■ 王萍（吉林省公主嶺市黑林子鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對(duì)全面提升班級(jí)管理水平有著重要意義。小學(xué)階段是學(xué)生能力、品德塑造的關(guān)鍵時(shí)期，身心發(fā)展有著鮮明的特點(diǎn)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生渴望被關(guān)注、被承認(rèn)的心理，并在班級(jí)管理中以身作則，向?qū)W生灌輸積極、健康、和諧的理念，從而幫助其樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

一、班級(jí)管理中導(dǎo)致師生矛盾的主要因素

小學(xué)班級(jí)管理中，如果班主任采用不恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞剑腿菀壮霈F(xiàn)師生矛盾，這不僅會(huì)影響到班級(jí)管理效率，還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的心理健康。對(duì)此，教師要明確導(dǎo)致師生矛盾的主要因素，并展開詳細(xì)分析：首先，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是導(dǎo)致師生矛盾的主要因素，小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力較差，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)是鞏固知識(shí)點(diǎn)的有效途徑，如果班主任為了提高學(xué)生成績(jī)加重課業(yè)負(fù)擔(dān)、頻繁開展測(cè)試，學(xué)生就需要在作業(yè)和復(fù)習(xí)功課上投入更多的時(shí)間，大大壓縮了他們的娛樂時(shí)間。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生不滿，進(jìn)而導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。其次，不公平的處事態(tài)度也是師生矛盾的誘因，小學(xué)階段的學(xué)生性格較為張揚(yáng)，在與他人相處中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)摩擦，教師在處理生生之間的矛盾時(shí)，如果出現(xiàn)了差別對(duì)待的行為，如優(yōu)等生與后進(jìn)生出現(xiàn)摩擦，明明雙方都有責(zé)任，但教師卻只批評(píng)后進(jìn)生，學(xué)生會(huì)對(duì)這種行為產(chǎn)生憤懣之情。在班級(jí)管理中，就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不配合、暗中較勁等情況，不利于構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍，會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系愈加疏遠(yuǎn)。再次，學(xué)生紀(jì)律觀念不強(qiáng)，尊師觀念淡薄也是影響師生關(guān)系的重要因素。部分學(xué)生的思想水平受限，價(jià)值觀念也會(huì)受到家長(zhǎng)及社會(huì)風(fēng)氣的影響，在校園中更崇尚“自由”“個(gè)性化”，并未對(duì)師長(zhǎng)產(chǎn)生尊重的態(tài)度，在出現(xiàn)矛盾或摩擦?xí)r，還會(huì)以輕蔑、敷衍的態(tài)度來對(duì)待班主任，難免會(huì)對(duì)師生關(guān)系造成損害。最后，不恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞揭彩窃斐蓭熒艿木売?。班主任要管理班?jí)事務(wù)，還要擔(dān)負(fù)教書育人的工作，在管理中難免會(huì)出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)那闆r，如在通過學(xué)生反映學(xué)生情況時(shí)，在沒有理清前因后果的前提下就對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，使學(xué)生心生反感，從而影響師生關(guān)系。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略

1.堅(jiān)持生本理念

素質(zhì)教育理念下，各教學(xué)環(huán)節(jié)都提倡“以生為本”，班主任在班級(jí)管理中也應(yīng)遵循這一理念，充分尊重每一位學(xué)生的意愿，打破師生間僵硬的關(guān)系。班主任要建立多元化的民主管理模式，讓每一名學(xué)生都能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，共同參與到班級(jí)管理中。同時(shí)，班主任在班級(jí)管理工作中，還要把握好學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生想要獲得他人認(rèn)可的迫切心理，合理開展引導(dǎo)和教育工作，進(jìn)而為良好師生關(guān)系的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，班規(guī)的制定關(guān)系到班級(jí)的班風(fēng)和班紀(jì)，在制定班規(guī)時(shí)，班主任可以讓學(xué)生參與其中。組織以“班規(guī)制定”為主題的班會(huì)，教師可以將原有的班規(guī)復(fù)印下來發(fā)給每一名學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，引導(dǎo)他們多探討，并說出自己的想法或是反對(duì)的原因。如班規(guī)中有幾條內(nèi)容為“課前準(zhǔn)備不能少”“必須比學(xué)校規(guī)定時(shí)間提前20分鐘到班級(jí)”，學(xué)生很少會(huì)積極遵守。教師可以詢問學(xué)生：大家對(duì)班規(guī)有什么意見嗎？可以大膽說出來，我們一起研究解決的方法。引導(dǎo)學(xué)生說出自己真實(shí)的感受“課間休息只有10分鐘，還想著出去玩，沒有時(shí)間準(zhǔn)備”“不知道該準(zhǔn)備些什么”“不理解為什么要提前到班級(jí)”等，教師要將學(xué)生的意見整合起來，如果覺得班規(guī)非常合理，需要針對(duì)規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和講解，如“課前準(zhǔn)備不能少”這一條班規(guī)很合理，教師可以利用動(dòng)畫模式展示“小明”和“小剛”上課的狀態(tài)，“小明”課前做好了準(zhǔn)備，“小剛”課前并沒有做準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)課上教師要求講解習(xí)題，要求學(xué)生將練習(xí)冊(cè)翻到第20頁，“小明”迅速拿出了練習(xí)冊(cè)并翻到了指定頁數(shù)，而“小剛”則在書包中翻找了幾分鐘，才拿出練習(xí)冊(cè)，這時(shí)教師已經(jīng)開始講完一道習(xí)題了。通過搞笑的小動(dòng)畫，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前做好準(zhǔn)備是為了在課堂中節(jié)約時(shí)間，專注聽講。如果覺得“必須比學(xué)校規(guī)定時(shí)間提前20分鐘到班級(jí)”這條班規(guī)存在不合理之處，教師就可以組織學(xué)生探討，結(jié)合班級(jí)所有學(xué)生的想法對(duì)班規(guī)進(jìn)行優(yōu)化，最終將其改為“值日生需比學(xué)校規(guī)定時(shí)間提前20分鐘到班級(jí)，其余學(xué)生自愿”。在班規(guī)的討論和制定中，突出了學(xué)生的主體地位，也為師生溝通創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系有著作用。

2.制定“嚴(yán)慈”班規(guī)

正所謂：不以規(guī)矩，不能成方圓。班規(guī)的制定關(guān)系到班級(jí)管理效率的高低，也間接影響到師生關(guān)系的構(gòu)建。研究證明，學(xué)生對(duì)學(xué)科教師的喜歡程度會(huì)直接影響到該科的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，班主任及任課教師在課堂中，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，傳授知識(shí)、互動(dòng)探究，以平和、寬容的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將教師視作“朋友”。同時(shí)，班主任還要保證自己的威信，這里的“威信”并不是讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生畏懼感，而是要借助科學(xué)、完善的班規(guī)，及良好的品德、優(yōu)秀的教學(xué)能力、民主作風(fēng)等樹立起的威信。

例如，部分學(xué)生有著隨手亂扔垃圾的不良習(xí)慣，班主任可以采取設(shè)計(jì)趣味化情景演練的方式進(jìn)行糾正?；顒?dòng)開始前，班主任要經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，了解學(xué)生日常生活中是否存在亂扔垃圾的不良行為，活動(dòng)中讓亂扔垃圾的學(xué)生組成小組排練情景劇“垃圾分類”，教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，為其分配角色，設(shè)計(jì)劇本，并開展情景劇的表演。表演結(jié)束后，班主任詢問學(xué)生：情景劇告訴了我們什么道理？引導(dǎo)學(xué)生從不同角色的角度出發(fā)展開討論，學(xué)生1：情景劇告訴我們，要愛護(hù)環(huán)境，不能隨手亂扔垃圾。學(xué)生2：垃圾要扔到垃圾桶中，還要對(duì)垃圾進(jìn)行分類。教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和稱贊，并繼續(xù)提問：同學(xué)們討論得非常熱烈，誰能說說如何正確處理垃圾并合理分類呢？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合情景劇中的內(nèi)容展開敘述“隨手亂扔垃圾是一種壞習(xí)慣，會(huì)影響班級(jí)環(huán)境?！薄皬U紙是干垃圾，果皮是濕垃圾，要放在不同的垃圾桶?！薄叭永鴷r(shí)要走近垃圾桶，防止垃圾掉落到外面，影響班級(jí)環(huán)境”“紙張和喝完的礦泉水瓶都是可回收垃圾，要放在可回收垃圾桶中?！卑嘀魅温牭綄W(xué)生的回答后要進(jìn)行總結(jié)，明確提出“不可以亂丟垃圾”的班規(guī)，并制定獎(jiǎng)懲計(jì)劃，如遵守班規(guī)，不亂扔垃圾的學(xué)生可以獲得一朵小紅花，在學(xué)期結(jié)束后換取獎(jiǎng)品，而不遵守班規(guī)，亂扔垃圾的學(xué)生則要受到懲罰，替值日生倒垃圾桶。

這種教學(xué)形式下，先組織學(xué)生完成情景劇的表演，通過親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到亂扔垃圾是錯(cuò)誤的行為，再由班主任制定嚴(yán)格的班規(guī)，能夠?yàn)閷W(xué)生留下更深刻的印象。同時(shí)，也避免了命令式教育所帶來的負(fù)面影響，推動(dòng)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，間接提高班級(jí)管理的效率。

3.開展多主題班會(huì)

豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，有利于營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，為師生交流創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。但部分學(xué)校為了學(xué)生的安全考慮，不允許學(xué)生參加活動(dòng)，基于此，班主任可以組織形式多樣、有意義的主題班會(huì)，讓學(xué)生在教室中感受到不一樣的課堂，在班會(huì)上暢所欲言，積極與班主任交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

例如，在開展關(guān)于“消防安全”的主題班會(huì)時(shí)，班主任應(yīng)借助視頻、PPT課件等豐富班會(huì)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到班會(huì)中來。首先，班主任可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段防火演練視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，視頻看完后，班主任提問：大家看完這段視頻后有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生展開討論“水火無情，掌握消防知識(shí)對(duì)我們很重要”“遇到火災(zāi)時(shí)不要慌張，要根據(jù)指引向外跑，不要相互推搡，要井然有序撤離”“滅火器可以撲滅火災(zāi)”等。其次，結(jié)合學(xué)生的討論內(nèi)容，班主任可以提出一些他們不知道的問題，如“消防栓怎么使用”“滅火器的使用步驟”等，這些學(xué)生未知的問題能夠有效吸引他們的興趣，與班主任和同學(xué)積極互動(dòng)。班主任可以詳細(xì)講解滅火器的結(jié)構(gòu)和正確使用方法，當(dāng)學(xué)生掌握理論知識(shí)后，再組織學(xué)生到室外操作滅火器，通過親身體驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。最后，班主任再利用PPT來開展“消防安全”為主題的班會(huì)，在班會(huì)中系統(tǒng)化向?qū)W生傳授消防知識(shí)，借助問題與學(xué)生積極交流互動(dòng)，結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的消防演練實(shí)踐活動(dòng)。由此，學(xué)生就可以真正參與到主題班會(huì)中來，同時(shí)也能夠讓主題班會(huì)氛圍變得更加輕松，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

班主任利用電子課件、視頻構(gòu)建了一種全新形式的主題班會(huì)，讓學(xué)生通過親身感悟加強(qiáng)對(duì)消防知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，再結(jié)合實(shí)物演示，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，拉近師生關(guān)系。

4.耐心對(duì)待后進(jìn)生

班級(jí)整體素質(zhì)無論多高，都會(huì)有后進(jìn)生的存在，后進(jìn)生多是指在成績(jī)、紀(jì)律方面拖后腿，或是缺乏集體觀念的學(xué)生。在班級(jí)管理中，后進(jìn)生也是影響師生和諧關(guān)系的主要因素，對(duì)此班主任應(yīng)重視對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，用足夠的耐心對(duì)待每一位后進(jìn)生，結(jié)合每個(gè)人的實(shí)際情況探索根本原因，并與后進(jìn)生一同尋找解決問題的方法。同時(shí)，多角度挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，以此來幫助后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，繼而重新樹立自信心和積極性，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。通過耐心的引導(dǎo)和教育，使后進(jìn)生在潛移默化中受到熏陶，促進(jìn)知識(shí)水平和能力的提升。

例如，班級(jí)中某一學(xué)生，接連多次沒有上交正式的數(shù)學(xué)作業(yè)。教師可以找他到辦公室談話，詢問其是否因家庭及其他原因而影響課堂學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)學(xué)生的心態(tài)非常敏感，抗拒與班主任交流，溝通效果并不理想。班主任只能在課堂上多關(guān)注他，令人意外的是，他對(duì)知識(shí)的掌握情況很好，隨堂練習(xí)中無論是豎式還是口算正確率都很高。這說明學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，班主任可以與其溝通，期望他能夠利用假期時(shí)間，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下將落下的作業(yè)補(bǔ)上，但開學(xué)后發(fā)現(xiàn)，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)并沒有產(chǎn)生明顯的變化，也沒有補(bǔ)交作業(yè)。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任不要失望，也不能放棄，而是要再次與學(xué)生進(jìn)行溝通，為他合理布置任務(wù)，利用自習(xí)課及課余時(shí)間完成作業(yè)，結(jié)果放學(xué)前學(xué)生就將落下的作業(yè)補(bǔ)交上來。認(rèn)真分析他不交作業(yè)的原因后發(fā)現(xiàn)，他有拖延癥且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有信心，對(duì)此，教師在教學(xué)中要多給予他回答問題的機(jī)會(huì)，重視對(duì)其思維進(jìn)行引導(dǎo)，并用激勵(lì)性的語言夸獎(jiǎng)他的學(xué)習(xí)能力，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在幫助他進(jìn)步的同時(shí)，改善緊張的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。

5.公平選拔班干部

班干部是班主任在管理班級(jí)中的得力小助手。因此，構(gòu)建優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，能夠分擔(dān)班主任工作上的壓力。常言道：一言正，天下定；一言倚，天下靡。在班干部選拔中同樣如此，班主任應(yīng)遵循“公平、公正、公開”的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能擁有公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。班主任在選拔學(xué)生時(shí)，應(yīng)重視傾聽學(xué)生內(nèi)心的訴求，班干部能夠獲得學(xué)生的擁戴和支持，在未來班級(jí)管理中自然也就會(huì)受到更小的阻力。

例如，在競(jìng)選班長(zhǎng)這一職位時(shí)，部分班主任會(huì)選擇指定某一學(xué)生擔(dān)任，這對(duì)其他學(xué)生來說是不公平的，剝奪了他們參與競(jìng)選的資格。針對(duì)這一情況，學(xué)生應(yīng)及時(shí)向班主任提出意見，班主任則要尊重大家的意見，組織競(jìng)選活動(dòng)，挑選具有較強(qiáng)集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、合作意識(shí)等優(yōu)良品質(zhì)的學(xué)生來擔(dān)任班干部。又如，在競(jìng)選組織委員這一職位時(shí)，有男、女共兩名學(xué)生參與競(jìng)選，教師要組織“競(jìng)選演講”，讓所有學(xué)生都參與到班干部選拔中。參與競(jìng)選的學(xué)生要依次上臺(tái)進(jìn)行演講，其余同學(xué)則要坐在座位上認(rèn)真聽演講內(nèi)容，結(jié)束后班主任可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論，思考誰更適合擔(dān)任組織委員。學(xué)生1認(rèn)為：女生細(xì)心，在組織活動(dòng)時(shí)會(huì)更妥帖，適合擔(dān)任組織委員。學(xué)生2認(rèn)為：男生的成績(jī)更好，能為其他同學(xué)做好表率工作。學(xué)生3則認(rèn)為：組織委員最重要的是具備較強(qiáng)的組織能力，誰的組織能力強(qiáng)，就應(yīng)該讓誰擔(dān)任組織委員。教師則要綜合考慮競(jìng)選人員的優(yōu)缺點(diǎn)，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，建議學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，而組織能力較強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任組織委員，進(jìn)而使每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)都能得到充分發(fā)揮。在公平、公正的競(jìng)選活動(dòng)中，有助于拉近師生感情，學(xué)生對(duì)選拔出的班干部會(huì)更加信服，參與班級(jí)事務(wù)管理時(shí)，學(xué)生也會(huì)更加積極。

總的來說，小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工程，需要班主任時(shí)時(shí)關(guān)注、事事用心，采取靈活多變的管理策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，班主任還要認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系和諧的重要性，在日常工作中采用多樣化手段，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，給予學(xué)生足夠的尊重，與學(xué)生之間建立和諧、友善的師生關(guān)系，為班級(jí)管理奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生“三觀”和道德品質(zhì)的構(gòu)建。