○崔桂云

作為一名黨員，不忘初心，牢記使命，充分發(fā)揮先鋒模范作用；作為一名教師，始終如一，嚴謹求實，努力做好本職工作；作為一名學(xué)習(xí)者，將勤補拙，篤學(xué)不倦，執(zhí)著于探尋的路上……

堅持學(xué)習(xí)——修行。每個人總會遇到“吃螃蟹”的問題，第一次接到制作微課任務(wù)時，也許是學(xué)習(xí)的欲望激活了我想要研究微課的動力。首先，用了一個周末的時間攻克技術(shù)關(guān)，那個周末真的是個愉快的周末！興奮之余，我再次挑戰(zhàn)自己，我要選擇一個學(xué)生不容易理解的知識點制作微課。從選擇呈現(xiàn)方式，到斟酌教學(xué)策略……我又開始了學(xué)習(xí)。說到學(xué)習(xí)，讓我情不自禁地想起那些和吳正憲老師在一起的日子。無論是吳老師的樂觀和善的人格魅力，還是她嚴謹治學(xué)的工作作風，乃至她用純凈的心做專業(yè)的事的人生信念都在我的內(nèi)心烙下了深深的印記。吳老師讓我真正懂得：只有厚積，才能薄發(fā)！

堅持實踐——下水。在制作微課的日子里，《小馬過河》的故事常常浮現(xiàn)于腦海，下水的我在深深淺淺的河塘里蹚過。為了更好地達成教學(xué)目標，反復(fù)斟酌后我確定了如下教學(xué)思路：以學(xué)生典型錯誤認識為切入點，直接導(dǎo)入教學(xué)，分三個層次進行理解和分析：一是分為兩個步驟理解題意，先讀題抓關(guān)鍵詞，再標注完善理解；二是分析解答，結(jié)合線段圖充分預(yù)設(shè)電線的長度可能是1米，可能比1米長或短，采用數(shù)形結(jié)合的策略使學(xué)生直觀地認識到用去“米”和用去“的區(qū)別，突破難點，解決問題；三是拓展延伸，出示大量數(shù)據(jù)，通過觀察引發(fā)學(xué)生的進一步思考，從而深化對結(jié)論的理解和認識。最后，在變式訓(xùn)練后，對學(xué)習(xí)方法進行了簡單的總結(jié)和梳理，以此引發(fā)學(xué)生的進一步思考，從而加深學(xué)生對量和率的認識。

當接到省教科所要求最后校對通知時，我真的很興奮。這再一次堅定了我不再一味地站在岸上指揮，而是親自下水實踐的信念。我深入課堂，用“畫草圖”“手指操”等方法引導(dǎo)學(xué)生理解題意，尋求解決問題的思路；校內(nèi)研修活動中，我的聽課方式不是把課堂坐穿，而是聽著聽著就會很自然地和老師一起講；年級組小教研活動，也常常是任課教師、備課組長、組內(nèi)教師都在課堂上動起來，形成多師同堂的教學(xué)場面。我很享受那一過程，我覺得這是真實踐、真研修！

堅持求真——責任。在參加吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站學(xué)習(xí)期間，我有幸接觸了北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)的柏繼明校長。柏校長幽默風趣，身為校長依然站在課堂實踐前沿，為老師們解決教學(xué)過程中的疑難，和老師們一起研究一起實踐的責任意識深深地打動了我。從北京市朝陽區(qū)實驗小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)回來后，我著實愛上了馬芯蘭老師帶領(lǐng)的朝陽數(shù)學(xué)團隊，愛上了把思維放在教學(xué)過程中心的朝陽數(shù)學(xué)。作為一名教務(wù)工作者，我要致力于讓我們的學(xué)生也能享受到更多的有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們一起努力，基于問題開展教學(xué)研究，基于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，求真務(wù)實，為發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)獻出一份綿薄之力。

我就這樣走來，還將一路繼續(xù)……