文|孟繁亮

【教學(xué)目標(biāo)】

1.識(shí)記本課生字，理解“預(yù)測(cè)”的意思與方法，了解預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)。

2.能?chē)L試根據(jù)文章或書(shū)的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

3.關(guān)注文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和其他要素，促進(jìn)閱讀思考，并在閱讀單篇或整本書(shū)時(shí)將預(yù)測(cè)內(nèi)化為不自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。

4.能從老屋身上體會(huì)到大概念——故事中的人能走出困境的原因是不斷地自我重建、創(chuàng)造新的生命價(jià)值，粗淺體悟人對(duì)自我的認(rèn)知是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程。

【教學(xué)流程】

任務(wù)一：找找生活中的預(yù)測(cè)：我們?yōu)槭裁匆A(yù)測(cè)？

1.導(dǎo)課

（1）課前想一想：你覺(jué)得明天的天氣怎樣？有什么依據(jù)？你猜想下一個(gè)周末你家會(huì)有什么安排？你在什么時(shí)候也像這樣做過(guò)預(yù)測(cè)？

（2）明確預(yù)測(cè)就是有依據(jù)地往下猜。預(yù)測(cè)是生活中常常會(huì)用到的策略。

2.檢測(cè)

（1）觀察單元習(xí)作連環(huán)畫(huà)，想一想最后一幅圖可能會(huì)是怎樣的。

（2）你是從哪里猜想和預(yù)測(cè)的呢？

（3）你在閱讀的時(shí)候有過(guò)預(yù)測(cè)的經(jīng)驗(yàn)嗎？說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁匆A(yù)測(cè)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或貼近生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置大任務(wù)，幫助學(xué)生更加直觀地感受什么是預(yù)測(cè)，同時(shí)也能夠體會(huì)這一策略并不是只在閱讀中才會(huì)用到。讓學(xué)生逐步掌握預(yù)測(cè)方法，養(yǎng)成預(yù)測(cè)的習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，在整個(gè)單元學(xué)習(xí)的過(guò)程中一路探尋主人公能夠重新認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行生命重塑的原因?！?/p>

任務(wù)二：理理應(yīng)該怎樣預(yù)測(cè)：老屋為何要倒？

1.運(yùn)用信息

聽(tīng)讀故事，之后閱讀課文題目及第1、2 自然段和插圖，提取關(guān)鍵信息。

2.進(jìn)行推斷

（1）根據(jù)題目、插圖、開(kāi)頭等細(xì)節(jié)所提供的信息進(jìn)行預(yù)測(cè)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么。

（2）當(dāng)老屋說(shuō)“好了，我到了倒下的時(shí)候了”，他是怎樣想的？

3.運(yùn)用信息

閱讀課文第3～6 自然段，邊讀邊與自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行比較。

4.繼續(xù)推斷

（1）根據(jù)“我從……猜出……”的提示，說(shuō)說(shuō)自己是如何預(yù)測(cè)的，與其他伙伴的想法進(jìn)行比較。

（2）老屋這時(shí)候又說(shuō)“再見(jiàn)”，是怎么想的呢？

（3）故事接下去會(huì)怎么寫(xiě)呢？依據(jù)第7 自然段進(jìn)行預(yù)測(cè)。

（4）閱讀第8～10 自然段進(jìn)行驗(yàn)證。

5.形成觀點(diǎn)

（1）請(qǐng)同學(xué)們嘗試小結(jié)一下，閱讀時(shí)可以從哪些方面進(jìn)行預(yù)測(cè)。（預(yù)設(shè)：可以從題目、插圖、文章內(nèi)容等角度進(jìn)行。）

（2）小結(jié)：發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事的反復(fù)結(jié)構(gòu)，感受此類(lèi)故事往往提供了更多預(yù)測(cè)的依據(jù)。

（3）想一想，老屋為什么覺(jué)得自己到了倒下的時(shí)候了？（預(yù)設(shè)：老屋覺(jué)得自己沒(méi)有用了，沒(méi)有人會(huì)需要他這樣一棟老房子了。）

【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以從具體的描寫(xiě)中感受到老屋老到了什么程度，提煉出老屋為什么要倒下的關(guān)鍵信息。作者為什么會(huì)先后安排小貓、母雞、蜘蛛這三種動(dòng)物來(lái)阻止呢？為什么它們會(huì)用這樣的理由呢？三種動(dòng)物的理由分別對(duì)應(yīng)了安全的庇護(hù)、生命的守候、情感的陪伴。尤其是最后小蜘蛛的出現(xiàn)，可謂是神來(lái)之筆。因?yàn)榘凑丈畛ＷR(shí)，老屋和蜘蛛最配，蜘蛛不斷地吐絲，在不停地講著故事，就像《一千零一夜》一般，故事是講不完的，老屋也在一次次的幫助他人的過(guò)程中重新找到了自己的生命意義?！?/p>

任務(wù)三：說(shuō)說(shuō)背后的原因：老屋何以不倒？

1.運(yùn)用信息

集中閱讀教材中呈現(xiàn)的七次預(yù)測(cè)內(nèi)容，獨(dú)立閱讀。

2.進(jìn)行推斷

小組內(nèi)互相交流：閱讀時(shí)，都在哪里可以預(yù)測(cè)？能夠從哪些角度預(yù)測(cè)？是否每次預(yù)測(cè)都和原文一致？我們?yōu)槭裁匆陂喿x時(shí)預(yù)測(cè)？

3.形成觀點(diǎn)

在合作交流中得出：預(yù)測(cè)從讀題目、封面就可以開(kāi)始，過(guò)程中可以隨時(shí)進(jìn)行。預(yù)測(cè)的主要目的是為了增加閱讀的樂(lè)趣而非結(jié)果。

4.想象推進(jìn)

原來(lái)預(yù)測(cè)并沒(méi)有那么神秘，可以在閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行，還能夠讓我們更加樂(lè)意讀下去。就這樣，在我們的預(yù)測(cè)中，老屋堅(jiān)持了一次又一次。這天老屋發(fā)了一條“朋友圈”，你覺(jué)他會(huì)說(shuō)些什么呢？

5.認(rèn)知升維

故事讀到這里，你再來(lái)談?wù)劊衔菘傉f(shuō)“到了倒下的時(shí)候了”，可他為什么站了一天又一天呢？

【設(shè)計(jì)意圖：本單元三篇童話(huà)背后有一個(gè)共同的密碼——主人公都在被生活中的各類(lèi)問(wèn)題所困擾。老屋面對(duì)的是自己是否還有價(jià)值。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的品讀，逐步發(fā)現(xiàn)三個(gè)角色的出現(xiàn)，看似是老屋給它們提供了生活的庇護(hù)，讓它們能安心避雨、孵蛋和捕食，實(shí)際上恰恰相反,這些人物的出現(xiàn)讓老屋不斷地發(fā)現(xiàn)自己仍然有價(jià)值，生命依然有意義。】

任務(wù)四：編編我的故事：還有什么辦法讓老屋不倒？

1.引出話(huà)題

故事中的三只小動(dòng)物，都用自己的理由留住了老屋，你還有什么好辦法，幫助老屋發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，讓它不再倒下呢？請(qǐng)從以下兩個(gè)情境中，或自創(chuàng)一個(gè)情境，小組合作續(xù)編一小段故事。

（1）一只飛往南方過(guò)冬的燕子遇到了老屋。

（2）一個(gè)隨爸爸搬到遠(yuǎn)方的孩子，回到了陪伴他童年的老屋。

（3）自創(chuàng)一個(gè)角色和情境。

2.創(chuàng)意表達(dá)

（1）小組成員代表講述自己的故事，其間適時(shí)由其他小組成員預(yù)測(cè)故事情節(jié)。

（2）各小組都創(chuàng)作了精彩的故事，我們發(fā)現(xiàn)，還可以有無(wú)數(shù)個(gè)故事發(fā)生，老屋永遠(yuǎn)也倒不了了。同學(xué)們也通過(guò)這些精彩的故事和老屋成為了朋友，當(dāng)你看到老屋發(fā)的“朋友圈”，你會(huì)怎樣給它留言呢？

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生繼續(xù)編故事、想辦法，讓老屋能一直不倒。學(xué)生續(xù)編的過(guò)程就是在賦予老屋新的生命價(jià)值，也為單元習(xí)作進(jìn)行了鋪墊與練習(xí)?！?/p>

任務(wù)五：聊聊故事的結(jié)局：如果老屋倒下了？

1.繼續(xù)預(yù)測(cè)

老屋真的到了該倒下的時(shí)候了嗎？請(qǐng)預(yù)測(cè)一下，作者的原文結(jié)尾部分會(huì)怎么寫(xiě)？

2.閱讀材料

閱讀原文結(jié)尾部分，讀過(guò)后你有什么感受？作者為什么寫(xiě)老屋說(shuō)完“我到了倒下的時(shí)候了”，卻“認(rèn)真地豎起耳朵，等等吧，再等等吧”呢？

3.引發(fā)思考

（1）如果有一天，老屋真的倒下了，你還會(huì)覺(jué)得它有價(jià)值嗎？

（2）閱讀鯨落的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)生命消逝后依然有價(jià)值產(chǎn)生。

（3）老屋對(duì)于有些人來(lái)說(shuō)就是個(gè)房子，但對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)卻是家。老屋也不斷重復(fù)迎來(lái)送往。如果你是老屋，倒還是不倒？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)續(xù)編故事的梳理中，對(duì)生命價(jià)值產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。】