葉楠

（漳州高新職業(yè)技術學校，福建 漳州）

在中職院校中，美術是一門必修課。中職美術教育必須要應用正確的方法，促進學生藝術素養(yǎng)的形成，以便滿足他們的個人發(fā)展需求。在當前的信息化背景下，教育行業(yè)不斷轉(zhuǎn)型，教學模式呈現(xiàn)出了多樣化的態(tài)勢，中職美術教育工作者也要抓住時代機遇，進行教學創(chuàng)新，有效提升中職美術教育教學質(zhì)量。在應用信息技術的過程中，教師要掌握技術要點，對課堂進行合理規(guī)劃，保證信息技術與美術課堂的有效契合，為學生藝術素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎。

一、中職美術教育教學中存在的主要問題

（一）學生主體地位不明顯

新課程改革對課堂結構做出了新的定義。教師要在教學中重新規(guī)劃課堂結構，采取各種措施，突出學生的主體地位。這有助于激活課堂，改變學生的學習態(tài)度，實現(xiàn)學生對美術知識的主動探究。在學生主體地位凸顯的情況下，他們的學習狀態(tài)能得到有效的改善，更加認真地完成布置的課堂任務，更容易達到預期的課堂教學目標，這也是提高課堂教學質(zhì)量的重要手段。特別是在課程改革背景下，學生主體性的凸顯更加重要，已成為教師的基本教學任務。就現(xiàn)在形勢來看，美術課堂中或多或少地存在學生課堂地位不明顯的問題，教師沒有根據(jù)課程改變思想，沒有很好地運用信息化手段及時調(diào)整課堂結構，學生的主體地位不明顯，仍然以教師為主，對課堂的過度引導，使學生的思維受到了限制，無法有效發(fā)散，導致課堂教學質(zhì)效不高，學生狀態(tài)消極。

（二）學生缺乏信息化意識

信息時代的到來，給教育領域帶來了重大的創(chuàng)新機遇。在信息化背景下，教育教學模式也需要做出調(diào)整和改變。信息化的教學，能豐富學生的學習體驗，拓展教學資源。例如，中職美術課程中的“網(wǎng)頁制作”，單靠書本素材遠遠不夠，教師可以利用網(wǎng)絡資源，像花瓣網(wǎng)、昵圖網(wǎng)等發(fā)現(xiàn)喜歡的事物，保存有用的圖片，使教學內(nèi)容更加飽滿。而且美術知識本身就具有直觀性的特點，信息技術非常適用于美術教育。一些教師在中職美術教育中思想落后，缺乏創(chuàng)新意識，受到傳統(tǒng)思想的限制，課堂教學以課本為主，對信息技術沒有過多了解，甚至對信息化手段存在抵觸情緒。這種情況在一些年齡較大的教師群體中表現(xiàn)得尤其明顯，由于其信息化意識不足，中職美術教育工作無法實現(xiàn)信息化建設，不能打造現(xiàn)代化課堂，教育教學工作受到了極大的限制，也會影響學生藝術素養(yǎng)的形成。

二、信息技術在中職美術教育教學中的作用

（一）激活課堂活力

趣味性不足是當前中職美術教育教學工作中存在的一大問題。如何激發(fā)學生的學習樂趣，也是教學的重難點。在教學中，由于一些教師存在傳統(tǒng)思想，應用的教學方法單一、陳舊，許多學生對美術課程產(chǎn)生抵觸情緒。例如，教師在課堂教學中仍使用“填鴨式”的教學行為，那么在繁重的學習壓力下，學生的學習欲望就會大幅度下降。通過信息技術的應用，教師能構建多樣化的美術課堂，改變之前的課堂教學思路，利用更直觀的方式，為學生展示和呈現(xiàn)美術知識，如圖片、音頻、視頻等，豐富他們的課堂體驗，使他們在學習過程中打開思路、拓寬視野，逐漸地感受到美術課堂的趣味性。在信息技術的影響下，課堂氣氛更加活躍，學生思維擴散求異，學習熱情高漲，課堂趣味性明顯提高。在這種新型教學模式中，學生的自主性能得到有效激發(fā)，他們不僅能厘清知識脈絡，還能形成深刻記憶，從而使學習效率更高，信息技術的應用優(yōu)勢可見一斑。

（二）簡化理解難度

中職院校具有一定的特殊性，主要體現(xiàn)在育人目標方面。對于中職學生來說，他們的學習主要以就業(yè)為導向，而且一般情況下，中職學生的文化功底較弱，沒有良好的美術基礎，在學習中經(jīng)常會遇到各種障礙。教師在中職美術教學中采用的教學方法不當，按部就班地進行教材闡述會導致大部分學生無法理解課堂內(nèi)容，難以積累深厚的美術知識與經(jīng)驗。信息技術具有智能化、數(shù)字化等特點，能改變原有的教學模式，使課堂發(fā)生顯著變化。在新型美術課堂中，美術知識的呈現(xiàn)方式多種多樣。例如，教師可運用藍墨云班課發(fā)布學習目標、學習內(nèi)容，包含的形式可以是視頻、任務單或者PPT課件等。學生可以通過課前預習收集資料，對這些知識內(nèi)容進行自主分析。課前預習大大降低了課堂美術知識點的講解及理解難度。課中配合音頻等方式，能幫助學生理解美術知識點，如講解莫奈的畫可以配合播放德彪西的音樂，使學生更有畫面感。課后鞏固可以運用小游戲的方法，使學生對課堂內(nèi)容有一個更深入、全面的理解。譬如可使用希沃系統(tǒng)游戲，寓教于樂，簡化理解難度。再者，美術教學會涉及一些抽象化的概念。例如，中職美術課程中的“構成基礎”，教師需要借助具體的事物進行講解說明。這時就可以通過信息化手段，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找圖片、視頻，甚至放置到計算機軟件中建模，多維度、多角度地展示，把抽象的概念具體化，便于學生理解。由此可見，中職美術教育教學中，信息技術的應用能有效簡化理解難度。

（三）傳承美術文化

美術發(fā)展歷程久，理論創(chuàng)建豐，傳世名作多，隨著時間推移，這些藝術作品不斷積累，形成了一門獨立學科，也成了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體?，F(xiàn)階段，在教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揚我國的藝術瑰寶，是一項非常重要的教學任務。想要傳承美術文化，了解各種藝術思潮、藝術風格、藝術流派，必須讓學生樹立正確的審美觀，單靠課堂教學顯然無法觸及美術的方方面面。運用信息技術可以打破時間和空間的限制，拓展教學資源，通過資源信息共享，對其加以整理歸納，這樣可以使學生徜徉在美術知識的長河中，體驗不同美術種類的差別，積累美術知識，提高美術表現(xiàn)能力，幫助學生構建完整的、系統(tǒng)的美術知識體系，實現(xiàn)文化傳承，獲得更好的美術學習效果。再者，因為各種外界與內(nèi)部因素的影響，有的傳統(tǒng)美術瀕臨消亡，為了實現(xiàn)美術的傳承，可通過信息化手段對代表性傳承人進行記錄，并逐步推動優(yōu)秀記錄成果的研究利用，達到社會共享。

三、中職美術教育中運用信息技術教學的策略

（一）利用信息技術開展微課教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力

微課是一種新型教學模式，該模式的出現(xiàn)，顛覆了之前的教學思路，進一步推動了教育教學的信息化進程。微課主要是利用數(shù)字化資源開展課堂教學，這種教學模式特點鮮明。首先，微課視頻的播放時間較短，一般不會超出10分鐘；其次，微課的知識點比較集中，具有問題聚焦的特點；最后，微課的便利性強，下載數(shù)字化教學資源，利用智能設備實現(xiàn)移動自主學習。

微課的類型豐富多樣，常見的有講授說明類、演示操作類、啟發(fā)討論類等，教師可根據(jù)課堂教學內(nèi)容選擇合適的微課類型。例如，中職美術課堂中的鑒賞類課程可以選擇講授說明類微課。通過教師的解析引導描繪情境、敘述事實。對于實操性較強的課程，如在“傳統(tǒng)美術”課堂教學中，教師或向?qū)W生展示實物、直觀教具，或進行演示操作，或通過實踐觀察獲得知識，或通過信息化教學手段對所教知識進行說明和驗證。

對于教師來說，微課的制作秉承“位微不卑”“步微不慢”“效微不薄”的原則。微課都是小步子，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。對于學生來說，微課可以更好地滿足學生的個性化學習需求，如美術各個知識點的點播學習。可以根據(jù)學生的實際情況，調(diào)節(jié)微課的進程，可以反復觀摩加深印象，達到一人一學。它不僅可以檢查、填補空白，還可以加強和鞏固知識。在當前的時代背景下，微課的應用優(yōu)勢非常突出。由于智能設備的普及，學生能利用設備，實時地進行信息共享。在這種情況下，微課的應用消除了空間以及時間產(chǎn)生的學習限制，學生能實現(xiàn)線上學習和遠程學習。這種新型教學模式，有助于加速學生自主能力的形成，在自主探究中開拓思維，鍛煉自身素養(yǎng)。

（二）利用信息技術設計智慧課堂，提高中職美術教學質(zhì)效

信息技術在教育教學中有多種應用方式，除了最直接的視頻教學外，智慧課堂也是一種典型的信息化教學手段，在現(xiàn)階段的教育領域中得到了廣泛應用。智慧課堂中包含了許多先進技術，如云計算、大數(shù)據(jù)等，智慧課堂的優(yōu)勢突出，功能比較強大，可以實現(xiàn)遠程教育以及翻轉(zhuǎn)課堂，顛覆了傳統(tǒng)的美術課堂教學，它為教學決策提供大數(shù)據(jù)支撐，致力于打造智能、高效的學習生態(tài)環(huán)境。智慧課堂是教育教學工作與信息技術結合的重要體現(xiàn)形式。在中職美術教育教學中，智慧課堂的應用，有助于加速美術教學改革，實現(xiàn)美術課堂教學的有效深化。在智慧課堂下，教師可以利用信息技術，對學生展開更科學、全面的評價，及時反饋學生的意見，全面掌握學生的個人信息。結合這些情況，制訂更加合理的美術教學計劃，并進行有針對性的美術教育教學工作，從而消除學生的知識漏洞，促進中職美術教學質(zhì)效的提升。在這種模式下，學生學習效率顯著提高，對學生藝術素養(yǎng)的形成有很大的幫助。因此，智慧課堂的關鍵性作用不可忽視。

（三）利用信息技術創(chuàng)建交流平臺，培養(yǎng)學生的綜合應用能力

現(xiàn)階段，中職美術教育不單單只考慮知識和能力目標，如何利用信息技術培養(yǎng)學生優(yōu)秀的綜合應用能力也成為教師重點考慮的教育問題。在中職美術課堂中，教師可利用信息技術優(yōu)化教學活動，改變之前的教學模式，創(chuàng)建交流平臺，培養(yǎng)學生“感知美”“體驗美”“創(chuàng)造美”的綜合應用能力。例如，中職美術課程中的“商品拍攝與后期制作”，可利用希沃白板在大屏幕上展示需要精修的圖片，讓學生自主觀察，交流討論本課程所要掌握的知識，不僅提升了學生的溝通、表達能力，還提升了學生的參與度與積極性，拓展了展示與交流的時間和空間。接著，通過紅蜘蛛軟件屏幕共享教授新課。在教授的過程中，學生也可通過紅蜘蛛軟件實時展示與分享過程性學習成果。最后，學生完成作業(yè)可提交至問卷星，教師通過問卷星展出優(yōu)秀學生作品，并可通過學生投票評選出最佳作品。這種教學模式的應用，在課前、課中、課后都能創(chuàng)建各種交流平臺。學生在整個過程中通過各個平臺的參與會產(chǎn)生更強的學習體驗。由于學生親自參與評分，他們的自主性更強，對美術知識進行深入的分析研究，學習效率更高，也能很好地激發(fā)學生的學習興趣。教師利用信息技術，改變教學思路，創(chuàng)設教學交流平臺，讓教與學“動”起來，也在無形中培養(yǎng)了學生的綜合應用能力。再者，信息化背景下，中職美術教育不能局限于手繪本身，可以將信息技術與美術進行結合，這是另一種藝術創(chuàng)作手段，可以稱之為電腦繪畫。在傳統(tǒng)的美術教學中，學生完成一件作品，從設計構思到繪圖，需要很長的一段時間。對于學生來說，一個好的設計不僅代表一個好的設計作品，還體現(xiàn)了學生高超的美術表現(xiàn)能力。中職美術學生欠缺扎實的繪畫基礎，隨著信息技術的發(fā)展，這個問題得以解決。信息技術軟件不但具有強大的文字編輯、建模著色、圖片處理、視頻剪輯等功能，而且顏色處理真實、細膩、可控。另外，修改變形、變色方便，可以直接按照繪圖設計指令，繪制出滿意的圖形，大大提高了繪圖質(zhì)量。尤其對于中職學校不是美術專業(yè)但又需要美術基礎的學生來說，利用信息技術可以在一定程度上更易于掌握繪圖技巧。例如，中職學校電子商務專業(yè)的學生，他們需要掌握的課程包括Photoshop、Lightroom CC等。通過信息技術，學生的整體素質(zhì)，包括鑒賞能力、審美能力、動手能力，都能得到極大提升，對中職學生的個性化發(fā)展有著明顯的促進作用。

（四）利用信息技術創(chuàng)設真實情境，創(chuàng)造良好學習環(huán)境

生活即教育，社會即學校。中職美術課堂中學校要建立與真實世界的聯(lián)系，充分利用資源開展美術教育，把整個社會變成學生成長的大課堂。利用信息技術創(chuàng)設真實學習情境，把美術知識學習與動手實踐、參觀考察等進行有意義的關聯(lián)結合，促進美術知識的深層次理解，讓美術學習在真實情境中自然發(fā)生。教師要不斷擴大學習的交流范圍和交流對象，讓學生在身臨其境中學習美術知識，學會在感受、體驗中認識世界，豐富人生經(jīng)歷。真實學習情境的創(chuàng)設可分為以技術工具為主和以虛擬空間為主的學習情境。以技術工具為主的學習情境是指利用多媒體、手工制作工具、3D打印機等技術手段，也可運用角色扮演，將知識融合在一起，以項目引領學習，采取技術驅(qū)動策略為學生創(chuàng)設真實學習情境和體驗，促進對知識的深層次理解和有意義學習。以虛擬空間為主的學習情境是指利用計算機模擬一定的環(huán)境，給學生帶來視覺、聽覺以及嗅覺的多重感受，使用戶沉浸到該環(huán)境中，通過這種方式，使學習更加真實，進一步提升學生的參與度。例如，中職美術課程中的“公共美術”介紹中國古代建筑，以故宮為例，大部分學生沒有到過故宮，教師可以借助故宮博物院的全景，帶領學生在真實情境中探秘故宮。通過真實情境，學生在“境”中學、“境”中思、“境”中做、“境”中玩，增加了學習真實世界經(jīng)驗的機會，最終在“真”學習中提高解決問題的實際能力。

四、結語

綜上所述，在中職美術教育中應用信息技術，能創(chuàng)設真實情境，創(chuàng)造良好學習環(huán)境，改變學生的學習態(tài)度，全面提高美術教育教學質(zhì)效，對學生自主學習能力的培養(yǎng)及綜合應用能力的形成有非常明顯的促進作用。立足信息化背景，教師在中職美術教育教學中需要樹立創(chuàng)新意識，真正地認識到信息技術的重要應用價值，并不斷地對原有的課堂結構進行調(diào)整，促進信息技術與課堂教學的有效結合。利用信息化的中職美術教學模式，消除傳統(tǒng)教學模式中存在的各種問題，促進學生藝術素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的美術人才，進一步滿足社會發(fā)展的需要，為中職學生的個人成長和發(fā)展做出積極的貢獻。