葉楠
(漳州高新職業(yè)技術學校,福建 漳州)
在中職院校中,美術是一門必修課。中職美術教育必須要應用正確的方法,促進學生藝術素養(yǎng)的形成,以便滿足他們的個人發(fā)展需求。在當前的信息化背景下,教育行業(yè)不斷轉(zhuǎn)型,教學模式呈現(xiàn)出了多樣化的態(tài)勢,中職美術教育工作者也要抓住時代機遇,進行教學創(chuàng)新,有效提升中職美術教育教學質(zhì)量。在應用信息技術的過程中,教師要掌握技術要點,對課堂進行合理規(guī)劃,保證信息技術與美術課堂的有效契合,為學生藝術素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎。
新課程改革對課堂結構做出了新的定義。教師要在教學中重新規(guī)劃課堂結構,采取各種措施,突出學生的主體地位。這有助于激活課堂,改變學生的學習態(tài)度,實現(xiàn)學生對美術知識的主動探究。在學生主體地位凸顯的情況下,他們的學習狀態(tài)能得到有效的改善,更加認真地完成布置的課堂任務,更容易達到預期的課堂教學目標,這也是提高課堂教學質(zhì)量的重要手段。特別是在課程改革背景下,學生主體性的凸顯更加重要,已成為教師的基本教學任務。就現(xiàn)在形勢來看,美術課堂中或多或少地存在學生課堂地位不明顯的問題,教師沒有根據(jù)課程改變思想,沒有很好地運用信息化手段及時調(diào)整課堂結構,學生的主體地位不明顯,仍然以教師為主,對課堂的過度引導,使學生的思維受到了限制,無法有效發(fā)散,導致課堂教學質(zhì)效不高,學生狀態(tài)消極。
信息時代的到來,給教育領域帶來了重大的創(chuàng)新機遇。在信息化背景下,教育教學模式也需要做出調(diào)整和改變。信息化的教學,能豐富學生的學習體驗,拓展教學資源。例如,中職美術課程中的“網(wǎng)頁制作”,單靠書本素材遠遠不夠,教師可以利用網(wǎng)絡資源,像花瓣網(wǎng)、昵圖網(wǎng)等發(fā)現(xiàn)喜歡的事物,保存有用的圖片,使教學內(nèi)容更加飽滿。而且美術知識本身就具有直觀性的特點,信息技術非常適用于美術教育。一些教師在中職美術教育中思想落后,缺乏創(chuàng)新意識,受到傳統(tǒng)思想的限制,課堂教學以課本為主,對信息技術沒有過多了解,甚至對信息化手段存在抵觸情緒。這種情況在一些年齡較大的教師群體中表現(xiàn)得尤其明顯,由于其信息化意識不足,中職美術教育工作無法實現(xiàn)信息化建設,不能打造現(xiàn)代化課堂,教育教學工作受到了極大的限制,也會影響學生藝術素養(yǎng)的形成。
趣味性不足是當前中職美術教育教學工作中存在的一大問題。如何激發(fā)學生的學習樂趣,也是教學的重難點。在教學中,由于一些教師存在傳統(tǒng)思想,應用的教學方法單一、陳舊,許多學生對美術課程產(chǎn)生抵觸情緒。例如,教師在課堂教學中仍使用“填鴨式”的教學行為,那么在繁重的學習壓力下,學生的學習欲望就會大幅度下降。通過信息技術的應用,教師能構建多樣化的美術課堂,改變之前的課堂教學思路,利用更直觀的方式,為學生展示和呈現(xiàn)美術知識,如圖片、音頻、視頻等,豐富他們的課堂體驗,使他們在學習過程中打開思路、拓寬視野,逐漸地感受到美術課堂的趣味性。在信息技術的影響下,課堂氣氛更加活躍,學生思維擴散求異,學習熱情高漲,課堂趣味性明顯提高。在這種新型教學模式中,學生的自主性能得到有效激發(fā),他們不僅能厘清知識脈絡,還能形成深刻記憶,從而使學習效率更高,信息技術的應用優(yōu)勢可見一斑。
中職院校具有一定的特殊性,主要體現(xiàn)在育人目標方面。對于中職學生來說,他們的學習主要以就業(yè)為導向,而且一般情況下,中職學生的文化功底較弱,沒有良好的美術基礎,在學習中經(jīng)常會遇到各種障礙。教師在中職美術教學中采用的教學方法不當,按部就班地進行教材闡述會導致大部分學生無法理解課堂內(nèi)容,難以積累深厚的美術知識與經(jīng)驗。信息技術具有智能化、數(shù)字化等特點,能改變原有的教學模式,使課堂發(fā)生顯著變化。在新型美術課堂中,美術知識的呈現(xiàn)方式多種多樣。例如,教師可運用藍墨云班課發(fā)布學習目標、學習內(nèi)容,包含的形式可以是視頻、任務單或者PPT課件等。學生可以通過課前預習收集資料,對這些知識內(nèi)容進行自主分析。課前預習大大降低了課堂美術知識點的講解及理解難度。課中配合音頻等方式,能幫助學生理解美術知識點,如講解莫奈的畫可以配合播放德彪西的音樂,使學生更有畫面感。課后鞏固可以運用小游戲的方法,使學生對課堂內(nèi)容有一個更深入、全面的理解。譬如可使用希沃系統(tǒng)游戲,寓教于樂,簡化理解難度。再者,美術教學會涉及一些抽象化的概念。例如,中職美術課程中的“構成基礎”,教師需要借助具體的事物進行講解說明。這時就可以通過信息化手段,在互聯(lián)網(wǎng)上尋找圖片、視頻,甚至放置到計算機軟件中建模,多維度、多角度地展示,把抽象的概念具體化,便于學生理解。由此可見,中職美術教育教學中,信息技術的應用能有效簡化理解難度。
美術發(fā)展歷程久,理論創(chuàng)建豐,傳世名作多,隨著時間推移,這些藝術作品不斷積累,形成了一門獨立學科,也成了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體?,F(xiàn)階段,在教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,發(fā)揚我國的藝術瑰寶,是一項非常重要的教學任務。想要傳承美術文化,了解各種藝術思潮、藝術風格、藝術流派,必須讓學生樹立正確的審美觀,單靠課堂教學顯然無法觸及美術的方方面面。運用信息技術可以打破時間和空間的限制,拓展教學資源,通過資源信息共享,對其加以整理歸納,這樣可以使學生徜徉在美術知識的長河中,體驗不同美術種類的差別,積累美術知識,提高美術表現(xiàn)能力,幫助學生構建完整的、系統(tǒng)的美術知識體系,實現(xiàn)文化傳承,獲得更好的美術學習效果。再者,因為各種外界與內(nèi)部因素的影響,有的傳統(tǒng)美術瀕臨消亡,為了實現(xiàn)美術的傳承,可通過信息化手段對代表性傳承人進行記錄,并逐步推動優(yōu)秀記錄成果的研究利用,達到社會共享。
微課是一種新型教學模式,該模式的出現(xiàn),顛覆了之前的教學思路,進一步推動了教育教學的信息化進程。微課主要是利用數(shù)字化資源開展課堂教學,這種教學模式特點鮮明。首先,微課視頻的播放時間較短,一般不會超出10分鐘;其次,微課的知識點比較集中,具有問題聚焦的特點;最后,微課的便利性強,下載數(shù)字化教學資源,利用智能設備實現(xiàn)移動自主學習。
微課的類型豐富多樣,常見的有講授說明類、演示操作類、啟發(fā)討論類等,教師可根據(jù)課堂教學內(nèi)容選擇合適的微課類型。例如,中職美術課堂中的鑒賞類課程可以選擇講授說明類微課。通過教師的解析引導描繪情境、敘述事實。對于實操性較強的課程,如在“傳統(tǒng)美術”課堂教學中,教師或向?qū)W生展示實物、直觀教具,或進行演示操作,或通過實踐觀察獲得知識,或通過信息化教學手段對所教知識進行說明和驗證。
對于教師來說,微課的制作秉承“位微不卑”“步微不慢”“效微不薄”的原則。微課都是小步子,看似很慢,但穩(wěn)步推進,實際效果并不慢。對于學生來說,微課可以更好地滿足學生的個性化學習需求,如美術各個知識點的點播學習。可以根據(jù)學生的實際情況,調(diào)節(jié)微課的進程,可以反復觀摩加深印象,達到一人一學。它不僅可以檢查、填補空白,還可以加強和鞏固知識。在當前的時代背景下,微課的應用優(yōu)勢非常突出。由于智能設備的普及,學生能利用設備,實時地進行信息共享。在這種情況下,微課的應用消除了空間以及時間產(chǎn)生的學習限制,學生能實現(xiàn)線上學習和遠程學習。這種新型教學模式,有助于加速學生自主能力的形成,在自主探究中開拓思維,鍛煉自身素養(yǎng)。
信息技術在教育教學中有多種應用方式,除了最直接的視頻教學外,智慧課堂也是一種典型的信息化教學手段,在現(xiàn)階段的教育領域中得到了廣泛應用。智慧課堂中包含了許多先進技術,如云計算、大數(shù)據(jù)等,智慧課堂的優(yōu)勢突出,功能比較強大,可以實現(xiàn)遠程教育以及翻轉(zhuǎn)課堂,顛覆了傳統(tǒng)的美術課堂教學,它為教學決策提供大數(shù)據(jù)支撐,致力于打造智能、高效的學習生態(tài)環(huán)境。智慧課堂是教育教學工作與信息技術結合的重要體現(xiàn)形式。在中職美術教育教學中,智慧課堂的應用,有助于加速美術教學改革,實現(xiàn)美術課堂教學的有效深化。在智慧課堂下,教師可以利用信息技術,對學生展開更科學、全面的評價,及時反饋學生的意見,全面掌握學生的個人信息。結合這些情況,制訂更加合理的美術教學計劃,并進行有針對性的美術教育教學工作,從而消除學生的知識漏洞,促進中職美術教學質(zhì)效的提升。在這種模式下,學生學習效率顯著提高,對學生藝術素養(yǎng)的形成有很大的幫助。因此,智慧課堂的關鍵性作用不可忽視。
現(xiàn)階段,中職美術教育不單單只考慮知識和能力目標,如何利用信息技術培養(yǎng)學生優(yōu)秀的綜合應用能力也成為教師重點考慮的教育問題。在中職美術課堂中,教師可利用信息技術優(yōu)化教學活動,改變之前的教學模式,創(chuàng)建交流平臺,培養(yǎng)學生“感知美”“體驗美”“創(chuàng)造美”的綜合應用能力。例如,中職美術課程中的“商品拍攝與后期制作”,可利用希沃白板在大屏幕上展示需要精修的圖片,讓學生自主觀察,交流討論本課程所要掌握的知識,不僅提升了學生的溝通、表達能力,還提升了學生的參與度與積極性,拓展了展示與交流的時間和空間。接著,通過紅蜘蛛軟件屏幕共享教授新課。在教授的過程中,學生也可通過紅蜘蛛軟件實時展示與分享過程性學習成果。最后,學生完成作業(yè)可提交至問卷星,教師通過問卷星展出優(yōu)秀學生作品,并可通過學生投票評選出最佳作品。這種教學模式的應用,在課前、課中、課后都能創(chuàng)建各種交流平臺。學生在整個過程中通過各個平臺的參與會產(chǎn)生更強的學習體驗。由于學生親自參與評分,他們的自主性更強,對美術知識進行深入的分析研究,學習效率更高,也能很好地激發(fā)學生的學習興趣。教師利用信息技術,改變教學思路,創(chuàng)設教學交流平臺,讓教與學“動”起來,也在無形中培養(yǎng)了學生的綜合應用能力。再者,信息化背景下,中職美術教育不能局限于手繪本身,可以將信息技術與美術進行結合,這是另一種藝術創(chuàng)作手段,可以稱之為電腦繪畫。在傳統(tǒng)的美術教學中,學生完成一件作品,從設計構思到繪圖,需要很長的一段時間。對于學生來說,一個好的設計不僅代表一個好的設計作品,還體現(xiàn)了學生高超的美術表現(xiàn)能力。中職美術學生欠缺扎實的繪畫基礎,隨著信息技術的發(fā)展,這個問題得以解決。信息技術軟件不但具有強大的文字編輯、建模著色、圖片處理、視頻剪輯等功能,而且顏色處理真實、細膩、可控。另外,修改變形、變色方便,可以直接按照繪圖設計指令,繪制出滿意的圖形,大大提高了繪圖質(zhì)量。尤其對于中職學校不是美術專業(yè)但又需要美術基礎的學生來說,利用信息技術可以在一定程度上更易于掌握繪圖技巧。例如,中職學校電子商務專業(yè)的學生,他們需要掌握的課程包括Photoshop、Lightroom CC等。通過信息技術,學生的整體素質(zhì),包括鑒賞能力、審美能力、動手能力,都能得到極大提升,對中職學生的個性化發(fā)展有著明顯的促進作用。
生活即教育,社會即學校。中職美術課堂中學校要建立與真實世界的聯(lián)系,充分利用資源開展美術教育,把整個社會變成學生成長的大課堂。利用信息技術創(chuàng)設真實學習情境,把美術知識學習與動手實踐、參觀考察等進行有意義的關聯(lián)結合,促進美術知識的深層次理解,讓美術學習在真實情境中自然發(fā)生。教師要不斷擴大學習的交流范圍和交流對象,讓學生在身臨其境中學習美術知識,學會在感受、體驗中認識世界,豐富人生經(jīng)歷。真實學習情境的創(chuàng)設可分為以技術工具為主和以虛擬空間為主的學習情境。以技術工具為主的學習情境是指利用多媒體、手工制作工具、3D打印機等技術手段,也可運用角色扮演,將知識融合在一起,以項目引領學習,采取技術驅(qū)動策略為學生創(chuàng)設真實學習情境和體驗,促進對知識的深層次理解和有意義學習。以虛擬空間為主的學習情境是指利用計算機模擬一定的環(huán)境,給學生帶來視覺、聽覺以及嗅覺的多重感受,使用戶沉浸到該環(huán)境中,通過這種方式,使學習更加真實,進一步提升學生的參與度。例如,中職美術課程中的“公共美術”介紹中國古代建筑,以故宮為例,大部分學生沒有到過故宮,教師可以借助故宮博物院的全景,帶領學生在真實情境中探秘故宮。通過真實情境,學生在“境”中學、“境”中思、“境”中做、“境”中玩,增加了學習真實世界經(jīng)驗的機會,最終在“真”學習中提高解決問題的實際能力。
綜上所述,在中職美術教育中應用信息技術,能創(chuàng)設真實情境,創(chuàng)造良好學習環(huán)境,改變學生的學習態(tài)度,全面提高美術教育教學質(zhì)效,對學生自主學習能力的培養(yǎng)及綜合應用能力的形成有非常明顯的促進作用。立足信息化背景,教師在中職美術教育教學中需要樹立創(chuàng)新意識,真正地認識到信息技術的重要應用價值,并不斷地對原有的課堂結構進行調(diào)整,促進信息技術與課堂教學的有效結合。利用信息化的中職美術教學模式,消除傳統(tǒng)教學模式中存在的各種問題,促進學生藝術素養(yǎng)的形成,培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的美術人才,進一步滿足社會發(fā)展的需要,為中職學生的個人成長和發(fā)展做出積極的貢獻。