòng)之中，以便形成更科學(xué)的學(xué)生管理制度和教師培養(yǎng)方法。其次，有利于深入貫徹并推廣先進(jìn)、合理的管理教學(xué)模式，并不斷改進(jìn)學(xué)校傳統(tǒng)管理方式中滯后的管理思路和方式。其三，有利于逐步形成適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的管理制度，使學(xué)校管理制度更為多樣化，使班級(jí)和年級(jí)逐步步入正常的發(fā)展軌跡。

第四，有利于優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式?？茖W(xué)合理的教育評(píng)估方式能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與教育活動(dòng)，從而提升課堂效果。同時(shí)利用以人為本的教學(xué)模式，有助于形成適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的評(píng)估模型，從而充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。首先，在以人為本的教育宗旨倡導(dǎo)下，教師的主觀評(píng)價(jià)將以正面導(dǎo)向?yàn)橹鳎ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以客觀審慎的評(píng)價(jià)指正學(xué)生的錯(cuò)誤，為學(xué)生留下必要的改進(jìn)空間。其次，在以人為本的教育關(guān)懷理念下，教師的客觀評(píng)價(jià)會(huì)更加公平公正，準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)際情況，會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)溝通，主動(dòng)合作，主動(dòng)提高自己的道德修養(yǎng)，全面提高學(xué)生的能力水平。

第五，可以形成豐富的校園文化。通過(guò)以人為本的學(xué)校管理理念，使教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子可以按照學(xué)校的要求逐步完善學(xué)校社會(huì)人文環(huán)境，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效實(shí)施營(yíng)造更為積極的學(xué)校人文環(huán)境。首先，以人為本的思想反映了中國(guó)當(dāng)代的傳統(tǒng)文化思想，并結(jié)合了時(shí)代性特點(diǎn)，有助于學(xué)校改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。其次，以人為本的教育理念也有助于學(xué)校營(yíng)建一種和諧、活躍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校文化氛圍，讓學(xué)校教師能以更為認(rèn)真的心態(tài)看待教育科學(xué)知識(shí)，以更為熱情的心態(tài)處理學(xué)生與學(xué)校同事之間的人際關(guān)系，從而進(jìn)一步倡導(dǎo)學(xué)校教師展現(xiàn)風(fēng)采，以實(shí)現(xiàn)營(yíng)造和諧學(xué)校文化的目的。

二、高中“以人為本”的學(xué)生管理現(xiàn)狀

目前，對(duì)于在高校推行以人為本的管理理念還出現(xiàn)了某些誤區(qū)。有些高校為了在很短的時(shí)期內(nèi)做到全面的以人為本，反而影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。一方面，部分學(xué)校缺乏對(duì)以人為本核心理念的系統(tǒng)研究，不能引進(jìn)必要的、合理的以人為本的整體管理方法，不利于學(xué)校的全面發(fā)展。另外，部分學(xué)校缺乏對(duì)一種全面的管理概念與性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)校的工作積極性，也無(wú)法有效地處理學(xué)校存在的問(wèn)題學(xué)生，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際狀況，采取必要的管理手段才能給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)正面的幫助。

要實(shí)現(xiàn)有效的人本管理，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在自我管理中改正言行，落實(shí)好人本管理。目前，雖然以人為本的理念早已深入人心，但具體的管理方法還需要進(jìn)一步研究和探討。首先，如何激發(fā)學(xué)生的自制力是人本管理應(yīng)用中需要探討的問(wèn)題。由于沒(méi)有對(duì)學(xué)生采取有效的管理模式，導(dǎo)致以人為本的管理缺乏針對(duì)性和有效性。二是由于校園中沒(méi)有形成融洽的師生關(guān)系，使得學(xué)生們對(duì)校園管理產(chǎn)生了抵觸情緒。其三，因?yàn)闆](méi)有健康和諧的學(xué)校文化氛圍，學(xué)校學(xué)生還不能切實(shí)意識(shí)到自己的實(shí)際價(jià)值和樂(lè)趣，所以怎樣豐富學(xué)生教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自己的實(shí)際價(jià)值就成為學(xué)校管理問(wèn)題的突破口，也是充分發(fā)揮學(xué)校以人為本管理效果的關(guān)鍵問(wèn)題。

三、“以人為本”理念在學(xué)生管理中的應(yīng)用

1.創(chuàng)造輕松的課堂氣氛

隨著中國(guó)高等教育改革不斷進(jìn)步，對(duì)高中教學(xué)也有了更高的要求，高中教學(xué)不但要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力，使學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。應(yīng)用于高中學(xué)生管理的以人為本概念，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松的課堂氣氛，并注重民主管理制度的建立，各班級(jí)學(xué)生和班主任都要積極參與管理，給學(xué)校提供良好的校園環(huán)境，讓班集體成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，并且讓學(xué)生自覺(jué)愛(ài)護(hù)好班集體，并參與班集體的各種管理活動(dòng)。在這樣的校園環(huán)境中，教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與激情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，并彰顯學(xué)校以人為本的宗旨，教師們可以按周舉行競(jìng)選活動(dòng)，使每位學(xué)生都能參與活動(dòng)，之前擔(dān)任過(guò)班干部的成員將不再參與下次的競(jìng)選活動(dòng)。本次活動(dòng)目的是通過(guò)全體學(xué)生投票，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加民主教育過(guò)程，使學(xué)生切實(shí)意識(shí)到自己在民主教學(xué)上的重要角色，同時(shí)通過(guò)本次活動(dòng)也能夠使學(xué)生真正意識(shí)到民主的重要意義。在學(xué)校每次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)總結(jié)時(shí)，學(xué)生都必須參與，采用這種方法，可以告訴學(xué)生全校類的主要活動(dòng)必須有全體學(xué)生的參加，以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和責(zé)任感，學(xué)生們可以在參與活動(dòng)的同時(shí)，找到信心并提高班級(jí)的凝聚力。

2.提高教師德育水平，加強(qiáng)管理

提高全體教師思想德育工作水平，能夠把以人為本的教學(xué)理念貫徹落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)管理工作中。強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教師的社會(huì)主觀能動(dòng)性，是滿足高中教育管理發(fā)展需要的根本。在體育教學(xué)管理工作中也是如此，應(yīng)該充分賦予數(shù)學(xué)教師自己選擇如何管理教學(xué)方案的權(quán)力。讓高中教師自己能夠有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)表達(dá)一些關(guān)于個(gè)人的教育經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)和意見(jiàn)建議，因?yàn)楦咧薪處熓钦麄€(gè)中國(guó)教育的最前線，教師對(duì)學(xué)生的了解遠(yuǎn)比管理者更加清楚。因此，要牢固樹(shù)立以人為本的教育理念，不僅要為學(xué)生自己著想，更要為教師自身著想，只有先尊重一個(gè)教師，學(xué)生自己才能真正感受到尊重。在具體實(shí)施中，學(xué)?？梢猿浞掷冒嗉?jí)教師自身的管理優(yōu)勢(shì)，使全體教師在不明顯偏離既定班級(jí)教學(xué)管理目標(biāo)的必要前提下，對(duì)整個(gè)班級(jí)和全體學(xué)生共同運(yùn)用一種創(chuàng)新的班級(jí)管理教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)生個(gè)人的職業(yè)道德教育意識(shí)宣教和安全意識(shí)教育，為學(xué)校學(xué)生樹(shù)立一個(gè)成長(zhǎng)的良好榜樣。教師也同樣可以將以往的自主強(qiáng)制協(xié)商教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為自主協(xié)商教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師地位與學(xué)生地位的平等。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師唯有做好學(xué)生行為上的表率和示范者，才能發(fā)揮學(xué)校以人為本管理模式的價(jià)值，從而形成良好的學(xué)校秩序，起到促進(jìn)教育工作的積極效果。首先，教師應(yīng)主動(dòng)倡導(dǎo)并推行以人為本的學(xué)校管理模式。其次，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要，接受學(xué)校的要求，實(shí)施以人為本的管理工作。最后，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際狀況，實(shí)施針對(duì)性的以人為本的管理策略，注重增強(qiáng)學(xué)校管理的實(shí)效性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

4.優(yōu)化以人為本的管理方式

要實(shí)現(xiàn)學(xué)校以人為本的管理效果，就需要引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中意識(shí)到學(xué)校以人為本的教育價(jià)值。而另一方面，教師也應(yīng)注意用教育情感的方法去影響學(xué)生，讓學(xué)生從交往中形成自我管理意識(shí)和責(zé)任感，從而發(fā)揮學(xué)生自我管理的效用。另外，學(xué)校舉辦了豐富多彩的校園文化交流活動(dòng)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主參加各類的校園文化交流活動(dòng)，可以讓學(xué)生成為校園的主角，培育學(xué)生主人感和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力；同時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生自我管理舉措的功能，為學(xué)生自我管理能力的提高提供了保證。

5.強(qiáng)化教師以人為本的管理思想

在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校如何合理發(fā)揮教育學(xué)生的功能，關(guān)鍵就在于學(xué)校教師。由于教師是實(shí)施教學(xué)的主體，所以學(xué)校對(duì)教師的培育也必不可少。學(xué)校教師質(zhì)量的關(guān)鍵在于校長(zhǎng)的管理水平。校長(zhǎng)作為學(xué)校的主要管理人員之一，應(yīng)該具備高度的科學(xué)管理意識(shí)，以發(fā)揮科學(xué)管理功能，為國(guó)家培育更多的綜合性人才。對(duì)教師管理能力的訓(xùn)練，不僅取決于學(xué)校各種制度，而且也取決于一定標(biāo)準(zhǔn)的教師管理制度，管理模式并非是對(duì)教師的約束與控制，而是指發(fā)掘盡可能多的教師的潛能，以推動(dòng)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展，有效調(diào)動(dòng)教師的積極性，這也是學(xué)校在“以人為本”的管理理念下進(jìn)行管理的保證。通過(guò)各種方法和形式，鼓勵(lì)教師在教與學(xué)中創(chuàng)新和發(fā)展，從而使自身成為真正的“管理者”。

在高中校園管理中，管理的主體不僅是學(xué)生，還有很多的教師和工作人員。所以，這也就表明了在學(xué)生教育管理工作更加科學(xué)化、民主化的情況下，要注重對(duì)教師的培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性，在教育實(shí)踐中努力適應(yīng)教師的工作特點(diǎn)，讓教師能更愿意用心教學(xué)，并積極學(xué)習(xí)學(xué)校的教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校更好地進(jìn)行各科教學(xué)計(jì)劃工作作出積極貢獻(xiàn)，從而提高學(xué)校教育的總體教學(xué)質(zhì)量。而在此期間，學(xué)校管理者也應(yīng)該充分尊重教師，并對(duì)教師的教育成果進(jìn)行極大的贊賞，和教師“平等”，并主動(dòng)接受教師的意見(jiàn)，從而使教師們體會(huì)到學(xué)生尊重教師的良好心態(tài)，教師們才能更好地支持學(xué)校各種活動(dòng)的進(jìn)行與落實(shí)。如果將“以人為本”的教育管理理念作為管理的保證來(lái)管理人，管理者們將取得更大的成功。

四、高中學(xué)校“以人為本”的學(xué)生管理制度創(chuàng)新應(yīng)堅(jiān)持的原則

第一，貫徹獎(jiǎng)勵(lì)和約束相結(jié)合的原則。高中學(xué)生管理制度應(yīng)當(dāng)貫徹以鼓勵(lì)為先、以懲戒為輔的基本原則，在管理制度的建設(shè)中應(yīng)當(dāng)更多使用鼓勵(lì)原則。另一方面，我們也要完全相信學(xué)校，愛(ài)護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)他們追求卓越，不斷進(jìn)步。但是，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自主監(jiān)督、自主發(fā)展。激勵(lì)原則的運(yùn)用也要適應(yīng)初高中學(xué)生的實(shí)際狀況，以防止目標(biāo)過(guò)高削弱了學(xué)生的興趣，或目標(biāo)過(guò)低導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，這都將影響?yīng)剟?lì)原則的重要性。

第二，貫徹標(biāo)準(zhǔn)明晰的指導(dǎo)原則。學(xué)生管理必須以學(xué)生的全面發(fā)展為主要管理目標(biāo)，為學(xué)生提供合理的管理方式、渠道和方向，這種管理要有具體的政策指導(dǎo)性。確定學(xué)生管理制度的基本規(guī)范，確定高等院校學(xué)生的基本行為規(guī)范和準(zhǔn)則，明確告訴學(xué)生有哪些權(quán)力與責(zé)任，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，應(yīng)該怎么做。使高中的學(xué)生明白一旦他們做出某事或做了某事，他們將會(huì)獲得或失去什么。學(xué)校教育管理體系的建設(shè)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)理解與引導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)“軟性”與“穩(wěn)健性”的融合，使高中學(xué)生自覺(jué)遵守教育章程，自主發(fā)展能力和自我約束，以達(dá)到自己的人生目標(biāo)。

第三，貫徹民主集中制原則。民主管理思想既是中國(guó)現(xiàn)代民主政治發(fā)展的需要，又是中國(guó)高中校園以人為本的民主學(xué)校管理的需要。讓更多的教師和學(xué)校學(xué)生積極參與教育系統(tǒng)的民主建設(shè)，以堅(jiān)持少數(shù)人服從多數(shù)的開(kāi)放和透明的管理方法來(lái)明確教育目標(biāo)與管理需求，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)校管理的熱情，完善學(xué)校管理制度。

綜上所述，身為一個(gè)高中管理者，在高中管理工作實(shí)踐中，最要注意的便是管理者自身的意愿，只有做到真正把“以人為本”思想納入到校園的管理工作當(dāng)中，才能積極調(diào)動(dòng)全體教師的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生投入到校園的管理工作當(dāng)中。只有把校內(nèi)全部的人都投入到學(xué)校管理工作當(dāng)中，才叫全面管理工作，才得到了應(yīng)有的管理效益。高中是素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，不但需要重視學(xué)校單方面的管理工作，更關(guān)鍵的是需要引領(lǐng)學(xué)生形成正確的教育價(jià)值觀，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，這才是“以人為本”學(xué)生管理宗旨的集中體現(xiàn)。