主動性社交網(wǎng)站使用與高中生生活滿意度的關(guān)系：社會比較和積極情緒的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/h1>
2022-12-26 14:18:26肖小芳鄭希付
教育生物學(xué)雜志 2022年6期
肖小芳 ，鄭希付 *
1. 華南師范大學(xué)心理學(xué)院（中國廣州 510631）；
2. 華南師范大學(xué)心理應(yīng)用研究中心（中國廣州 510631）；
3. 廣東省心理健康與認知科學(xué)重點實驗室（中國廣州 510631）
截至2021年6月，中國青少年網(wǎng)民數(shù)量有 1.58億，占總體網(wǎng)民規(guī)模的15.7%；而高中生經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上進行各類活動的占比均處于青少年網(wǎng)民平均水平之上，高中生群體上網(wǎng)聊天和使用社交網(wǎng)站的百分比分別達到74.3%和49.6%［1-2］。主動性社交網(wǎng)站使用被認為是一種通過社交網(wǎng)站主動發(fā)布狀態(tài)更新、照片、帖子和評論等，或在社交網(wǎng)站上與他人互動交流［3］的一種行為。因此，主動性社交網(wǎng)站使用行為在高中生群體中較為普遍。
面對自身整體生活狀態(tài)和質(zhì)量并對其進行正面評價的過程被稱為生活滿意度，具體來說生活滿意度即一個人多大程度喜歡自己的生活，生活滿意度可以和身心健康指標(biāo)一起預(yù)示個體心理健康發(fā)展的程度［4］。生活滿意度不僅是青少年外在壓力環(huán)境下的心理保護能量，而且是影響其主觀幸福感的關(guān)鍵因素［5］。處于高中階段的群體面臨著身體和心理成熟的發(fā)展和高考這一重要人生事件，具有較大的生活和學(xué)業(yè)壓力，社交網(wǎng)站對高中生生活帶來的不同方面的影響，值得研究者關(guān)注。以往研究較多關(guān)注問題性社交網(wǎng)站使用行為對其帶來的消極影響［6］，較少研究關(guān)注主動性社交網(wǎng)站使用與生活滿意度的關(guān)系。由于主動性社交網(wǎng)站使用在高中生群體中使用率的上升，關(guān)注主動性社交網(wǎng)站使用給高中生生活滿意度帶來的影響，能為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年的心理健康發(fā)展研究提供相關(guān)的理論依據(jù)。
使用與滿足理論認為：個體使用社交網(wǎng)站更多地能滿足其情感需求和認知需求［7］，通過社交網(wǎng)站個體可以獲得認識、情感、個人整合及社會整合的需要［8］。另一方面通過社交網(wǎng)站個體可以獲得一定的好友數(shù)量，利用社交網(wǎng)站上的資本進行自我展示，獲得歸屬感和情感支持［9］。實證研究表明，通過社交網(wǎng)站展示自我能夠提升主觀幸福感［10］，增進同伴間情誼［11］，提高個體的生活滿意度［12］。基于此，本研究提出假設(shè)H1：主動性社交網(wǎng)站使用能夠直接作用于生活滿意度。
社會比較理論認為：人類存在對自身觀點和能力進行評估與他人比較的原動力［13］，當(dāng)人們需要對自身的能力和表現(xiàn)等社會屬性進行評判時就會發(fā)生社會比較［14］，這種社會比較傾向會被不同的情境所激發(fā)［15］。面對社交網(wǎng)站上豐富多彩的信息及其易得性，青少年通常會采取社會比較的方式［16］。陳曉燕等［17］認為，在社交網(wǎng)站的情境下，個體的社會比較更容易被激活。在社會比較進程中獲得各種信息，同時得到自我完善、自我定位和自我提高被認為是社會比較的本質(zhì)動機［18］。研究發(fā)現(xiàn)：社會比較有利于提高個體的主觀幸福感［19］，有助于個體自我價值的感知［17］；在社交網(wǎng)站的情境下，社會比較是一個較為重要的中介變量，能夠在社交網(wǎng)站使用與生命意義感［17］、個體生活滿意度［20］及主觀幸福感之間起重要的中介作用［21］。綜上所述，本研究提出假設(shè)H2：社會比較能夠中介主動性社交網(wǎng)站使用和生活滿意度的關(guān)系。
伴隨積極心理學(xué)在國內(nèi)外的崛起，積極情緒的相關(guān)研究也逐步增加。情緒的拓展與建設(shè)理論強調(diào)，積極情緒能夠擴展個體的知識和行動的資源，加寬認知維度，提升注意力的靈活性［22］，能夠直接或者間接作用于個體的心理社會適應(yīng)［23］。情緒可以反映個體對周邊環(huán)境的態(tài)度和行為方式，是個體適應(yīng)環(huán)境的重要指標(biāo)［24］。然而，在社交網(wǎng)站行為的研究中，以往研究大多關(guān)注社交網(wǎng)站與消極情緒之間的關(guān)系，如抑郁［25］、焦慮［26］、妒忌［27］及孤獨感［28］等，卻較少研究關(guān)注社交網(wǎng)站使用行為與積極情緒之間的關(guān)系。盡管消極情緒對個體的生存發(fā)展發(fā)揮著不可忽視的作用，但是面對處于青少年時期的高中生，需要社會對其成長和潛力給予更多的關(guān)注［29］。Fredrickson［30］認為，積極情緒不只是個體幸福的指標(biāo)，也是個體成長和社會聯(lián)系的載體，還對其長遠發(fā)展和潛力開發(fā)具有重要作用。此外，在一項關(guān)于情緒體驗與社交網(wǎng)站使用行為的實驗研究中發(fā)現(xiàn)，社交網(wǎng)站使用行為與負性情緒不相關(guān)，卻能使被試的正性情緒得到較高的喚醒且具有增長的趨勢［31］，同時個體在社交網(wǎng)站上能獲更多的積極情緒體驗［32］。基于此，本研究將落腳點放在主動性社交網(wǎng)站使用與積極情緒的關(guān)系上。實證研究表明，積極情緒在社交網(wǎng)站使用與孤獨感［28］及社交網(wǎng)站中的人際交往和主觀幸福感［11］之間起到較為重要的中介作用。本研究提出假設(shè)H3：積極情緒可中介主動性社交網(wǎng)站使用與生活滿意度的關(guān)系。
此外，值得注意的是：社交網(wǎng)站中的社會比較與積極情緒密切相關(guān)，不管是社交網(wǎng)站上的消極信息還是積極信息可分別通過同化效應(yīng)和異化效應(yīng)給個體帶來積極的情緒體驗［33］。這可能暗示著社交網(wǎng)站中的社會比較能夠預(yù)測積極情緒。主動性社交網(wǎng)站使用與生活滿意度之間還可能存在著其他變量間的鏈?zhǔn)街薪樽饔?。以往研究表明，社交網(wǎng)站中的自我展示能夠通過線上積極反饋和自我概念清晰性的鏈?zhǔn)街薪樽饔脤ι顫M意度發(fā)揮間接效應(yīng)［16］，積極情緒還能夠與其他變量在社交網(wǎng)站使用與孤獨感［28］之間起鏈?zhǔn)街薪榈淖饔?，并且社交網(wǎng)站使用也能夠通過社會比較與自尊的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)作用于抑郁情緒［34］。本研究提出假設(shè)H4：主動性社交網(wǎng)站使用能夠通過積極情緒和社會比較的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)間接作用于生活滿意度。
1 對象與方法
1.1 研究對象
采取方便抽樣的方法，選取廣西壯族自治區(qū)貴港市4所中學(xué)高一至高三年級，把班級作為一個單位實施團體施測，發(fā)放紙質(zhì)的匿名問卷且當(dāng)場回收，獲得有效被試760人，平均年齡（16.46±1.09）歲。其中，男生459人，女生301人；高一年級229人，高二年級278人，高三年級253人；生源地為城鎮(zhèn)的有164人，農(nóng)村的有596人；獨生子女102人，非獨生子女658人。
1.2 研究工具
1.2.1 多維社交網(wǎng)站使用量表 量表由李翠景等［35］修訂。本研究僅采用主動性社交網(wǎng)站使用分量表，合計5個條目，采用5點計分制，所有條目均為正向計分，所有條目得分之和為總分。該問卷在本研究中的Cronbach’sα系數(shù)為0.84。
1.2.2 社會比較傾向量表 量表由白學(xué)軍等［36］翻譯，同時把使用范圍控制在“社交網(wǎng)站使用”的情景中［34］。該量表合計12個條目，分為上行社會比較和下行社會比較量表，采用5點計分制，所有條目均為正向計分，所有條目得分之和為總分，總分越高則暗示著個體越傾向于使用該種社會比較方式。該問卷的整體Cronbach’sα系數(shù)是0.93；社會上行比較分量表的Cronbach’sα系數(shù)是0.90，社會下行比較分量表的Cronbach’sα系數(shù)是0.93。
1.2.3 積極情緒與消極情緒量表 本研究采用邱林等［37］修訂的積極情緒與消極情緒量表（positive affectand negative affect scale, PANAS）中的積極情緒分量表測量個體的積極情緒。合計9個條目，采用5點計分制，所有條目分?jǐn)?shù)之和為總分。該問卷在本研究中的 Cronbach’sα系數(shù)是0.93。
1.2.4 生活滿意度量表 量表由Diener等［38］編制。合計5個條目，7點計分制，所有條目均為正向計分，所有條目分?jǐn)?shù)之和為總分。該量表在國內(nèi)青少年研究中有良好的信效度［39］。該問卷在本研究中的Cronbach’sα系數(shù)是0.85。
1.3 統(tǒng)計學(xué)方法
使用SPSS 23.0進行共同方法偏差檢驗、各變量描述性統(tǒng)計分析和皮爾遜相關(guān)分析。最后，使用Hayes等［40］編制的PROCESS程序分析社會比較和積極情緒在主動性社交網(wǎng)站使用和生活滿意度之間的中介效應(yīng)。
2 結(jié)果
2.1 共同方法偏差檢驗
運用Harman單因素檢驗的方法，對所有的測量題目做未旋轉(zhuǎn)的探索性因子進行分析處理。結(jié)果表明，合計抽取出6個特征值大于1的公共因子，且首個公共因子解釋了所有變化總量的10.07%，小于40%界限標(biāo)準(zhǔn)。因此，在本研究中沒有因為采用相同方法采集數(shù)據(jù)而造成的偏差［41］。
2.2 變量的描述性統(tǒng)計及相關(guān)分析
研究對象的主動性社交網(wǎng)站使用、社會比較、積極情緒和生活滿意度總分分別為16.81±6.47、30.56±10.50，24.71±7.75、18.72±6.46。變量兩兩之間均呈顯著正相關(guān)。詳見表1。
表1 各變量的相關(guān)性分析r，n=760
2.3 主動性社交網(wǎng)站使用與生活滿意度：鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗
首先標(biāo)準(zhǔn)化處理研究中的預(yù)測變量。依據(jù)PROCESS程序中的Model 6展開鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗。在數(shù)據(jù)分析時，控制人口學(xué)因素，闡明社會比較和積極情緒在主動性社交網(wǎng)站使用和生活滿意度之間的中介作用?；貧w模型分析結(jié)果顯示：主動性社交網(wǎng)站能夠直接作用于高中生的生活滿意度（β=0.08，P＜0.05），整體而言，能對高中生生活滿意度發(fā)揮顯著的正向作用（β=0.25，P＜0.01）；主動性社交網(wǎng)站分別正向預(yù)測積極情緒（β= 0.26，P＜0.001）和 社 會 比 較（β=0.42，P＜0.001）；積極情緒可以直接正向預(yù)測高中生的生活滿意度（β=0.36，P＜0.001），社會比較能直接預(yù)測生活滿意度（β=0.11，P＜0.01）和積極情緒（β=0.17，P＜0.001）。詳見圖1和表2。
表2 回歸模型分析結(jié)果
圖1 主動性社交網(wǎng)站使用對生活滿意度影響的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/p>
運用Bootstrap抽樣方法進行中介效應(yīng)檢驗（5 000次抽樣），評估3條中介路徑的95%CI。結(jié)果顯示：路徑1（主動性社交網(wǎng)站使用→社會比較→生活滿意度）、路徑2（主動性社交網(wǎng)站使用→積極情緒→生活滿意度）和路徑3（主動性社交網(wǎng)站使用→社會比較→積極情緒→生活滿意度）的95%CI都不包含0。因此，3條路徑的間接效應(yīng)均顯著。中介作用的數(shù)據(jù)分析說明：社會比較和積極情緒能夠形成鏈?zhǔn)街薪樽饔?，中介主動性社交網(wǎng)站使用和生活滿意度之間的關(guān)系，且中介效應(yīng)是 0.17，在主動性社交網(wǎng)站對生活滿意度的總效應(yīng)（0.25）中的比例為 68%。具體而言，3條路徑產(chǎn)生的間接效應(yīng)組成了該中介作用：路徑1為0.050，路徑2為0.093、路徑3為0.027。詳見表3。
表3 Bootstrap中介效應(yīng)檢驗
3 討論
3.1 主動性社交網(wǎng)站使用對高中生生活滿意度的影響
通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，主動性社交網(wǎng)站使用與生活滿意度呈顯著正相關(guān)；而進一步回歸分析卻發(fā)現(xiàn)，主動性社交網(wǎng)站使用能夠直接作用于生活滿意度。該結(jié)果驗證本研究假設(shè)，同時與其他學(xué)者的研究結(jié)果相符［39,42］。根據(jù)主動性社交網(wǎng)站的定義，主動性社交網(wǎng)站主要是指在社交網(wǎng)站上主動發(fā)布照片、更新朋友圈及主動與好友互動交流的行為，這一行為體現(xiàn)了對社交網(wǎng)站上資源的充分利用［4］，是一種積極主動使用社交網(wǎng)站與他人互動的行為表現(xiàn)［43］。依照使用與滿足理論，社交網(wǎng)站可以幫助個體打發(fā)時間、增加喜悅感和增長見識，進而提高個體的生活滿意度［44］。
3.2 社會比較的中介作用
本研究表明，主動性社交網(wǎng)站使用可通過社會比較單獨中介作用促進高中生的生活滿意度。該研究結(jié)果說明了社會比較能夠中介主動性社交網(wǎng)站使用與生活滿意度之間的關(guān)系，與本研究的假設(shè)一致。社會比較理論認為，通過與自己相似、比自己糟糕及比自己更優(yōu)秀的人進行比較，有助于獲得積極的自我評價，帶來一定的積極體驗［13］。同時社會比較被認為是個體獲得自我提升、自我完善和自我提高［18］及獲得生命意義感［17］的一種方式，因此通過社會比較能夠提高個體的生活滿意度。
3.3 積極情緒的中介作用
本研究結(jié)果表明，主動性社交網(wǎng)站使用還可以通過積極情緒的單獨中介作用促進高中生的生活滿意度。該研究結(jié)果說明了主動性社交網(wǎng)站使用可以給個體帶來積極的自我體驗，同時這種積極的自我體驗?zāi)軌蛑薪橹鲃有陨缃痪W(wǎng)站使用與生活滿意度之間的關(guān)系，與先前之研究結(jié)果相統(tǒng)一［10］。一方面通過主動性社交網(wǎng)站使用能夠獲得好友積極的反饋減少人際不確定性，同時還能增強同伴間情誼，增加個體的親密感［11］；另一方面，依照情緒的拓展-建構(gòu)理論，在積極情緒下的個體可以擴充自身的認知和行動范圍，最大化地利用社交網(wǎng)站中的各種社會資本，包括心理能量、人際溝通和智力資本為自身服務(wù)，進一步使生活滿意度得到提升［22］。
3.4 社會比較和積極情緒的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/h3>
本研究還發(fā)現(xiàn)，積極情緒和社會比較在主動性社交網(wǎng)站使用和生活滿意度之間起鏈?zhǔn)街薪榈淖饔?。主動性社交網(wǎng)站使用通過在社交網(wǎng)站上積極展示自我和與好友互動交流的過程，個體一方面可以獲得好友的支持和積極的反饋，另一方面可以感知到好友的更多信息，獲得一定程度的安慰感，因此提升對自我的評價［45］，提高生活滿意度。此外，社交網(wǎng)站中的社會比較具有自發(fā)性，能夠喚醒個體更多的積極情緒體驗和自我促進的行為表現(xiàn)，對個體產(chǎn)生積極影響［33］，進而提高其生活滿意度。
依照使用與滿足理論、社會比較理論和情緒-拓展構(gòu)建理論，本研究進一步揭示主動性社交網(wǎng)站使用對生活滿意度的作用機制，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年的心理健康發(fā)展提供有益建議。主動性社交網(wǎng)站使用不僅能夠直接作用于生活滿意度，還能經(jīng)積極情緒和社會比較的單獨中介作用及積極情緒和社會比較的鏈?zhǔn)街薪樽饔脤Ω咧猩顫M意度產(chǎn)生促進作用。本研究進一步擴充了社交網(wǎng)站使用對未成年個體心理社會適應(yīng)的研究內(nèi)容，深化了社交網(wǎng)站使用對青少年心理健康發(fā)展的作用機制及二者之間的內(nèi)在關(guān)系。
由于社交網(wǎng)站使用在青少年群體的使用率不斷增高，本研究啟發(fā)教育工作者應(yīng)該更多地引導(dǎo)青少年采取主動性社交網(wǎng)站使用的方式，增加線上平臺的積極自我展示；對社交網(wǎng)站上資源的充分利用，有利于提升高中生的情緒情感支持，促進其身心健康發(fā)展［46］。然而，本研究使用橫斷設(shè)計的方法進行問卷調(diào)查，不能明確變量間的因果關(guān)系，未來研究可通過實驗設(shè)計及縱向研究等方法，深入闡釋變量間的關(guān)系。
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1. 華南師范大學(xué)心理學(xué)院（中國廣州 510631）；
2. 華南師范大學(xué)心理應(yīng)用研究中心（中國廣州 510631）；
3. 廣東省心理健康與認知科學(xué)重點實驗室（中國廣州 510631）
截至2021年6月，中國青少年網(wǎng)民數(shù)量有 1.58億，占總體網(wǎng)民規(guī)模的15.7%；而高中生經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上進行各類活動的占比均處于青少年網(wǎng)民平均水平之上，高中生群體上網(wǎng)聊天和使用社交網(wǎng)站的百分比分別達到74.3%和49.6%［1-2］。主動性社交網(wǎng)站使用被認為是一種通過社交網(wǎng)站主動發(fā)布狀態(tài)更新、照片、帖子和評論等，或在社交網(wǎng)站上與他人互動交流［3］的一種行為。因此，主動性社交網(wǎng)站使用行為在高中生群體中較為普遍。
面對自身整體生活狀態(tài)和質(zhì)量并對其進行正面評價的過程被稱為生活滿意度，具體來說生活滿意度即一個人多大程度喜歡自己的生活，生活滿意度可以和身心健康指標(biāo)一起預(yù)示個體心理健康發(fā)展的程度［4］。生活滿意度不僅是青少年外在壓力環(huán)境下的心理保護能量，而且是影響其主觀幸福感的關(guān)鍵因素［5］。處于高中階段的群體面臨著身體和心理成熟的發(fā)展和高考這一重要人生事件，具有較大的生活和學(xué)業(yè)壓力，社交網(wǎng)站對高中生生活帶來的不同方面的影響，值得研究者關(guān)注。以往研究較多關(guān)注問題性社交網(wǎng)站使用行為對其帶來的消極影響［6］，較少研究關(guān)注主動性社交網(wǎng)站使用與生活滿意度的關(guān)系。由于主動性社交網(wǎng)站使用在高中生群體中使用率的上升，關(guān)注主動性社交網(wǎng)站使用給高中生生活滿意度帶來的影響，能為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年的心理健康發(fā)展研究提供相關(guān)的理論依據(jù)。
使用與滿足理論認為：個體使用社交網(wǎng)站更多地能滿足其情感需求和認知需求［7］，通過社交網(wǎng)站個體可以獲得認識、情感、個人整合及社會整合的需要［8］。另一方面通過社交網(wǎng)站個體可以獲得一定的好友數(shù)量，利用社交網(wǎng)站上的資本進行自我展示，獲得歸屬感和情感支持［9］。實證研究表明，通過社交網(wǎng)站展示自我能夠提升主觀幸福感［10］，增進同伴間情誼［11］，提高個體的生活滿意度［12］。基于此，本研究提出假設(shè)H1：主動性社交網(wǎng)站使用能夠直接作用于生活滿意度。
社會比較理論認為：人類存在對自身觀點和能力進行評估與他人比較的原動力［13］，當(dāng)人們需要對自身的能力和表現(xiàn)等社會屬性進行評判時就會發(fā)生社會比較［14］，這種社會比較傾向會被不同的情境所激發(fā)［15］。面對社交網(wǎng)站上豐富多彩的信息及其易得性，青少年通常會采取社會比較的方式［16］。陳曉燕等［17］認為，在社交網(wǎng)站的情境下，個體的社會比較更容易被激活。在社會比較進程中獲得各種信息，同時得到自我完善、自我定位和自我提高被認為是社會比較的本質(zhì)動機［18］。研究發(fā)現(xiàn)：社會比較有利于提高個體的主觀幸福感［19］，有助于個體自我價值的感知［17］；在社交網(wǎng)站的情境下，社會比較是一個較為重要的中介變量，能夠在社交網(wǎng)站使用與生命意義感［17］、個體生活滿意度［20］及主觀幸福感之間起重要的中介作用［21］。綜上所述，本研究提出假設(shè)H2：社會比較能夠中介主動性社交網(wǎng)站使用和生活滿意度的關(guān)系。
伴隨積極心理學(xué)在國內(nèi)外的崛起，積極情緒的相關(guān)研究也逐步增加。情緒的拓展與建設(shè)理論強調(diào)，積極情緒能夠擴展個體的知識和行動的資源，加寬認知維度，提升注意力的靈活性［22］，能夠直接或者間接作用于個體的心理社會適應(yīng)［23］。情緒可以反映個體對周邊環(huán)境的態(tài)度和行為方式，是個體適應(yīng)環(huán)境的重要指標(biāo)［24］。然而，在社交網(wǎng)站行為的研究中，以往研究大多關(guān)注社交網(wǎng)站與消極情緒之間的關(guān)系，如抑郁［25］、焦慮［26］、妒忌［27］及孤獨感［28］等，卻較少研究關(guān)注社交網(wǎng)站使用行為與積極情緒之間的關(guān)系。盡管消極情緒對個體的生存發(fā)展發(fā)揮著不可忽視的作用，但是面對處于青少年時期的高中生，需要社會對其成長和潛力給予更多的關(guān)注［29］。Fredrickson［30］認為，積極情緒不只是個體幸福的指標(biāo)，也是個體成長和社會聯(lián)系的載體，還對其長遠發(fā)展和潛力開發(fā)具有重要作用。此外，在一項關(guān)于情緒體驗與社交網(wǎng)站使用行為的實驗研究中發(fā)現(xiàn)，社交網(wǎng)站使用行為與負性情緒不相關(guān)，卻能使被試的正性情緒得到較高的喚醒且具有增長的趨勢［31］，同時個體在社交網(wǎng)站上能獲更多的積極情緒體驗［32］。基于此，本研究將落腳點放在主動性社交網(wǎng)站使用與積極情緒的關(guān)系上。實證研究表明，積極情緒在社交網(wǎng)站使用與孤獨感［28］及社交網(wǎng)站中的人際交往和主觀幸福感［11］之間起到較為重要的中介作用。本研究提出假設(shè)H3：積極情緒可中介主動性社交網(wǎng)站使用與生活滿意度的關(guān)系。
此外，值得注意的是：社交網(wǎng)站中的社會比較與積極情緒密切相關(guān)，不管是社交網(wǎng)站上的消極信息還是積極信息可分別通過同化效應(yīng)和異化效應(yīng)給個體帶來積極的情緒體驗［33］。這可能暗示著社交網(wǎng)站中的社會比較能夠預(yù)測積極情緒。主動性社交網(wǎng)站使用與生活滿意度之間還可能存在著其他變量間的鏈?zhǔn)街薪樽饔?。以往研究表明，社交網(wǎng)站中的自我展示能夠通過線上積極反饋和自我概念清晰性的鏈?zhǔn)街薪樽饔脤ι顫M意度發(fā)揮間接效應(yīng)［16］，積極情緒還能夠與其他變量在社交網(wǎng)站使用與孤獨感［28］之間起鏈?zhǔn)街薪榈淖饔?，并且社交網(wǎng)站使用也能夠通過社會比較與自尊的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)作用于抑郁情緒［34］。本研究提出假設(shè)H4：主動性社交網(wǎng)站使用能夠通過積極情緒和社會比較的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)間接作用于生活滿意度。
1 對象與方法
1.1 研究對象
采取方便抽樣的方法，選取廣西壯族自治區(qū)貴港市4所中學(xué)高一至高三年級，把班級作為一個單位實施團體施測，發(fā)放紙質(zhì)的匿名問卷且當(dāng)場回收，獲得有效被試760人，平均年齡（16.46±1.09）歲。其中，男生459人，女生301人；高一年級229人，高二年級278人，高三年級253人；生源地為城鎮(zhèn)的有164人，農(nóng)村的有596人；獨生子女102人，非獨生子女658人。
1.2 研究工具
1.2.1 多維社交網(wǎng)站使用量表 量表由李翠景等［35］修訂。本研究僅采用主動性社交網(wǎng)站使用分量表，合計5個條目，采用5點計分制，所有條目均為正向計分，所有條目得分之和為總分。該問卷在本研究中的Cronbach’sα系數(shù)為0.84。
1.2.2 社會比較傾向量表 量表由白學(xué)軍等［36］翻譯，同時把使用范圍控制在“社交網(wǎng)站使用”的情景中［34］。該量表合計12個條目，分為上行社會比較和下行社會比較量表，采用5點計分制，所有條目均為正向計分，所有條目得分之和為總分，總分越高則暗示著個體越傾向于使用該種社會比較方式。該問卷的整體Cronbach’sα系數(shù)是0.93；社會上行比較分量表的Cronbach’sα系數(shù)是0.90，社會下行比較分量表的Cronbach’sα系數(shù)是0.93。
1.2.3 積極情緒與消極情緒量表 本研究采用邱林等［37］修訂的積極情緒與消極情緒量表（positive affectand negative affect scale, PANAS）中的積極情緒分量表測量個體的積極情緒。合計9個條目，采用5點計分制，所有條目分?jǐn)?shù)之和為總分。該問卷在本研究中的 Cronbach’sα系數(shù)是0.93。
1.2.4 生活滿意度量表 量表由Diener等［38］編制。合計5個條目，7點計分制，所有條目均為正向計分，所有條目分?jǐn)?shù)之和為總分。該量表在國內(nèi)青少年研究中有良好的信效度［39］。該問卷在本研究中的Cronbach’sα系數(shù)是0.85。
1.3 統(tǒng)計學(xué)方法
使用SPSS 23.0進行共同方法偏差檢驗、各變量描述性統(tǒng)計分析和皮爾遜相關(guān)分析。最后，使用Hayes等［40］編制的PROCESS程序分析社會比較和積極情緒在主動性社交網(wǎng)站使用和生活滿意度之間的中介效應(yīng)。
2 結(jié)果
2.1 共同方法偏差檢驗
運用Harman單因素檢驗的方法，對所有的測量題目做未旋轉(zhuǎn)的探索性因子進行分析處理。結(jié)果表明，合計抽取出6個特征值大于1的公共因子，且首個公共因子解釋了所有變化總量的10.07%，小于40%界限標(biāo)準(zhǔn)。因此，在本研究中沒有因為采用相同方法采集數(shù)據(jù)而造成的偏差［41］。
2.2 變量的描述性統(tǒng)計及相關(guān)分析
研究對象的主動性社交網(wǎng)站使用、社會比較、積極情緒和生活滿意度總分分別為16.81±6.47、30.56±10.50，24.71±7.75、18.72±6.46。變量兩兩之間均呈顯著正相關(guān)。詳見表1。
表1 各變量的相關(guān)性分析r，n=760
2.3 主動性社交網(wǎng)站使用與生活滿意度：鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗
首先標(biāo)準(zhǔn)化處理研究中的預(yù)測變量。依據(jù)PROCESS程序中的Model 6展開鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗。在數(shù)據(jù)分析時，控制人口學(xué)因素，闡明社會比較和積極情緒在主動性社交網(wǎng)站使用和生活滿意度之間的中介作用?；貧w模型分析結(jié)果顯示：主動性社交網(wǎng)站能夠直接作用于高中生的生活滿意度（β=0.08，P＜0.05），整體而言，能對高中生生活滿意度發(fā)揮顯著的正向作用（β=0.25，P＜0.01）；主動性社交網(wǎng)站分別正向預(yù)測積極情緒（β= 0.26，P＜0.001）和 社 會 比 較（β=0.42，P＜0.001）；積極情緒可以直接正向預(yù)測高中生的生活滿意度（β=0.36，P＜0.001），社會比較能直接預(yù)測生活滿意度（β=0.11，P＜0.01）和積極情緒（β=0.17，P＜0.001）。詳見圖1和表2。
表2 回歸模型分析結(jié)果
圖1 主動性社交網(wǎng)站使用對生活滿意度影響的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/p>
運用Bootstrap抽樣方法進行中介效應(yīng)檢驗（5 000次抽樣），評估3條中介路徑的95%CI。結(jié)果顯示：路徑1（主動性社交網(wǎng)站使用→社會比較→生活滿意度）、路徑2（主動性社交網(wǎng)站使用→積極情緒→生活滿意度）和路徑3（主動性社交網(wǎng)站使用→社會比較→積極情緒→生活滿意度）的95%CI都不包含0。因此，3條路徑的間接效應(yīng)均顯著。中介作用的數(shù)據(jù)分析說明：社會比較和積極情緒能夠形成鏈?zhǔn)街薪樽饔?，中介主動性社交網(wǎng)站使用和生活滿意度之間的關(guān)系，且中介效應(yīng)是 0.17，在主動性社交網(wǎng)站對生活滿意度的總效應(yīng)（0.25）中的比例為 68%。具體而言，3條路徑產(chǎn)生的間接效應(yīng)組成了該中介作用：路徑1為0.050，路徑2為0.093、路徑3為0.027。詳見表3。
表3 Bootstrap中介效應(yīng)檢驗
3 討論
3.1 主動性社交網(wǎng)站使用對高中生生活滿意度的影響
通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，主動性社交網(wǎng)站使用與生活滿意度呈顯著正相關(guān)；而進一步回歸分析卻發(fā)現(xiàn)，主動性社交網(wǎng)站使用能夠直接作用于生活滿意度。該結(jié)果驗證本研究假設(shè)，同時與其他學(xué)者的研究結(jié)果相符［39,42］。根據(jù)主動性社交網(wǎng)站的定義，主動性社交網(wǎng)站主要是指在社交網(wǎng)站上主動發(fā)布照片、更新朋友圈及主動與好友互動交流的行為，這一行為體現(xiàn)了對社交網(wǎng)站上資源的充分利用［4］，是一種積極主動使用社交網(wǎng)站與他人互動的行為表現(xiàn)［43］。依照使用與滿足理論，社交網(wǎng)站可以幫助個體打發(fā)時間、增加喜悅感和增長見識，進而提高個體的生活滿意度［44］。
3.2 社會比較的中介作用
本研究表明，主動性社交網(wǎng)站使用可通過社會比較單獨中介作用促進高中生的生活滿意度。該研究結(jié)果說明了社會比較能夠中介主動性社交網(wǎng)站使用與生活滿意度之間的關(guān)系，與本研究的假設(shè)一致。社會比較理論認為，通過與自己相似、比自己糟糕及比自己更優(yōu)秀的人進行比較，有助于獲得積極的自我評價，帶來一定的積極體驗［13］。同時社會比較被認為是個體獲得自我提升、自我完善和自我提高［18］及獲得生命意義感［17］的一種方式，因此通過社會比較能夠提高個體的生活滿意度。
3.3 積極情緒的中介作用
本研究結(jié)果表明，主動性社交網(wǎng)站使用還可以通過積極情緒的單獨中介作用促進高中生的生活滿意度。該研究結(jié)果說明了主動性社交網(wǎng)站使用可以給個體帶來積極的自我體驗，同時這種積極的自我體驗?zāi)軌蛑薪橹鲃有陨缃痪W(wǎng)站使用與生活滿意度之間的關(guān)系，與先前之研究結(jié)果相統(tǒng)一［10］。一方面通過主動性社交網(wǎng)站使用能夠獲得好友積極的反饋減少人際不確定性，同時還能增強同伴間情誼，增加個體的親密感［11］；另一方面，依照情緒的拓展-建構(gòu)理論，在積極情緒下的個體可以擴充自身的認知和行動范圍，最大化地利用社交網(wǎng)站中的各種社會資本，包括心理能量、人際溝通和智力資本為自身服務(wù)，進一步使生活滿意度得到提升［22］。
3.4 社會比較和積極情緒的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/h3>
本研究還發(fā)現(xiàn)，積極情緒和社會比較在主動性社交網(wǎng)站使用和生活滿意度之間起鏈?zhǔn)街薪榈淖饔?。主動性社交網(wǎng)站使用通過在社交網(wǎng)站上積極展示自我和與好友互動交流的過程，個體一方面可以獲得好友的支持和積極的反饋，另一方面可以感知到好友的更多信息，獲得一定程度的安慰感，因此提升對自我的評價［45］，提高生活滿意度。此外，社交網(wǎng)站中的社會比較具有自發(fā)性，能夠喚醒個體更多的積極情緒體驗和自我促進的行為表現(xiàn)，對個體產(chǎn)生積極影響［33］，進而提高其生活滿意度。
依照使用與滿足理論、社會比較理論和情緒-拓展構(gòu)建理論，本研究進一步揭示主動性社交網(wǎng)站使用對生活滿意度的作用機制，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年的心理健康發(fā)展提供有益建議。主動性社交網(wǎng)站使用不僅能夠直接作用于生活滿意度，還能經(jīng)積極情緒和社會比較的單獨中介作用及積極情緒和社會比較的鏈?zhǔn)街薪樽饔脤Ω咧猩顫M意度產(chǎn)生促進作用。本研究進一步擴充了社交網(wǎng)站使用對未成年個體心理社會適應(yīng)的研究內(nèi)容，深化了社交網(wǎng)站使用對青少年心理健康發(fā)展的作用機制及二者之間的內(nèi)在關(guān)系。
由于社交網(wǎng)站使用在青少年群體的使用率不斷增高，本研究啟發(fā)教育工作者應(yīng)該更多地引導(dǎo)青少年采取主動性社交網(wǎng)站使用的方式，增加線上平臺的積極自我展示；對社交網(wǎng)站上資源的充分利用，有利于提升高中生的情緒情感支持，促進其身心健康發(fā)展［46］。然而，本研究使用橫斷設(shè)計的方法進行問卷調(diào)查，不能明確變量間的因果關(guān)系，未來研究可通過實驗設(shè)計及縱向研究等方法，深入闡釋變量間的關(guān)系。
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