楊春艷 劉文虎 陳 釧 張世鵬 張建武 周春陽

(川北醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院·川北醫(yī)學(xué)院藥物研究所，四川 南充 637100)

藥學(xué)是培養(yǎng)具備藥學(xué)基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用、研究和開發(fā)領(lǐng)域從事藥物鑒定、藥物設(shè)計(jì)、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級(jí)科技人才的學(xué)科[1]。藥學(xué)是一門跨越醫(yī)學(xué)和化學(xué)的交叉學(xué)科，一方面要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，另一方面需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力[2]。因此，藥學(xué)專業(yè)課程具有理論性與實(shí)用性的特點(diǎn)，非常適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[3]。

目前藥學(xué)專業(yè)人才定位主要分為2大類，即研究型和應(yīng)用型。研究型人才在畢業(yè)時(shí)主要選擇繼續(xù)深造，攻讀研究生學(xué)位，進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與鍛煉，如研究和開發(fā)新型、低毒和適用于臨床的藥物。而應(yīng)用型人才在畢業(yè)時(shí)主要選擇就業(yè)，直接進(jìn)入醫(yī)院或者企業(yè)工作，如藥物銷售、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等[3]。

天然藥物化學(xué)是川北醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的必修主干專業(yè)核心課程，在大二下學(xué)期開設(shè)。筆者的專業(yè)是藥物化學(xué)，天然藥物化學(xué)研究方向。通過課堂教學(xué)等，目前藥學(xué)專業(yè)有21名大二(2019級(jí))和大三(2018級(jí))的本科生主動(dòng)申請(qǐng)到筆者課題組做實(shí)驗(yàn)，其中12學(xué)生自愿撰寫大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)書；從2020年10月份以來，筆者一直指導(dǎo)這部分學(xué)生撰寫申報(bào)書。同時(shí)，筆者同意藥學(xué)專業(yè)2017級(jí)7名本科生到本課題組做畢業(yè)設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，筆者目前指導(dǎo)藥學(xué)專業(yè)研究生3名。而且自2016年以來，筆者一直指導(dǎo)本科生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)以及撰寫大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)書；2019年開始指導(dǎo)研究生做科研。通過近5年的天然藥物化學(xué)教學(xué)和科研實(shí)踐，筆者具有如下體會(huì)。

1 藥學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1 課堂教學(xué)改革有待加強(qiáng) 受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一些教師特別是年青教師在教學(xué)過程中依然以傳統(tǒng)的講授法為主，課堂枯燥乏味，學(xué)生積極性不高。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然有時(shí)有利于基本概念、知識(shí)和技能的掌握，但是很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。而且，傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性教學(xué)模式脫離，教師只專注于專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不注重課程的改革創(chuàng)新，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)中應(yīng)該多介紹專業(yè)領(lǐng)域中的新興科技成果、科研人才的科技創(chuàng)新事跡以及企業(yè)家的成功創(chuàng)業(yè)故事，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者，讓學(xué)生由被動(dòng)的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)者，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競爭力[3]。

1.2 實(shí)踐教學(xué)效果有待提升 藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，藥學(xué)教育中的實(shí)踐教學(xué)是藥學(xué)專業(yè)課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要由實(shí)驗(yàn)課和畢業(yè)實(shí)習(xí)2個(gè)部分組成[4]。但是受實(shí)驗(yàn)場地和條件等的限制，川北醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果有待提高。

1.3 課外科研創(chuàng)新活動(dòng)有待強(qiáng)化 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”是高校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的和創(chuàng)新意識(shí)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[5-7]。因此，本教研室鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與課外科研創(chuàng)新活動(dòng)，其中科研型教師是引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的中堅(jiān)力量[1]。目前川北醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行課外科研創(chuàng)新活動(dòng)主要有2種方式：一是直接參與教師的科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；二是通過教師指導(dǎo)其申報(bào)省級(jí)或者國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目來進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，有的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意愿不強(qiáng)烈[3]；而且部分教師身兼數(shù)職，常常感到力不從心。

1.4 校企合作有待加強(qiáng) 高校的三大職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。高校教師的職責(zé)是立德樹人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這其中人才培養(yǎng)和通過科學(xué)研究培養(yǎng)人才花費(fèi)了高校教師大量的時(shí)間和精力，從而導(dǎo)致社會(huì)服務(wù)功能有待提高。

2 藥學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索

2.1 強(qiáng)化課堂教學(xué)改革 深化課外科研創(chuàng)新 案例教學(xué)法(Case based learning,CBL)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法(Team based learning,TBL)、基于問題的學(xué)習(xí)法(Problem based learning, PBL)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種以學(xué)生為中心的引導(dǎo)式教學(xué)模式均有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，在研究型教學(xué)中有很大的實(shí)施空間[1]。

通過對(duì)藥學(xué)專業(yè)大二的學(xué)生進(jìn)行天然藥物化學(xué)教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師(包括教學(xué)風(fēng)格和專業(yè)方向等)也有了一定的了解。俗話說“親其師則信其道”，部分對(duì)教師研究方向感興趣的學(xué)生或者準(zhǔn)備考該方向研究生的學(xué)生會(huì)主動(dòng)找教師做實(shí)驗(yàn)。作為教師，也應(yīng)該盡其所能為他們提供科研條件。這部分學(xué)生馬上進(jìn)入大三，他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的同時(shí)，可以按照自愿的原則安排其進(jìn)行標(biāo)書的寫作，從而可以為來年四月份左右申報(bào)國家級(jí)或者省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目做充分的準(zhǔn)備。

對(duì)于低年級(jí)本科生，比如大二到大三的學(xué)生，他們的學(xué)業(yè)任務(wù)比較重，而且其課余閑暇時(shí)間相對(duì)比較分散。因此，可以安排他們做一些比較簡單的藥物提取工作，或者根據(jù)他們個(gè)人的興趣愛好加入研究生的科研。使用的儀器主要是旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀和超聲波清洗機(jī)等，操作相對(duì)比較簡單。但這些操作所得的提取物是后續(xù)研究比如含量測定、工藝優(yōu)化(藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)本科生)以及分離鑒定化合物(藥學(xué)專業(yè)研究生)的必備材料。此外，這部分學(xué)生通過訓(xùn)練后，還可以參加一年一度的全國大學(xué)生藥苑論壇，或者每2年舉行一次的全國藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽等。

2.2 加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程督導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維 除了承擔(dān)藥物化學(xué)和天然藥物化學(xué)的教學(xué)任務(wù)，筆者還承擔(dān)藥學(xué)英語和藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這2門課程在大四上學(xué)期開設(shè)。此外，筆者還擔(dān)任藥學(xué)專業(yè)2017級(jí)畢業(yè)班班主任。通過這些課程教學(xué)或者開班會(huì)等，會(huì)有部分大四學(xué)生主動(dòng)找教師，表示想跟著教師做畢業(yè)設(shè)計(jì)。這部分學(xué)生考研究生的方向一般與教師的研究方向相同，因此會(huì)提前聯(lián)系做畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師。還有一部分學(xué)生是之前成功申報(bào)了省級(jí)或者國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，因此有意愿跟隨指導(dǎo)老師做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

川北醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生要么考研，要么找工作或者規(guī)培等。其畢業(yè)實(shí)習(xí)一般1月10日左右下實(shí)習(xí)點(diǎn)，其中在實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)的學(xué)生春節(jié)前一般可以做1個(gè)月左右的實(shí)驗(yàn)。通過這1個(gè)月左右的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)有了更深的理性認(rèn)識(shí)，從而為寒假期間確定實(shí)驗(yàn)方案以及后續(xù)的開題報(bào)告打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于考研的學(xué)生來說，通常2月下旬知道考研成績，因此2月下旬和3月份是準(zhǔn)備和參加考研復(fù)試的關(guān)鍵階段。這段時(shí)間筆者不但不會(huì)要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，反而會(huì)在上兩屆學(xué)生中找一些學(xué)長指導(dǎo)他們參加考研復(fù)試或者找工作。只有復(fù)試完畢或者找到工作，他們才會(huì)全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一般可以在接下來的2個(gè)月內(nèi)完成天然藥物化學(xué)方向(比如含量測定、工藝優(yōu)化或者分離制備化合物等實(shí)驗(yàn))的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

筆者沒有挑選學(xué)生，而是招滿名額為止。因?yàn)槭侵鲃?dòng)聯(lián)系畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的，所以這部分學(xué)生對(duì)老師的指導(dǎo)依從性相對(duì)較高；雖然部分學(xué)生存在操作不夠規(guī)范等問題，但一般還是能夠按照指導(dǎo)老師的要求完成開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及論文寫作等。筆者認(rèn)為態(tài)度決定一切，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。作為高校教師，我們應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的潛質(zhì)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都擁有屬于他們自己的美好人生。

對(duì)于做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，主要著眼于培養(yǎng)他們的文獻(xiàn)檢索能力、文獻(xiàn)閱讀能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、寫作能力等。其中川北醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力有待提高，比如簡單的采用分析天平進(jìn)行精確稱量等基本實(shí)驗(yàn)技能，都需要進(jìn)行多次悉心指導(dǎo)。此外，因?yàn)樗麄兊恼n題其實(shí)是研究生課題的一小部分，因此研究生也可以參與其實(shí)驗(yàn)過程等。

2.3 增強(qiáng)藥學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力 提升研究生綜合素質(zhì) 培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、科研思維創(chuàng)新、富有團(tuán)隊(duì)精神的高素質(zhì)人才是藥學(xué)研究生教育的首要目標(biāo)[8]。作為天然藥物化學(xué)研究方向的研究生，其研究內(nèi)容主要分為2部分：分離鑒定化合物和評(píng)價(jià)化合物的活性。這2方面的工作可以有本科生參與共同完成。作為有本科生和研究生參與的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，研究生除了進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，還有負(fù)責(zé)協(xié)助指導(dǎo)老師安排和協(xié)調(diào)本科生的實(shí)驗(yàn)，這樣不僅培養(yǎng)了研究生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，還提高了研究生的管理能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。

要加強(qiáng)對(duì)研究生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)管等，要求研究生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并且要求其每周日交實(shí)驗(yàn)小結(jié)(包括本周實(shí)驗(yàn)小結(jié)、下周實(shí)驗(yàn)安排和心得體會(huì))和實(shí)驗(yàn)結(jié)果原始數(shù)據(jù)。并且抽空查看實(shí)驗(yàn)小結(jié)、原始數(shù)據(jù)或者到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)等，糾正其不規(guī)范的表述或者實(shí)驗(yàn)操作。一是規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，并要求采用合適的實(shí)驗(yàn)手段，比如糾正研究生采用高速離心進(jìn)行蛋白溶解等不正確操作，指導(dǎo)其應(yīng)該采用振蕩器等進(jìn)行蛋白等的溶解。二是不厭其煩地指導(dǎo)，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理、技術(shù)手段的應(yīng)用等。

2.4 加強(qiáng)校企合作 推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化 目前，川北醫(yī)學(xué)院和南充市共同設(shè)立了市?？萍紤?zhàn)略合作項(xiàng)目；而且，目前川北醫(yī)學(xué)院創(chuàng)立了南充市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院。在學(xué)校牽頭下，通過這些措施，藥學(xué)院與南充市部分藥企建立了合作關(guān)系。比如四川香雪制藥有限公司，目前主要做中藥飲片等。將企業(yè)的技術(shù)問題轉(zhuǎn)變成課題，通過教師指導(dǎo)本科生做畢業(yè)設(shè)計(jì)或者研究生做課題等，不僅有助于解決企業(yè)的技術(shù)問題，而且學(xué)生也完成了各自的畢業(yè)論文。這樣就達(dá)到了服務(wù)社會(huì)、科學(xué)研究和培養(yǎng)人才的三重目的。

3 結(jié)語

在全國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景之下，藥學(xué)人也應(yīng)該乘勢而上，奮勇爭先?；诖?，筆者按照學(xué)生自愿的原則，通過指導(dǎo)本科生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，并將藥學(xué)專業(yè)本科生納入研究生的課題研究之中，且通過研究生帶本科生，高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生，優(yōu)勢互補(bǔ)，在完成課題的同時(shí)，培養(yǎng)了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、標(biāo)書寫作能力、合作能力、管理能力等，同時(shí)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，初步達(dá)到了預(yù)期的效果。而且在指導(dǎo)這部分學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要以身作則，對(duì)學(xué)生有效地實(shí)施“課程思政”教育，從而做到立德樹人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。