○武曉彬

在“雙減”政策的背景下，在保證學生掌握課堂知識、能力發(fā)展的前提下，設計高質(zhì)量的作業(yè)是有效途徑之一?；诖?，本文從作業(yè)量與難易程度、作業(yè)內(nèi)容與形式、作業(yè)評價等方面入手展開探討如何提高作業(yè)質(zhì)量，做到科學減負。

一、把握作業(yè)育人功能，嚴控書面作業(yè)總量

一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當鞏固練習，三至六年級書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘，為此學校建立了作業(yè)審批制度、作業(yè)布置常規(guī)檢查制度。

1.作業(yè)審批制度。作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、要求等都需要經(jīng)過備課組成員集體討論，備課組長把關(guān)，最后由教學處業(yè)務主管進行審批。作業(yè)要做到“三不布置”“一杜絕”：不布置學生已經(jīng)會做的和機械重復、大量抄寫的作業(yè)，不布置與課堂內(nèi)容脫節(jié)的作業(yè)，不布置難度過大學生無法做出的作業(yè)，杜絕懲罰性的作業(yè)，切實減輕學生作業(yè)負擔。教師要設計有效作業(yè)，精選作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)具有典型性和啟發(fā)性。

2.作業(yè)布置常規(guī)檢查制度。加強對作業(yè)的常規(guī)檢查，每月1～2次作業(yè)抽查，學期末對全體作業(yè)進行檢查，把檢查反映出的問題，及時反饋給備課組和任課老師。通過檢查，發(fā)現(xiàn)備課組和教師在提高作業(yè)效能、減輕作業(yè)負擔等方面的經(jīng)驗，及時加以推廣，使作業(yè)輕負高效，真正發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

二、創(chuàng)新作業(yè)類型方式，提高作業(yè)設計質(zhì)量

教師可以設計“基礎(chǔ)+鞏固、基礎(chǔ)+拓展、基礎(chǔ)+彈性、基礎(chǔ)+特色”的陽光套餐作業(yè)。例如，教學完《秋天的雨》教師布置了如下作業(yè)：（1）收集描寫秋天的詞；（2）背過第二自然段；（3）和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一句話。這樣針對不同水平的學生精準設計不同層次的作業(yè)，保證低水平學生能夠吃得上，高水平學生能夠吃得飽，同時很好地調(diào)動了學生的學習積極性和創(chuàng)造力。另外，每班每周會有一天“無作業(yè)日”，當天沒有任何形式的作業(yè)，時間可由學生自由安排，科學探究、手工、勞動、藝術(shù)欣賞、閱讀……重視學生實踐能力的培養(yǎng)，適應小學生的發(fā)展特點，陽光套餐作業(yè)設計贏得了家長、學生的認可，學生的探究能力、創(chuàng)新能力得到了加強。

三、加強作業(yè)完成指導，認真批改反饋作業(yè)

教師要遵循“有布置必有批改”的原則，實行全員批閱與重點面批相結(jié)合、等級制評價與激勵性評語相結(jié)合的方式，做到共性問題全班講評，個性問題個別指導。此外，教師還要注重過程批改。關(guān)注學生作業(yè)中的生成資源，包括良好的、不良的行為習慣，掌握的、未掌握的知識點和能力點，批改字跡要工整、規(guī)范，批語要通順、具體、明確，富有人性化和激勵性，批改要有鮮明、統(tǒng)一的符號，要標明批改日期，作文批改要有眉批和總批。批改時既要檢查作業(yè)結(jié)果，又要檢查解題過程。教師要及時反饋批改情況，督促學生更正作業(yè)中的錯誤，對作業(yè)講評要及時，以便迅速糾正發(fā)現(xiàn)的問題，矯正反饋要有針對性，要讓學生針對問題進行修改。