趙晴

（甘肅省山丹培黎學(xué)校，甘肅 山丹）

中職的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的高質(zhì)量人才，保證人才的思想品德和專業(yè)技能水平，保證學(xué)生的全面發(fā)展，為企業(yè)的快速發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求也愈加的嚴(yán)格，傳統(tǒng)的教學(xué)管理已跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，人才質(zhì)量得不到有效的提升，直接影響企業(yè)的發(fā)展。因此，在中職教育過(guò)程中，教學(xué)管理就顯得尤為重要，只有優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)管理策略，才能快速推動(dòng)中職教育質(zhì)量的快速提升，保證為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才。

一、中職教育教學(xué)管理的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)籍管理制度的靈活性

在教育事業(yè)中，中職教育是其中重要的組成部分之一，其教學(xué)目標(biāo)是向社會(huì)輸送更多的可用人才。與普通高中的教學(xué)理念不同，普通高中的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的升學(xué)率，學(xué)生文化課的成績(jī)尤為重要。而中職教學(xué)旨在提高學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)率，讓學(xué)生可以從容面對(duì)社會(huì)崗位責(zé)任，順利就業(yè)，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。因此，在針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)管理的過(guò)程中，需要與普通高中區(qū)別對(duì)待，根據(jù)中職院校的實(shí)際情況，將學(xué)生的學(xué)籍管理制度進(jìn)行整改和完善，從而使學(xué)籍管理制度更加靈活。

（二）優(yōu)化理論和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系

對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，理論知識(shí)與實(shí)踐能力同樣重要，但在實(shí)際教學(xué)中，一部分中職院校著重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，讓學(xué)生有更豐富的理論知識(shí)，一部分則是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到有效提高。但對(duì)中職院校的學(xué)生而言，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展，才能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在中職院校教學(xué)管理策略就顯得尤為重要，只有優(yōu)化理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐能力有效結(jié)合，才能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在中職教學(xué)過(guò)程中，學(xué)院方面只有針對(duì)教學(xué)管理策略進(jìn)行不斷的完善和創(chuàng)新，提高實(shí)踐教學(xué)的重要性，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)，制訂不同的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)完美地融入實(shí)踐活動(dòng)中，真正做到實(shí)踐與理論知識(shí)之間的結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐扎實(shí)地掌握理論知識(shí)，從而最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）有利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

在中職教育教學(xué)過(guò)程中，雖然比較注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，但是中職院校并不是專職的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。因此，中職教學(xué)過(guò)程中，在著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生文化內(nèi)涵以及道德品質(zhì)的養(yǎng)成。中職院校為社會(huì)企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，所謂的優(yōu)質(zhì)人才并不是單純指學(xué)生的專業(yè)技能過(guò)硬，也不是單純指學(xué)生具備豐富的理論知識(shí)，優(yōu)質(zhì)人才需要兩者兼?zhèn)?，同時(shí)還要保證學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，保證學(xué)生畢業(yè)上崗后能有良好的職業(yè)操守。因此，在中職教育教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立良好的品質(zhì)，從而為社會(huì)和企業(yè)輸送真正的高質(zhì)量人才。

二、中職教育教學(xué)管理策略

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

與普通高中生相比，中職院校學(xué)生文化課方面比較薄弱，文化知識(shí)底蘊(yùn)不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中比較吃力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師只有具備豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，才能將晦澀難懂的專業(yè)課程讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)消化吸收，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是實(shí)際情況往往不盡如人意，中職院校在教育改革之前社會(huì)各方面都對(duì)其缺乏足夠的認(rèn)知和了解，沒有給予足夠的重視，在教育事業(yè)中一直處于尷尬的地位，同時(shí)中職院校的教師待遇與普通高中教師待遇有一定的差距，除此之外，中職院校近些年才被教育事業(yè)重視，加大投資力度，較之以前有了很大的改進(jìn)。另外，部分教師對(duì)人才的培養(yǎng)理念認(rèn)知不清，認(rèn)為自己的職責(zé)就是單純的教學(xué)，把該教的知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了，抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法端正學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，中職院校進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，首先應(yīng)讓學(xué)院與教師認(rèn)識(shí)到教師的重要性，同時(shí)端正教師的教學(xué)理念，改變教師的工作態(tài)度，規(guī)劃院校的資金，劃撥專項(xiàng)資金讓教師參與到相關(guān)的培訓(xùn)中，從而提高教師的綜合素養(yǎng)。在強(qiáng)化中職師資力量的過(guò)程中，首先，要注意盡量改善工作環(huán)境，提高工作待遇，制定完善的招聘制度，所有的招聘必須按照制度嚴(yán)格執(zhí)行，并且對(duì)現(xiàn)有的教師人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和改善；其次，定期對(duì)中職院校的教師進(jìn)行檢測(cè)，了解教師的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，并根據(jù)教師的實(shí)際水平制訂符合實(shí)際情況的培訓(xùn)計(jì)劃，全方位提高教師的教學(xué)水平；再次，加強(qiáng)與其他中職院校之間的溝通和聯(lián)系，雙方加強(qiáng)交流，教師之間分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，經(jīng)常參與到優(yōu)秀教師的課堂觀摩學(xué)習(xí)中；然后，加強(qiáng)校企之間的聯(lián)系，讓教師參與到企業(yè)的工作過(guò)程中，讓教師參與到企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)的過(guò)程中，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；最后，中職院校制定嚴(yán)格的考核制度，對(duì)教師的教學(xué)情況和教學(xué)水平定期考核，依據(jù)教師的實(shí)際教學(xué)水平提高教師的職稱和待遇，以此激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)自我提升和發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

中職教育教學(xué)管理的主要內(nèi)容是教學(xué)管理、制度管理以及人才管理，在教育改革背景下，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出的人才不符合當(dāng)今社會(huì)和企業(yè)的需求。隨著教育的不斷改革，教學(xué)目標(biāo)追求高效性和創(chuàng)新性，因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有足夠的了解，其中包含學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平、知識(shí)接受能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等，以此為基礎(chǔ)，根據(jù)相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行剖析和分解，選擇有效的教學(xué)方式。從而緩解課堂緊張的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生可以積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。中職院校的學(xué)生年齡一般處于17~19歲，對(duì)于新鮮的、有興趣的、操作性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)有濃厚的興趣，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生合作能力的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和探究能力，為學(xué)生日后的職業(yè)規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中職院校專業(yè)種類繁多，一些是經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)的專業(yè)，一些是新興的專業(yè)，對(duì)于新興的專業(yè)缺乏相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)研，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，教師的相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較薄弱，同時(shí)市場(chǎng)的需求也處于一個(gè)模糊的狀態(tài)，沒有清晰的就業(yè)方向，從而使得教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法掌握教學(xué)重點(diǎn)，更有甚者教師根本不知道從何處下手，從而無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。因此，在中職教學(xué)過(guò)程中，院校應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)管理模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將教學(xué)比重傾向于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生熟練地掌握專業(yè)技能和知識(shí)。中職教育注重培養(yǎng)企業(yè)的一線人才，因此中職院校應(yīng)該與企業(yè)建立聯(lián)系和交流，并建立合作關(guān)系，讓學(xué)生可以定期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識(shí)得以應(yīng)用，同時(shí)還能讓學(xué)生徹底了解工作內(nèi)容和工作職責(zé)。

（四）建立完善的監(jiān)督系統(tǒng)

中職教育過(guò)程中，應(yīng)該建立完善的監(jiān)督體系，實(shí)行內(nèi)部監(jiān)控和外部監(jiān)控，從而使教師的教學(xué)質(zhì)量得到一定的保障。內(nèi)部監(jiān)控主要從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果著手，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，將教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，并且與教師進(jìn)行探討；外部監(jiān)控主要由教育行政部門實(shí)施，針對(duì)中職教育制定完善的制度。不論是內(nèi)部監(jiān)控還是外部監(jiān)控，其主要目的都是提高教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

中職教育過(guò)程中，存在種類繁多的專業(yè)，因此對(duì)于教學(xué)管理而言有很大的難度，想要提高中職院校的教學(xué)效率，只有不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)管理，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，提高教師的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的新時(shí)代人才。